初一语文小课题计划_初一数学小课题计划
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语文小课题计划
一、课题的研究背景（发现问题的过程、个人条件、学生现状调查）语文教学的“以读为本”的观念已深入我们每一位语文老师的 心中，《语文课程标准》中要求：让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，同时培养他们的语言感受能力，使学生们的情感得到升华。在语文日常教学中我发现：在我们平时的教学中，一节课 40 分 钟还是老师讲的多，学生读的少，一个简单的问题都需要老师反复的 引导，学生只是被动的听，根本感受不到课文的情感；在课堂上学生 读课文时，没有进行品读和感悟，学习情绪浮躁，虽然课堂上我也要 求学生感情朗读。但是，学生的朗读也是走马观花，蜻蜓点水，完全 脱离了文章所蕴含的感情。在我们本册教材中的每一篇课文都要求学生有感情的朗读，这不 仅是中学语文的重要教学目标，而且也是学生感受文章感情，获得语 感训练的重要手段。针对八年级学段和我班学生的实际情况，我特意 提出研究《中学语文教学以读代讲，读中感悟》这一课题。
二、研究的基本内容
1、朗读方式的有效选择和运用。朗读方式不是单一的，包括朗读、默读，个别读、齐读，表演读、研究读等等，而感情朗读应该说是朗读的最高层次要求，但它绝对不是能够一蹴而就的，需要其他朗读方式的奠基性训练，最终达到以读 代讲，读中感悟的目的。
2、本课题主要研究小学语文有感情朗读，达到以读代讲，读中感悟 的目的。
3、通过多种朗读方法提高学生朗读水平。
三、研究的思路和方法 改变以往课堂教学的方法，改变了过去的教学观念，树立全新的 科学的教学理念，视朗读教学尤其是情感朗读为语文教学的重要命 脉，最终实现了以读代讲，读中感悟的目标。通过课堂感情朗读的指 导让学生对课文的朗读也都有计划、有过程、有步骤、有目标的。把 提高学生的朗读能力作为教学的重要环节，真正使学生的情感朗读能 力不断地提高。
1、调查分析法，通过问卷、走访、座谈等形式，了解目前我班 学生的感情朗读现状和自己在指导朗读方面所存在的问题，为课题的 研究建构意义。
2、行动研究法，立足于自己的教学实践及他人的课堂，分析存 在的问题，寻求相关的解决策略。做到边实践，边思考，边总结。首 先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有 有了兴趣才能乐意去干，激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。
3、范读
激趣法 教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一 种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。
4、语言激趣我们班的学生，在学习兴趣、学习热情上，一定程 度上取决于教师。所以在朗读教学中，我们一定要讲求语言艺术，不 吝惜表扬，多给学生些激励性的话语，在朗读课文前，教师可创设各 种活动适当点拨一下学生的激情：“咱们比一比，看谁是个优秀的播 音员。”在学生朗读完要及时给予肯定。诸如：“读的真棒！”“让 人听得都醉了！”孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到 了教师的爱。以后在朗读方面一定会更加努力。
5、重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总 结归纳，形成研究的规律及方法。
6、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体 会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
四、预期研究成果 改变以往课堂教学的方法，改变了过去的教学观念，树立全新的 科学的教学理念，视朗读教学尤其是情感朗读为语文教学的重要命脉，最终实现了以读代讲，读中感悟的目标。通过课堂感情朗读的指 导让学生对课文的朗读也都有计划、有过程、有步骤、有目标的。把 提高学生的朗读能力作为教学的重要环节，真正使学生的情感朗读能 力不断地提高。本课题主要研究培养我班学生情感朗读的方法，让学生子读中体 会重点词句的意思。从而达到“以读代讲，读中感悟”的目的。主要解决的问题是：
1、找出学生在情感朗读中普遍存在的问题。
2、在语文课堂的教学中，运用多种感情朗读的方法，提高学生 感情朗读的能力。
3、总结出一些成功的经验。让学生能在读中感悟，读出思想，读出情趣，读出意境。
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