以学生为起点的教学_把握学生学习起点
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“以学生为起点的教学”
上课听懂只是学生认知的初始阶段，要使学生从学习的或然阶段走向必然阶段，又从必然阶段走向更为自由的天地，教师必然关注教与学之间的差距，并在实践中加以研究和探索，逐步让学生体会到“纸上得来终觉浅，心中悟出方知深”的真谛，激发学生自觉的拓展知识的视野，开启思维的闸门，唤醒沉睡的潜能，放飞囚禁的情愫，展示创造的才华。
一“以学生为起点的教学”首先就得让学生对每个知识点学会。就跟建房子一样，只有地基打牢了上层建筑才会牢固。新知识的学习建立在学生已有知识的基础上的，只有会了才会有后面学习数学的兴趣。
二、“以学生为起点的教学”然后就得让学生会学。心理学的研究表明，知识学习时间相隔越长，又不复习巩固，就越容易遗忘，因而运用知识解决问题的能力也会消弱。此外，一些形似质异的信息相互之间产生作用和干扰，增大了解题的迷惑性。在课堂教学中，教师要通过复习，唤起对知识的回忆和构建；通过分析，发现问题的联系与差异；通过归纳，使单个知识与方法系统化和网络化；通过反思，使感性的认识不断走向理性和成熟。而独立作业时，这些心理场景荡然无存，因而对于一些中差生在心理上会产生一种无所适从的感觉。可见课堂教学中在获取知识的同时只有加强知识的综合应用，激活知识之间的内在联系，让学生在做中学、辨中明、思中悟，才能促进知识的迁移，做到举一反三，触类旁通。重视激发兴趣，启发学生参与。学习动机是直接推动学生参与学习活动的心理动因。学习动机就其心理成份来说，一方面是学生的志向，另一方面是学习兴趣，而兴趣在学习活动中起着定向和动力的作用。因此，激发小学生学习数学的兴趣就成为启发学生参与，组织数学教学的前提，.再培养各种方法，比如比较、分析、综合、归纳、转化等等，让孩子们会学。..三、“以学生为起点的教学”再次就得让学生爱学。在学生学会、会学的基础上让学生爱学。
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