“以学生为中心”的教学模式在高职院校的实践和探索 副本_高职院校的教学模式
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“以学生为中心”的教学模式在高职院校的实践和探索
向媛秀
(广西经济管理干部学院 党委宣传部,广西 南宁 530007)
摘要:基于高职学生的特点,构建以“学生为中心”的教学模式,需要更新理念、遵循原则、更新角色、创新教法。
关键词:高职院校;教学模式;探索和实践
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1671-9719(2011)09-0135-03 作者简介:向媛秀(1974-),女,湖南绥宁人,讲师,中北大学在读硕士研究生,研究方向为区域经济。
高职院校的学生相较于普通本科高校的学生,他们的文化基础知识相对薄弱,接受能力较差,并且缺乏学习的主动性和探索精神。为了进一步调动高职学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,提高教学效果,根据高职学生的特点,有必要对以教师为中心的传统教学模式进行改革,构建以学生为中心的教学模式。
一、更新理念,贯彻以学生为中心的教育思想
当前高职院校的教学主要是以教师为中心的教学模式,其特点是教师讲述,学生耳听,教师既是教学活动的中心,也是教学活动的主导、知识的传授者,学生是知识的接受者。这种教学模式忽视了学生的学习体验,学生始终处于被动的学习状态,同时不利于调动学生的积极性,不利于培养学生的学习能力。要摆脱以教师为中心的教学模式的束缚,必须更新理念,确立学生是主体的意识[1]。为此,教师必须时刻把大学生当作课堂的主体,了解他们的所思所想,调动他们学习的积极性、主动性,给他们以充分发挥的空间,营造有利于培养他们能力的自主性学习环境。
随着经济、社会、教育的日益发展,联合国教科文组织在巴黎召开了“世界高等教育大会”,世界高等教育大会通过了与主题同名的大会宣言:《21世纪的高等教育:展望和行动》。宣言中指出:“在当今日新月异的世界,高等教育显然需要‘以学生为中心’的新视角和新模式。”
以学生为中心,就是在教学中充分体现对学生的尊重、关照和引导,强调学生的主体地位,重视学生的自身价值和权利,把学生看成是积极的、富有创造性的自主学习者,而不是被动的接受者,这种教学模式体现了“以人为本”的教育理念。
二、以学生为中心的教学模式应遵循的原则
1·启发性原则
我国古代伟大的思想家和教育家孔子提出了“不愤不启,不悱不发”的教学思想。德国教育家第斯多惠也提出了“一个差的教师奉送真理,一个好的教师则教人发见真理”。在教学中要构建以学生为的教学模式,首先要遵循启发性原则。启发性原则,是指在教学中要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索[2]。教师在贯彻启发性原则时要注意三点:一是要以学生为中心,调动学习的主动性。如果学生的学习只有外力来强迫命令,而没有内在动力,则很难持久。二是引导学生参加社会实践活动,培养独立解决问题的能力。启发不仅要引导学生动脑,而且要引导他们动手。学生掌握知识有一个逐步深化的过程,懂了不一定会做,会做了还不一定有创造性。所以教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际,提供条件,让他们参加社会实践,独立探索,独出心裁地完成作业,以便发展创新能力。三是发扬教学民主。在教学中,既要建立民主平等的师生关系和生生关系,创设民主
和谐的教学气氛,同时也要鼓励学生发表不同见解,允许学生向教师提问质疑等。教师不可唯我独尊、搞一言堂,并允许和鼓励学生发表与教师不同的见解,对学生的发言、答问不应求全责备。
2·理论与实际相结合的原则
乌申斯基指出:“空洞的毫无根据的理论是一点用处也没有的„„理论不能脱离实际,事实不能离开思想。”在教学中要构建以学生为中心的教学模式,也要遵循理论与实际相结合的原则。理论与实际相结合的原则,是指在教学中要以学生为中心,创造条件使学生参加社会实践和实训培训等,并以学习理论知识为主导,从理论和实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用,学以致用。教师在贯彻理论联系实际原则
时要注意三点:一是书本知识的教学要注重联系实际;二是重视培养学生运用知识的能力,要以学生为中心引导学生参加实际操作、社会调查和社会实践;三是补充必要的乡土教材,每个地方都有它特有的历史文化、物产资源、风土人情,因此在使用统一教材时,还要以学生为中心,根据不同地方学生的不同特点适当补充乡土教材,使教学不脱离地区实际,能为地区的经济建设服务。
3·因材施教的原则
教师在教学中应根据高职学生的特点、兴趣以及不足之处,有目的地因材施教。因材施教原则,是指在教学中要从高职学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。教师在贯彻因材施教原则时要注意两点:一是针对高职学生的特点进行有区别的教学;二是采取有效措施使各种学生得到充分发展。
三、以学生为中心的教学模式要求教师更新角色为了适应以学生为中心的教学模式,教师要自觉地更新自己在教学活动中的角色。教师不仅是文化知识的传播者、教学活动的组织者,还是学生学习的合作者和参与者、学生学习的鼓励者和促进者。
1·学生学习的合作者和参与者
在以教师为中心的传统模式中,教师是学生学习的统治者和权威者;而在以学生为中心的教学模式中,教师是学生学习的合作者和参与者。在教学中,教师应随时观察学生的学习状态,尊重学生的质疑,乐于倾听学生的想法,平等地与学生进行交流,共同探寻合适的答案,并能适时地给予学生知识上的点拨和学法上的指导[3]。在学生开展探究式、合作式学习时,教师应以平等的身份参与进去,在小组中承担一个角色的任务,与他们共同策划、共同操作、共同讨论,鼓励学生发表不同见解,引发他们提问质疑,同时对学生的合作意识、学习策略、人际交往、探究精神等进行有针对性地培养。
2·学生学习的鼓励者和促进者
现代心理学研究表明,学生学习成绩的好坏关键取决于他们自己的学习策略。这说明学生的学习是一个积极主动的认知和自我构建的过程,学生才是真正的学习主人。这就要求教师不仅要成为文化知识的传播者,更应成为学生学习的鼓励者和促进者。一方面,教师要善于运用教育学和心理学的基本原理,激发学生的学习动机,培养学生的兴趣和爱好,有效地调动学生的积极主动性,使他们的学习活动成为一个快乐的过程;另一方面,教师应该教会学生学会学习,用促进学生成长的专业意识指导他们自觉地掌握基础知识和基本技能,在获得知识的同时发展学生智力。
四、以学生为中心的教学模式在教学过程中的实践探索
教学实践证明,在“以学生为中心”的教学模式中,就是要根据高职学生的特点、爱好、不足及教学内容,创新教学方法,激发学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性。结合我院的实际,主要实践了问题探讨法、实践教学法、情景模拟法三种教学方法。
1·问题探讨法
问题探讨法就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索贯穿于整个教学中,通过激活学生的思维,调动学生参与课堂教学的积极性和主动性,形成以学生为中心的教学模式。如:在讲授《管理心理学》“消费者心理”这一节内容时,预先提出以下3个问题:(1)什么是消费者行为?(2)影响消费者购买行为的因素有哪些?(3)消费者不同的购买行为应采取的营销对策是什么?然后让学生们围绕这几个问题在课前预习课本。等到正式上课时将学生8人为一组分成若干组,每组学生围绕3个问题进行讨论、辩驳、提出自己的观点;在讨论问题碰到困难时,教师便启发、引导、点拨,讨论后每组派一位代表阐述本组观点;最后师生共同探讨总结出正确的结论。实践证明,采用“以学生为中心”的“问题探讨“的方式进行授课,可以充分调动学生群体的智慧和力量,做到集思广益,博采众长,深化和扩展学生的思想认识,使学生在思想深度、知识广度、辩论口才等方面得到显著提高。
2·实践教学法
实践教学法是指在教学过程中,将教学与社会实践、参观访问、社会调查等多种形式结合起来,让学生在教师引导下,主动对信息进行收集、分析和判断,并从中获取知识,从而解决问题与提高能力的一种教学方式。
例如:在《市场营销学》的教学过程中,为加强学生对市场的认知和提高实际操作能力,除了常规的专业知识学习外,还为学生增设了为期一到两周的企业实习,以拉近学生对市场的感性认识。在《物流管理》的教学过程中,组织学生到防城港市港口区参观学习,熟悉港口物流的整个操作流程。另外,我院还与南宁市的利客隆超市、华联超市、广西宝航贸易有限公司等多家企业签定了校企合作协议,利用节假日带领学生到这些企业进行实习实训,在实践当中学习专业知识,在实践当中提高专业能力。
3·情景模拟法
情景模拟法是指创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景,由学生在这种场景中分别担任不同的角色,教师在一旁进行指导、分析,并作出最后总结的一种虚拟实践性培训方法[4]。这种方法让学生身临其境,突出操作性,讲究趣味性,注重实效性,具有理论与实际高度结合、教师与学生高度投入、学生自身管理经验与模拟情景高度融合的特点。
现就《推销理论与技巧》课程中“如何提高销售人员的推销技巧”这一环节为例,教师先介绍“如何提高销售人员的销售技巧”的相关理论知识,让所有学生掌握基本的推销技巧,并指出实践过程中应注意的主要问题。随后,教师设置情景,学生模拟表演,师生共同总结。假设教室里所有学生都是海尔公司市场营销部门的职员,目前公司要向市场推销新研制的滚筒洗衣机。教师将学生分成若干组,每组7人,让每一组的7名学生分别扮演推销人员,由另一组的学生扮演客户,然后由推销人员向客户推销新产品。为了提高教学的趣味性和实效性,还设立了评委会,由教师和各组1名代表组成,对每个组和每个表演者进行评议和打分。评分表的内容包括礼仪规范、职业道德、推销技巧、创新思维等几个方面。情景模拟结束后,师生总结:首先是角色表演者进行自我总结,主要对其模拟表演的效果进行自我分析与评价,这有利于表演者剖析自己和深度思考;其次是评委进行总结性评价,分别对每个角色扮演者和各个小组进行综合评价,指出优点和存在的不足,并进一步巩固“如何提高销售人员的推销技巧”这一节内容。
情景模拟法是寓教于乐的教学方法,较之传统的课堂讲授更直观、更具体、更贴近实际,较之社会实践更简便、更灵活、更有针对性。它铺设了一条教与学、学与练、学与用、理论联系实际的路径,能充分激发学生学习的主动性、积极性和创造性,真正做到
了以学生为中心。(责任编辑:蒋国平)
参考文献:
[1]李瑞贵·高校“以学生为中心”教育理念的理论意义及实施策略[J]·黑龙江高教研究,2009(8):132-134·
[2]王汉澜·教育学[M]·北京:人民教育出版社,1999:224-241·
[3]王雪芹·立足高职学生现状构建以学生为中心的课堂教学模式[J]·高教研究,2006(5):71-72·
[4]王丹·情景模拟法在人力资源管理教学中的应用[J]·中国科技信息,2008(15):262-263· Practice and Exploration of the Student-oriented
Teaching Mode in Higher Vocational Colleges
XIANG Yuan-xiu
(Guangxi Economic Management Cadre College,Nanning 530007,China)
Abstract:Based on the characteristics of the higher vocational college student,it is neceary to construct the student-oriented
teaching mode to update the ideas,follow the principles,renew the roles and explore the new teaching mothods·
Key Words:higher vocational college;teaching mode;exploration and practice
(上接第134页)
Study on the Practical Teaching Mode for Language
Courses in Vocational Colleges
GUAN Qiu
(Guangxi Health Vocational College,Nanning 530023,China)
Abstract:Practical teaching is an effective way to consolidate of theoretical knowledge and deepen the understanding of theoreti-
cal knowledge,in a certain sense,it’s more important than theoretical teaching·Whether vocational education is succeful,did it
has its own characteristics or not,depends on whether practice teaching is succeful·For vocational language,it not only train
students the ability of “can say and write”,but affect their work,living,learning,communication aspects·Therefore,during the
proce of Chinese teaching reform in vocational colleges,we should highlight the practical teaching·Language teachers should
work harder in practice to let students learn the ability in practice·From the thinking in teaching to all aspects of teaching
should follow requirements of the practical teaching,in order to promote positive interaction between vocational education lan-
guage teaching and language teaching reform·
Key Words:Chinese language in vocational colleges;practical teaching mode
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