让学生画出心中的色彩
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让学生画出心中的色彩
如皋市搬经镇加力小学 夏策华
每位孩子在日常生活中都是艺术家，他们那敏感的心灵，细微的感觉，思想的火花都是最真实、最有价值、最富创新的。色彩是生命的象征，正因为世界上有了色彩，才使各种物体光彩夺目。所以让孩子掌握色彩的价值就显得非常重要。通过色彩教学的尝试，力图通过一些基本色彩知识的传授，保留孩子那份色彩的童真，并且使学生在欣赏和创造美的过程中，色彩的感知和运用能力更趋于协调、美感，促进学生审美心理能力的提高，引领学生进入一个绚烂的色彩地带。
一、用色彩打开艺术之门
一幅成功的儿童作品离不开色彩的装饰，没有了色彩，孩子们无法将自己眼中的世界表现出来。绘画活动可让儿童表达喜、怒、哀、乐的情绪和感受，以及他们所看到的、听到的、感觉到的、想到的和谈及的心目中的世界。他们往往通过色彩表达自己的心愿。儿童期学生的动手能力的培养源于儿童爱好于涂涂画画，常常让他们最感兴趣的就是涂出鲜艳无比的色彩，传统的艺术教学中，色彩往往只是被用于绘画的辅助工具。而我却想让色彩的世界首先映入学生眼帘，从而打开学生对艺术的追求和创造之门。
首先根据儿童的特点，选择一些简单的装饰练习，在纸上单用颜色涂色，甚至不要求用黑笔勾线。老师在过程中只是鼓励其大胆涂色，并没有明确告诉他们该如何来涂。学生在涂色的过程中享受到了自由表达的乐趣，也在探索中掌握了如何使画面更和谐的方法。
然后是有心着色，如果上述是一次色彩接触和体验，那么心情将是进一步对色彩的认识和理解。选最能代表自己的心情的颜色来画。开始学生都只是选常用的颜色来作画（如用红色来表示高兴，黑色表示伤心）。后来的活动中，老师引导儿童发现更多的心情（如激动、紧张、害怕等），用色彩来表示出来。
最后，经过多次练习，学生对色彩运用明显比以前大胆的多。色彩强烈的表现力在学生的作品中也被体现的淋漓尽致。这样，每一次充满色彩美和想象的范画显示，都给学生一个新颖的色彩刺激，以丰富和加强学生色彩表象。在一次次尝试中，学生不断发现自己对色彩的新认识，于是创新也就变得理所当然了！在水粉活动中，我们让学生自由涂鸦，他们惊奇地发现，原来的颜色不见了，却变出了很多见过和没见过的颜色，就这样，他们象发现新大陆一样喜欢上了水粉活动。现在，学生辨别色彩的明度、饱和度的能力逐渐提高。随着其认识能力发展，孩子的画面色彩种类多，色彩鲜艳、丰富，有时能有主调表现画面。
二、用色彩调出绚丽人生
人类的生活离不开色彩的装饰，天地万物都有着它绚丽的色彩，试想要是没有这些颜色生活将变成什么？正是色彩在其中淋漓尽致的展示才让我们的生活变得更美好。春天到了，我们带小朋友到公园、动物园等地，让孩子感受蔚蓝的天、白色的云、奇妙的景、美丽的雕石，如同七个音符会拨动儿童心弦一样，大自然奇异变幻的色彩更引起儿童无穷的想象。
记得有一次欣赏散文《春雨的色彩》，这首散文描绘的是春雨过后大地万物复苏、万紫千红，世界变得生机勃勃、充满活力。在活动中我及时鼓励学生展开想象，大胆用色，把对散文的理解、感受通过自己的绘画表现出来。结果有的学生画了“大草原”，有的画了“美丽的花园”，有的画了“一片大森林”等等。这些都充分表现了我们的学生再创造的能力。让色彩逐渐展示儿童在艺术创造中魅力！
三、用色彩感染社会生活
《纲要》中艺术的首要目标是感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。这也是艺术教育的最终目标，任何教育都离不开生活，色彩教育也是：被白雪衬得耀眼的青松；十月满山偏野的金色银杏；一眼望不到头的蓝天白云；被灯笼、对联和笑脸映衬的暖暖的红色大街„„这么美的世界，不应该让孩子们感受吗？生活就是无尽的教育源泉，而从孩子们的眼里看到的一定会更美。色彩有丰富的心理世界,各种各样的色彩可以表达人类活动中各种各样的情感、氛围、文化，色彩的内涵是生动的，也是强烈的，我们可以从生活中去认识它，感受它。孩子的一日生活中接触有许许多多的事物，洗脸的毛巾，擦手的手帕，早晚刷牙的茶杯„„都是孩子喜欢画的东西。孩子对这些事物非常熟悉，因此画起来也得心应手。于是，漂亮的被子、毛巾、节日的装饰等，都是好的题材。孩子们能灵活而富于创造性地运用色彩，这不正是色彩教育所追求的吗？ 一百个孩子就有一百个美丽的梦，在色彩天地中这些梦都可以用彩色的方式表达出来。现代儿童艺术教育强调的是艺术活动对儿童心理发展的影响，给儿童创造一个发展创新能力的机会，引导儿童在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。色彩教育从基础的色彩运用、色彩理解、色彩搭配到最后色彩上的创新都和儿童发展特征吻合。活动中经过探索、尝试，每个儿童都能得到表现的机会和满足。
四、用色彩放飞想象的翅膀
想象是智慧的翅膀，尤其是童年时期的想象，它可以使学生追逐那富有魅力的知识火花，又可使学生超脱真实与现实，在绘画中任意挥洒自己的意愿与情感，有的学生只能对周围的事物做简单的想象，而不能做总和想象;有的学生则可以对自己见过的、听到的和想到的事物进行大胆的想象，不受具体现实环境的约束，而是非常自由地加以夸张想象。所以说，对待孩子的绘画，我们不是当评论家，而是要成为他们的支持者。对于色彩的感受，孩子的内心世界远比我们成人丰富。因此，不要用固有的颜色框架去遏止孩子的思维与想象。他们笔下的色彩可能与实际生活中的色彩有很大差别，如太阳的脸是绿的，下雨的天空是红的„„但他们所画的作品常常是他们心中直观感受的即兴表现，其中带有一定的情绪色彩。例如：在美术活动“爸爸的眼镜”中，浩浩给爸爸的眼镜片涂上了一只红，一只绿。当问他为何要这样涂时，他说：爸爸的眼镜是绿的，但他生气的时候，我好像看见他的眼睛变成红的了„„ 总之，我们在绘画教学活动中，不要约束儿童自由自在的想象力的发展，而是让他们能够在绘画过程中放飞想象的翅膀，大胆地表现新的形象。重视儿童期色彩的培养，可以帮助儿童树立正确的审美观，提高他们对色彩的感受能力，唤醒他们潜在的色彩想象。只有依据色彩的基本审美规律，积累丰富的生活经验，孩子才能在艺术的领空中乐意想象，画出心中的色彩，在色彩的天地中创造开辟。
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