木兰从军_木兰从军课文

2020-02-27 其他范文下载本文

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《木兰从军》教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文，体会花木兰的英雄壮举。2．展开想象，说说木兰是怎样说服家人的。3．对《木兰辞》有初步的印象。

4．认识一个部首，学会书写两个生字。教学难点：

1．说说木兰是怎样说服家人的。2．体会木兰当时的英雄壮举。教学准备： 1．课件一个 2．《补充习题》教学过程：

一、谈话导入

小朋友，这节课我们继续学习

12、木兰从军

1.小朋友，看，这位就是花木兰，看着这幅图，你想到了哪些词语？（威风凛凛神气英姿飒爽）

课文中人们称花木兰是一位-------？（出示：女英雄）2.小朋友，英雄是了不起的，你能读好这句话吗？出示“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。” 指生读句，(女英雄就更了不起了)再齐读。

二、学习第二自然段

过渡：为什么称木兰是英雄呢？这还得从朝廷下达的一次紧急征兵说起，这是怎么一回事呢？

1.请大家认真读读课文第二自然段，用自己喜欢的读书方式多读几遍，体会一下木兰的心情。

2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（出示：焦急万分）用自己的话来说说这个词的意思。（急得要死，心急如焚，急得像着了火）读好词。指读（评价：你急了，你很急了，你真是焦急万分了！）师：木兰为什么焦急万分呢？

3.指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗？）齐读句子“一天„„焦急万分。”

4.想想吧，父亲马上要到前线去打仗了，生死难料，而且自己的（引读）“父亲年老多病，难以出征。”如果父亲去出征，会怎样？（想象说）再焦急地读这句话。（指读后评读再齐读）5．而自己的（引读）“弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 如果弟弟去出征呢，也许会怎样？再焦急地读这句话。（齐读）

6．那就去跟官府说，我们不去当兵行吗？为什么？指生读句子“那时侯，北方经常发生战争。”会有怎样的后果？指生说话。（敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。）

7．呀，真是国难当头！木兰想到这些时，觉得（出示）“自己理应为国为家分忧。”

“理应”是什么意思呢？国忧，忧的是什么？家忧，忧的又是什么？我们练习册上有这样的题目，小朋友可要听好了。于是，木兰下定决心，（出示读）“女扮男装替父从军” 齐读这一段。（分男女生读）

8．可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又是怎么同意木兰去当兵的呢？（学生回答后引读）“说服了家人”她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家做做木兰，先自己准备一下，想好充足的理由。学生小组讨论。

9．课堂表演：现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。（弓背咳嗽掳须）父亲：“木兰呀，还是让爹这个破老头子去吧。你还年轻可不能去送死呀。”（抹眼泪）母亲：“木兰呀，你可不能去呀，战场上都是男子，你怎么抵抗得了他们呢？娘怎么舍得你一个女孩子家上前线去呢？现在，我去跟官府说，咱不去了。”（拉着姐姐的手）弟弟：“姐姐，不要去，你去了谁教我念书，谁陪我玩呢？”

师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上千万要照顾好自己。保护好自己。10．看到这感人的一幕，如果你是她的家人，你忍不住要怎样夸夸木兰呢？木兰呀，你真是一个（孝顺、为家人着想为国为家）的好孩子！

三、学习第三自然段

1.过渡引读：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？

2.老师请一位小朋友来读读第三自然段。其他小朋友想想木兰一路上会遇到哪些困难呢？出示句子“花木兰告别了„„赫赫战功。”（指读）3．交流：会遇到哪些困难？指生说说。

（她来到黄河边------只见黄河波涛汹涌，来到燕山脚下------又见燕山山高路陡。--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）相机出示图片。尽管这样艰难，木兰还是勇敢地来到了前线。

4．出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。自由读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面.)5．师:小朋友，从这“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”这些词语中（师范读）你觉得木兰怎样?（不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒）6．谁来把木兰的英雄气概读出来？指生读

指导第一种朗读：语速可慢些，低沉些。

女生（你读出了木兰一路很不容易，很艰难的样子）指导第二种朗读：语速快些，声音激昂高亢些。男生（你读出了木兰不怕困难，勇往直前男子汉的洒脱和勇敢）齐读(让我们一起来做一回花木兰)。

7．师述：在十二年的征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不掉队；夜晚宿营，她从来不敢脱衣服；作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。8．你们看，（图片）看到了什么?(,她披着大红的战袍，骑着战马，手拿着长枪，腰里佩着大刀，在奋勇杀敌。她的大刀一挥，敌人一个个倒下------)正因为花木兰的出色表现，她当上了花将军，你看，军旗上写了个大大的“花”字，背后成千上万的将士都是她的手下。多威武，多神气呀！9．范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。” 10．出示：赫赫战功齐读。理解词语。

在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢？很大很大很了不起的战功。读好词语。11．读好这句话。（评读：哟，有的小朋友都情不自禁地竖器起大拇指了。）齐读“在多年征战中-------”

12．让我们再次用朗读来表现她威风懔懔，英姿飒飒的样子吧。齐读。

13．此时此刻，你又想对花木兰这位英雄说些什么？木兰呀，你真是一位（出示：英勇善战）的女英雄！

四、学习第四自然段

1.过渡：战争结束，皇帝想把木兰留在身边重用，可是木兰没有接受，她太想念家乡的亲人了。

2．师：从军十二年，木兰终于胜利回乡了。轻轻捧起书，轻轻接着老师的话读下去，（引读）“脱下„„”（心爱想穿很久了）（想了很久，虽然战功赫赫，她仍然希望自己是个女儿身）3．（看图）：战士们看到了什么？（出示：文静俊美）当将士们到了文静俊美的木兰时，一个个都大吃一惊，有的人忍不住惊叫： “天哪------“啊！„„ ”他们会说些什么呢？再指生读话（读出惊讶）引读一遍。

4．小结：读到这，你想对木兰说些什么？（相机出示：女中豪杰）（相机出示：巾帼不让须眉）

5．读完了全文，你认为木兰究竟是一位怎样的英雄呢？让我们再一次夸夸她吧！总结。出示：木兰是一位（）的女英雄。

6.这是个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！再一次朗读来表达你的敬佩之情。齐读全文。

五、品味人物形象，进行课外阅读推荐。

1、花木兰的英雄事迹流传千古，家喻户晓，被人们津津乐道，更被文人写成了辞，题目叫《木兰辞》，请同学们一起来欣赏一下，打开《补充习题》。

2、学生跟读《木兰辞》

3、你有何发现？你能在这首词中找出我们刚刚学的课文内容吗？师提升：我们今天学的故事就来源于木兰辞。老师给大家的，只是其中的一部分，课后，大家可以找来完整的木兰辞，细细研读，你会有更多的发现。

六、教学生字

1、教学生字：“病”，病字头，是指一架病床，病人须躺在病床上，所以与病有关的字，都会含有这个病字头。

2、它是一个半包围结构的字，左上包右下，小朋友们写的时候要注意了。会学习的小朋友，肯定会先看老师怎么写。

3、师范写病字，生再描红、临写。

4、教学生字：将，它是一个多音字，在本课中，它就有两种读法，出示多音字。