四年级第四单元表达训练课_4第四单元领悟表达

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四年级第四单元作文《写一种小动物》教案

教学目标：

1、通过复习课文，知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有顺序。

2、学习例文的写法，写自己喜欢的一种小动物，把动物的特征写出来（外形、动作、声音等）。

教学重点：通过复习课文，把握写作方法，能按要求完成习作。

教学难点：把自己喜欢的小动物，写详、写清。

课时： 2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入：同学们是不是见过很多动物？（是）如天上飞的鸟，地上的爬虫，水里的游鱼，动物园里的猴子大象，家里养的小猫小狗等。今天，我们就来写写自己最熟悉、最喜欢的小动物。在这之前呢，请同学们先回想本单元我们学过的小动物，请用一句话来介绍文中的小动物，要求这句话能让我们一下子想起就是本篇课文的它，能做到么？请来试一试吧。这是丰子恺先生笔下的《白鹅》，请来介绍一下。这是俄国儿童文学作家叶·诺索夫先生笔下的《白公鹅》，谁来介绍？这是老舍先生笔下的《猫》，你想怎样介绍？这是老舍先生笔下的《母鸡》，谁喜欢介绍？

同学们回答的真不错，想来课文学习得挺扎实。那现在请讨论从同学们的描述中，你有什么收获？（抓住动物的特征来描述）这是抓住动物的什么来写的？ 板书：抓特点

下面我们以课文中的片段为例，继续讨论学习本单元写小动物的方法。

这一段围绕哪个句子来写？为了描写猫古怪的性格，作者列举了几个例子？猫老实的时候“成天睡大觉…….什么事也不过问”，贪玩的时候“一天一夜不回家”，尽职的时候它发现老鼠了“非把老鼠等出来不可”三个具体事例，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明。像这样的写作方法我们叫具体事例描写法。出示图片，学生齐读。板书：具体事例

本单元课文《母鸡》很多地方也采用这种写法。我们评价母鸡是…..出示图片。接下来我们看作者老舍先生的写的具体事例（出示图片）。谁来读一下，通过这段文字，我们看到了一只怎样的母鸡？哪个地方体现的最明显？再看下一段，我们又看到了一只怎么的母鸡。是啊，作者举了很多的例子，让我们对母鸡这一形象有了更深的理解。展示图片。再看下面几个句子？展示图片

板书：运用修辞（如比喻、拟人、对比、反语等，）

二、小结归纳，写小动物要描写它们的特征，并用具体的例子来加以说明这个特征，才会使人明白，并正确运用修辞，增添文章的趣味性，让人读来饶有趣味。

除此之外，描写小动物还应该注意什么？学生读

（板书：外形、动作、声音、生活习性、事件。）

重点要突出，（因为，我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来，如果都写出来，就太长了，所以要重点写好一个方面。）写好过渡句。

有顺序。先总后分，一个一个表达，把每个特点写清楚。可以一个特点一段，如果长的话，可以分几段来表达一个特点。

三、展示本次习作的要求。点名来读。

四、为了让同学们更好的写作，我列了本次作文框架。（以一种动物为例，学生可以按照这种方法，构思其它动物的写法。）

【注：本环节，最好是说一段，写一段。免得学生最后一下子不能记得清。】

（1）你们家的猫，你的感受是什么？用“我们家的猫真让人感到（）”来描述；或者用“我们家的（）真是一个（）的家伙。”（开头如何写：要总写猫的特点。）表现在哪些地方？（样子、睡、吃、玩„„）

〖写开头。〗

（2）为什么这样说？你能用具体的事例一个个说清楚吗？（中间部分的写作内容。先用口语来表达。也可以让学生上讲台来表演一下。）样子：包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴„„什么样子的？

A：指名说，其他学生补充。

B：连起来说一说。〖描写动物的样子。〗【注：你可以不写猫，也可以写出狗、猪、蚂蚁等。】

（3）睡：常常睡在什么地方？一天睡多长时间？怎么睡的？你家里的人看见了，说什么？表达了人们对猫怎样的感情？ A：指名说，其他学生补充。B：连起来说一说。〖描写动物的“睡”。〗

（4）吃：爱吃什么？其他的东西是怎样吃的？他为什么爱吃肉？现在还逮老鼠吗？为什么？怎么办呢？他偷吃家里的东西吗？你怎么发现的？怎么说的？赶走了吗？为什么？ 〖每说完一个，再连起来说一遍。争取说的连贯通顺。在说的时候，注意指导学生的语言、用词、句子。〗

五：其他同学，是不是也知道怎样写了呢？如何来表达？请拿起手中的笔开始写作吧。在写作时，提醒学生

1、注意你的坐姿，要端正。

2、不会写的字，用拼音表示，不必查字典。

第二课时

教学重点：学生写作，教师指导。写完后，可以让学生读一下，评价。

教学过程：

一：学生完成习作。

要求：1 写出特点。2 先总后分，一个一个表达，把每个特点写清楚。3注意分段。4 一气呵成。不会写的字，用拼音表示，不必查字典。

二：大声读一读，看看哪里还需要修改。然后仔细地修改一下自己的习作。

三：学生展示，老师指导。

四：把修改后的作文，写在作文本上。（课下完成，课堂上，尽量多的让学生展示。展示的文章，要分层次，最好是优中差各一，指出优点，不足，和学生一起修改，学生在听的时候，一般能听出哪里不通顺，哪里觉得别扭，用词不合适，从中，让学生学会修改自己的习作。这一部分，也单独一课时，时间更充足。最好是在第三课时完成。要不，一个星期二节作文课，二个星期四节呢，省下哪两节干吗？）

课后反思

一、整个教学过程贯穿着“引导”的主线，引导学生学写作方法，引导找素材，引导安排素材，引导学生表达，引导学生修改，引导学生评价。以学生为主体，突出学生自主学习为特点的一节课，用旧知识引路，结合写作内容让学生在习作的训练过程中，学会如何表达，如何安排素材。

二、一点打井，带动全休。

在本节课的安排上，看似只在引导学生表达一只“猫”，因此，好多老师担心会造成千篇一律的情况。实际上，学生也不可能写得千篇一律：有的学生重在表达这个特点，有的重在表达另一个特点，有的却用学到的方法，还表达另一种动物，不尽相同。

三、在强调学生学习的主体性的同时，教师要特别重视自己的主导的作用，没有老师的引导，学生是不可能完成习作的。整个教学环节都充分的体现了学生的自主意识，教师在一旁引导、点拨，组织教学。