访谈——教师课改体验(新绛中学李玉红)（优秀）_新绛中学课改经验材料
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教师课改体验的访谈提纲
尊敬的老师您好！为了更好地开展下一步课改的深化工作，我们想获得您关于新课改的真实感受和体验，所以，麻烦您根据下列提纲谈谈课改中您自己的真实感受和体验。谢谢！
1“您是哪年参加工作的，哪年参加新课改的？”
我是新绛中学的一名语文老师，我叫李玉红。2002年山西师大毕业后参加工作，2008年参加新课改。
2“谈谈这几年您在新课改中的感受、体验好吗？”（重点）
我的感受很多。
第一：在新绛中学课改的启动阶段（2008-----2009年），思想上我认为课改是必要的。新绛中学的课改刚开始是自上而下的改革，是在宁致义校长带领下冲破了重重阻力的改革。学校的很多老师（尤其是一些优秀的资历较深的老教师）一开始都不认同。比如，学校要求老师走下讲台，进入学生中间，可是，老师已经习惯占据讲台了。学校要求在学生自主学习期间，老师不能讲，但是，很多老师忍不住还是在讲。但是，我从思想上是认同课改的。因为刚开始我满腔热情地走上工作岗位的时候，总觉得把知识讲得精彩、透彻的老师就是好老师。但是，后来发现我在讲台上讲得很精彩，可是有些学生听不进去，很多知识点讲了一遍又一遍，但是学生还是不会。我就在思考，为何学生这样被动？怎样才能让学生主动学习？新绛中学的课改就是把课堂还给了学生，教室变成了“学室”。
第二：在课改的深化阶段（2009--2010年），在实际教学活动中，我更深入的理解了“学案课堂”的含义。我不再急于讲一些知识点，而是把主要的精力放在组织课堂的有序展示上，对于学生的展示做恰当的点评来提升学生知识和能力。这是我看到的一堂化学课：“变了!颜色变了！”王斌瑞同学惊喜地叫到。其他组的成员围观过来，争相观看实验的结果。“哎呀，真的变颜色了啊！真神奇！”“你看，还在冒泡泡呢！”五组的同学兴奋地交流者。旁边三组的成员可兴奋不起来，因为他们的实验没有产生预期的结果。三组求助于化学老师了，“高老师，你过来指导一下啊，我们的试管里面怎么没有气泡产生啊？”高老师笑了，并没有直接告诉他们原因，只是说：“别着急，肯定是哪个环节有了小失误，再仔细想想。重新试一次吧！”
三组的同学再次讨论了实验细节，重新做了一次，可是还不成功。三组实在沉不住气了，甚至有的同学想放弃。这时，化学课代表王斌瑞同学走了过来：“怎么了？是不是实验出问题了？咱们一起看看吧！”学生一起动手调整了试管角度，小心翼翼地拿好试管，调整了姿势，量好了药品分量„„„看着同学们那认真的神态，逐渐娴熟和规范的实验动作，真让人感慨！
“ 快看!快看！有反应了！”“真的啊，颜色也在变呢！”三组的成员激动地抱在一起，实验终于成功了！周围的同学也被他们锲而不舍的反复实验的情形感动了，教室里响起了热烈的掌声！
第三：在课改的继续深入推进阶段（2010年至今），实行了导师制，原先的展示形式和任务再次细化，学案的编写和教研逐渐形成了各科的特殊模式。
3“请对课改前后的压力体验做个描述？
我认为做为老师，职业本身的压力就很多，因为社会和学校以及学生对老师都高度关注。虽然累，但我内心是充实和快乐的。有老师总结说：课改前是嗓子累（满堂灌，堂堂讲），课改后是腿累、脑累（环形座位要求老师走近每一位学生，课上在不停地走动；学生自主学习后会提出很多意想不到的问题，老师往往需要做更多的、更全面的准备）。
课改前我想尽办法备好课和调动学生积极性，为此我采取了很多措施，比如上课分角色朗读课文，举行成语接龙游戏，还有朗诵比赛等，虽然很热闹，可是总觉得拉着学生走很累，而且学生的热情不高。课改后主要是想尽办法多增加自己的知识储备和做好教学设计，因为教学设计的流程安排直接影响到学生的展示效果，需要针对不同的学生安排不同的展示任务。
4“当下看课改跟当初对课改的看法有变化吗？怎样的变化？”
我的看法变化很大，刚开始觉得不太适应，觉得旧的讲课制度也好，我准备充分了，一堂课就讲的很顺利，总是认为我讲了学生才会，我多讲几遍，学生就进步了。所以，刚开始总是忍不住打断学生的发言，自己讲。觉得课改也就是形式变了吧。现在觉得课改不仅仅是形式的变化(半天自主，半天展示），更重要的是学生学习方式的变化和学习效果的变化。新课改比较注重对学生学习能力，合作交流等方面的能力培养。5“新课改让您最难忘的是什么？”
我最难忘的是学生在课堂上灿烂的笑脸和精彩的展示。新绛中学的课堂是这样的，学生们在教室里分组环形而坐，随时讨论甚至争论地热火朝天，有些学生在电脑前查资料，有些学生深入到别的组倾听，有些学生在黑板前解题，有些学生在报告本上随时补充„„„
语文课展示实例：教室中间的一组桌子移到了一边，留出了一块方形的空地，那里有两个学生正在对话，男生穿着自己准备的长袍，戴着金边眼镜，手持烟杆，头发梳理得油光可鉴；女生身穿一件传统的偏襟碎花袄，头发盘成了发髻。其他组的学生都睁大了眼睛，认真倾听他们的对白，听到入神时，有的学生还会嘘唏感叹„„..原来这是一堂语文课，内容是《雷雨》，学生正在表演话剧。那精彩的对白，配合动作，生动地表现出了周朴园的虚伪奸诈和鲁侍萍的善良坚强，学生们仿佛被带入到了曹颙先生所创作的戏剧里，真实地感受着当时社会的黑暗和人性的复杂。
如果不仔细找，你是不容易发现老师和学生们围坐在一起，讨论观看着话剧表演。随着时间的推移，下课铃响了，但同学们仍然围坐在一起，热烈地讨论着周朴园对侍萍感情的真假，小组成员各抒己见，争论还在持续„„
6“课改中您最关心的是什么？”
课改后学生的能力和成绩是否能得到提高。7“描述一下当初参加课改的期望、激情或忧虑。”
我刚开始参加课改时是满怀激情的，因为换了新的上课方式。当教室里彻底地去掉讲台后，我融入了学生中间，和每个学生都能零距离接触（环形座位），我每节课都非常认真地准备了很多的资料以应对学生的突然发问。课堂上，学生都争抢着上黑板、展示自己的观点，有的学生还因为没抢上一块黑板而懊恼呢！有一点忧虑就是总担心学生发言太多，活动太多而使课程内容完不了。我盼望课改能让老师更轻松，更快乐地工作。
8“新课改增加了您的负担还是减轻了您的负担，请具体谈谈。”
我觉得短期来说，负担看似增加了，因为教材中增加的内容有些没有接触过，需要经常学习、上网查资料，为了按时完成教学任务，需对教材内容进行整合，每节课都非常认真地准备了很多的资料以应对学生的突然发问，时间和精力上花费很多。
但从长期来说，我觉得这些都是在提高老师的学识和能力，教学相长，这些不能看成是负担，这是教师成长的必经之路。
9“课程改革这些年，你改了什么？又有什么没有变呢？”
我觉得，我的观念发生了根本变化，我深刻认识到“课堂是学生的舞台”，要把课堂还给学生。师生关系要平等，亲密。不变的是教学的责任心和对学生的严格要求。
10“您对新课标的感受如何？”
新课标是教学的总则。要把新课标落实到实际的教学活动中。11“在关注每个学生的发展方面，有什么体验？”
根据学生的实际情况，给他一个进步的台阶和成功的体验。12“新课改给您带来了什么？”
我觉得，我的教学艺术水平提高了很多，经常查阅资料，知识面涉猎较宽。13“同事是如何看待您在新课改中的表现的？”
同事比较认同。认为我能真正的进行新课改。
14“大家都说‘课改走样’了，您是否有体验，谈谈您的体验？”
没这么想过。只是看到有些学校只简单的模仿某一种课改模式，而不从思想上进行改变。
15“有人说，新课改受到一种无形的阻力，您这样认为吗？如果是，您认为这个无形的阻力是什么？”
我认为阻力是有的，因为每一种新的事物都是经过曲折的过程才能为人接受。无形的阻力 我认为首先来自很多有着多年教学经验的老教师，他们的教学能力高，学识渊博，习惯了天天讲，堂堂讲，讲课也很精彩。其次是学生家长，总认为老师讲的多，对孩子就好。家长认为不管怎么改，都要参加高考，高考成绩才是硬道理，这是公认的。
166“您本人对新课改有阻抗吗？” 怎样的阻抗？怎样的表现？谈谈个人的体验。现在没有阻抗，毕竟亲眼看到学生能力提高了，学生学得灵活，学得快乐。17“经过几年的课改实践，这个阻抗有变化吗？怎样的变化？” 从刚开始的不确定，只是执行，到现在的思想上确信，主动进行课改。18“最近一次看课标是什么时候。”“谈谈您对新课标的感受。” 2011年7月，只看课标觉得有空空的感觉，需结合教学实际才行。19“请谈谈您在备课方面的感受和体验。”
现在新绛中学的备课主要不是备教材，主要是准备教学设计。教学设计主要针对不同的学生，精心安排不同的展示任务。以下是教学设计引领下具体的课堂情况。
《雨霖铃》的教学设计主要围绕诗词的意象和情感展开。所以，学生的展示活动也是围绕诗歌意象和情感展开的。
高一老师李玉红所讲的古诗词，是宋代词人柳永那首著名的《雨霖铃》。学生按照学案的要求，用时不长，简单讲解了词牌和词的大意。接下来，根据下发给学生自主学习所用的“探究学案”，学生提出相关问题：柳永的这首词意象有哪些？这首词会让人产生哪些联想？„„
各组推出的发言代表七嘴八舌各抒己见。一个同学由词中的“长亭”一词，联想到了李书同的《送别》的歌词：长亭外，古道边，芳草碧连天„„李帅强唱起了这首歌，优美的歌声让同学们沉浸在离别的忧伤中。同学们在发散式思维的讨论中意犹未尽，下课铃声已经响起。
在这堂展示课中，学生通过讲述、质疑、辩论、背诵等多种方式，展示了自己的学习过程、成果，也在潜移默化中增长巩固了知识，锻炼了口才、表达能力和对知识的归纳、提炼能力。
20“请谈谈您在上课方面的感受和体验。”
现在的课堂是灵活的，随时会有新的情况，需要老师提前做好设计和充分的准备。学生学习知识不一定按照教材的深广度来，往往会超过教材的要求，教师需要全盘把握所有内容。
有一节课，学习内容是苏轼的《赤璧怀古》，大多数同学认为这是典型的豪放派诗词，得到了大多数同学的认同，但是第四组一个女生孙丽莹则认为从词的最后几句可以看出作者的失意、悲伤，“人生如梦，一樽还酹江月”是无法释怀的低落情绪，他无处排遣，只能借酒消愁。这位女生的观点没有得到其他同学的赞同，大家在课堂上就争论起来。
我认为：学生争论的也是学术界存疑的问题，说明学生在思考。这在以前的课堂上是无法出现的，老师讲什么学生就听什么、记什么，但现在我们允许他们有不同的看法。这位女生后来写了一篇学习报告，登在校内的刊物上。
21“请谈谈您在教科研方面的感受和体验。”
我校的集体大教研（每周抽出一天，同科教师集体大教研），有助于老师交流，快速成长。并且在申报研究课题，进行继续教育培训方面做的很好。通过研究相关课题，我对新绛中学的问题解决式课堂有了更深入的理解。22“关于在新课改中的感受和体验您还想补充谈点什么？”
我认为，新课改对老师提出了更高的要求。在学识方面、师生关系方面、心理健康方面、健全学生人格方面等都对老师提出了更高的要求。23“您希望课改下一步怎么走？”“您期望课改怎样改？”
让教材更贴近学生实际，让学生更喜欢阅读教材，师生共同快乐成长！
再次感谢您的支持！
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