月光启蒙_17月光启蒙

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今天我们就来认识这位伟大的母亲。读题：月光启蒙

二、进行读书指导，学生自读进入文本。

1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。

读正确：字音读准，句子读顺。

有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会作者的内心吗？

会质疑：问便是吹起了思考的冲锋号。（让学生理解）

（比如，从题目开始我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。）

2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点）

三、检查读书，总体把握课文内容情感。

1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（本文没有长句子，估计不会存在阅读障碍，只是“割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）

2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像„„（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。（甜）

3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。

四、课后作业：

说说你心中甜的感觉来自何处？

第二课时

一、引入话题

今天我们来继续学习诗人孙友田的——读题。

向老师汇报一下你上节课的学习收获。

根据汇报切入话题：是什么让我们心头感觉甜蜜？

（如果学生感觉困难，可作启发：课文读完，你的眼前一定萦回着一幅画面。注意听，你听到了什么声音？）

二、交流。重点学习课文1-5小节。

（学生会从自己的角度去理解体会，可能学生会从某一点上说，或者说不透彻，课堂要根据学生的回答做出回应并引导学生全面而深入地理解课文。）

这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。

A母亲：忙完了一天的活计，洗完澡，也洗去一天劳累，换了一件白布褂子，也换上一天的好心情，终于可以陪一陪我亲爱的儿子了。

B孩子：一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情的吟唱

生读2、3小节，教师接读第4小节。理解此处“亮眼”的词句：

1、轻轻的，像三月的和风轻柔,像小溪的流水轻盈。

2、芳香的音韵：母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。让作者的内心也充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。课文第5小节有一句话就说了这一个意思。理解“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。回读前面的两首歌谣，从歌谣里你能体会什么呢？——劳动创造美好的生活，劳动便是生活的幸福！这是故乡流传下来的歌谣，这是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口又传给了我。

三、生齐读课文6-13小节。

师接应：我似乎看见当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事时，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎听到当母亲唱起“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来”时，作者的开心的笑；难怪文章开头便说：童年的夏夜永远是美妙的。

四、下面我想给大家介绍一篇文章。题目叫《月光妈妈》，是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。

交流感受：对母亲的感恩深情。味是苦的：一个爱自己，给自己曾经多少童年欢乐的母亲就这样老去了。我多想抹平你额上皱纹，我多想唤醒你的记忆，答应一声儿子声声叫唤。

交流对题目“月光妈妈”的感悟：母亲在儿子心目中的形象：A、和月光溶为一体的玉石雕像。B、在月光下给了我多少爱，如月光般柔情的母亲。

教材说明

本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字、认识2个多音字，能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。3.领会“月光启蒙” 的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学重点 领会“月光启蒙” 的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学重点、难点：

1.联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会芳香的音韵，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

2.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，上学期我们曾经学过《打开大自然绿色的课本》，谁来背其中的一小节？这首诗的作者是—孙友田。

2.孙友田能成为诗人，离不开她的母亲。他曾经说过：母亲不识字，却是我的启蒙老师„„同学们，想认识这位母亲吗？今天，就让我们一起来学习孙友田写的回忆母亲的散文《月光启蒙》（板书课题，齐读。）

3.读了课题，你有什么疑问吗？（启蒙是什么意思？月光怎么会启蒙呢）好，让我们带着这些问题走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.检查生词。

（解答：什么是启蒙？月光启蒙是什么意思？月光启蒙，指在月光下受到的启蒙教育）3.快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。

三、精读感悟

（一）14自然段

对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们一起来读一读。（逐句引读）

“月光启蒙”就是--（齐读）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

“月光启蒙”就是--（齐读）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

“月光启蒙”就是--（齐读）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？请同学们默读课文，找出答案。

（板书：歌谣 神话 谜语）

（二）熟读童谣，感知音韵

课文一共写了五首歌谣，请你把它找出来读一读。把你最喜欢的多读几遍，看你从中明白了什么。1.自由吟诵童谣，品味童谣，理解启蒙 2.全班交流感悟： ⑴童谣之一：

点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

（是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。）让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德

⑵童谣之二：

点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

（先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运）

看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。（读出向往）

⑶童谣之三：

点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。瞧，一个多么能干的“小红孩”，母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁——（学生齐诵）

⑷童谣之四：

点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！（指名读出乐趣）⑸童谣之五： 点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。的确，这也是一幅美好的生活画面，这是一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。（自由读一读）

（三）1、3自然段 1.借助插图激发总体感受

同学们，刚才咱们读了这么多歌谣，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱歌谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）

是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）

①童年的夏夜永远是美妙的。②这是孩子眼里最美的时辰。2.品读语句，体会夏夜之“美”

作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文）

3.交流“碰撞”，读出夏夜之“美” 1）引导总体把握

（根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）

2）启发重点品读 ⑴重点读悟之一：

点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（这是夏夜的月光美。）（感情朗读）

⑵重点读悟之二：

点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：（这是月色中的母亲，从母亲身上也感受到了美。）（感情朗读）

⑶重点读悟之三： 点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

（这是母亲的歌声美。从哪体会到歌声美？抓住“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”体会歌声之美）

感情朗读：

1、你能通过朗读表现出母亲的歌声之美吗？

2、母亲唱歌的时候，整个小院飘满了她那芬芳的音韵。怎样读，才能让小院飘满芳香的音韵呢？（齐读）

3、当时的“我”会怎样聆听母亲唱歌呢？（认真听；用心听）听母亲唱歌，是一种享受，一种快乐，要把这种感受读出来。（再齐读）

为什么是“芳香的音韵”？从“芳香”你体会到了什么？（母亲的歌声美；母亲的歌声超越了嗅觉与听觉的界限；）从“芳香”我们感受到母亲的歌声是那样的轻柔，那样的甜美，这歌声让我们如醉如痴。让我们体会出一首首歌谣所散发出的美好的感觉，这就是孙友田当年体会出的“芳香的音韵”。

（四）5自然段

学到这里，大家一定会有个疑问：母亲不识字，为什么会唱那么多的歌谣呢？课文中的一个段落回答了这个问题，谁能把它找出来？

点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

1.自读 2.交流

A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）（黄河是我们的母亲河，也是中华民族文化的摇篮。虽然土地贫瘠，但是人民勤劳智慧，创作了大量的歌谣，这歌谣就像滔滔不息的黄河水，滋养着一代又一代的子孙。）

B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”（理解“莲花落”）；（外婆是唱民歌的能手，她把民歌传给母亲，母亲又把学到的民歌传给我，真是“代代相传”呀！）

C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”：聪明颖慧）。（母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗，她真是我的启蒙老师。）

③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用歌谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。

除了唱歌谣，母亲还用什么方式对我进行启蒙教育？ 讲故事：

母亲都讲了些什么故事呢？母亲还会讲哪些故事呢？ 猜谜语

（母亲就是这样在月光下，用歌谣、神话、谜语使我得到启蒙，所以课文以“月光启蒙”为题。）在月光下启蒙，孙友田成了一名才华横溢的诗人。但他心中始终不忘（齐读最后一段）补充背景，升华情感

同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症

40年后，当孙友田回家看母亲时

（出示文字，范读）母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那轮明月。

同学们，孙友田看到母亲成了这个样子，他会想些什么？说些什么呢？

感受：多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。3.现在你再读读这段话，一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（学生配乐齐读）

四、总结、作业

1.同学们，这节课我们跟随作家孙友田一起回忆了他的母亲，了解到童年时期的孙友田，在月光下，从母亲的歌谣、故事中，得到了启迪和智慧。“母亲”，一个多么响亮的字眼，一种多么深沉的爱，让我们感谢母亲，感谢她赐予我们生命，感谢她给予我们的无私的母爱。（板书）

2.练笔：课堂上的只言片语很难表达我们对母亲的感激之情，请同学们回去以后，好好回忆一下，母亲在你成长的过程中给过你哪些帮助？你想对她说些什么？写封感恩信。

五、板书设计

歌谣月光启蒙

神话

谜语