高中语文课堂阅读教学中情境教学的应用_小学语文课堂教学情境
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高中语文课堂阅读教学中情境教学的应用
摘 要：读和写作为语文教学的主要教学目标，阅读教学在高中语文课堂上占据重要地位。高中语文阅读教学的目的是为了提高学生的文学审美能力和阅读能力。如何提高高中语文课堂中的阅读教学效率，如何帮助学生体会阅读的乐趣，如何提高学生的阅读能力，一直都是高中语文教师在教学的实践和理论中探讨地问题。其中情景教学是高中语文课堂阅读中应用较多的教学模式，情景教学的灵活性和兴趣性，在高中语文阅读课堂中被广泛应用。在理论知识的讲解中穿插活泼生动的情景教学，不仅可以活跃课堂气氛，还能提高教学效率，帮助学生提高阅读的综合能力。
情景教学模式是根据语文阅读文本进行模拟，能有效的帮助学生进行情感的交流，加深对阅读的理解，激发学生对阅读的兴趣。情景教学在我国的教育史上并不是新鲜词汇，已经被应用了近三十年研究史的情景教学模式，在语文教学中有着杰出的贡献。本文将从高中语文阅读课堂教学的模式入手，简要分析情景教学在高中语文阅读课堂中的意义和具体应用。帮助高中语文老师充分了解在阅读教学适时适当的应用情景教学的意义，从而提高阅读教学的质量，间接地培养学生的阅读能力，帮助学生能体会阅读的乐趣和文学的魅力之美。
一、高中语文课堂阅读的现状
阅读教学的定义是指教师帮助学生和文本进行对话的过程和指导学生进行自主阅读实践活动，因此阅读教学的目的是为了锻炼学生在阅读中的自主学习能力和独立思考的能力。但是，大部分教师在高等教育的压力下，注重知识的讲解，忽视了语文阅读的实践意义，主要表现在教学模式单
一、教学观念陈旧、教学形式落后。在高中语文教学中，由于学习指标的压力和教师思想的落后，常常出现灌输式的教学模式和“教师强硬地讲、学生被动地学”的课堂。在课堂上教师缺乏与学生的情感交流和和互动，忽视了培养学生主动学习的能动性，不利于长久教育。尤其对于积累型的阅读教学，教师要明确课堂的主体是学生，要重视思维能力的培养，才能从根本上提高学生的阅读理解能力和教学质量。
二、情景教学的必要性
情景教学是在课堂上引用阅读文本进行情感模拟的教学模式，教师根据学生的理解能力和阅读文本提供的背景，有意识地培养学生创造性思维能力。这种体验式教学，不仅可以提高学生对阅读的兴趣，还能丰富单一的课堂教学形式，帮助老师与学生的互动和交流。情景教学的优势在于以下几个方面：第一响应新课改以学生为课堂主体的教学模式，充分体现学生主动学习的能动性，情景教学的参与性决定了学生在课堂上重要地位，体验式的教学模式有利于培养学生的自主学习能力；第二丰富教学形式，营造良好的课堂气氛，情景教学的灵活性，适应于阅读教学过程中多变的突发问题，教师只要正确的把握课堂的进度和收放程度，却把课堂教学气氛能学习能讨论能参与，就对应对课堂的突发状况；第三情景教学能有效的吸引学生的注意力，参与课堂活动，在课堂上抓住学生的注意力才能充分应用有效的课堂时间，提高阅读教学的效率。因此完善高中语文课堂阅读教学中情景教学的应用，是与现代化教学模式接轨的有效措施之一。
三、情景教学在高中语文阅读课堂中的应用
1.情景课堂教学的原则
情景教学在高中语文阅读教育应用中要坚持三个基本原则，其一，在情景教学的应用时，要针对阅读内容调整情景假设的应用，不能在讲解《荷塘月色》的美景时插入《陋室铭》的补充扩展，两者虽然都有着借景抒情的微妙相识之初，但《荷塘月色》是对生活淡淡的感伤，而《陋室铭》则是托物言志。如果阅读课堂中没有针对性的教学，会导致学生的阅读学习效果不佳；其二是和谐性，即将阅读文本和情景设计有意识的糅合在一起，才能充分展示情景阅读的体验式阅读和情感交流的学习模式；最后是把握教师课堂引导的度，保证课堂的收放程度，可放可收，才能确保情景阅读教学的质量。
2.情景教学在高中语文阅读课堂中应用
在高中语文阅读教学中，最大的问题是教学成果不明显，如果教师只注重分数的积累，忽视了学生文学修养的培养，就会形成学无可用的尴尬情景，只有重视课堂教学的使用性，才能从教学思想上转变教学模式。情景教学在阅读课堂上的应用，不是一朝一夕的教学方式，随着情景教学的发展和现代化课堂的进步，情景教学中看可以充分应用媒体教学设备，如在《荷塘月色》的朗诵中，播放背景音乐和相关画面，加深学生的理解。情景教学的另一个优势是在课堂知识框架的学习中，因为课堂情景的假设和生活有着密切的联系，所以学生学以致用的能力也会在潜移默化中体现出来。
四、结束语
综上所述，情景教学在高中语文课堂阅读教学的应用和实际意义，充分体现了教师在教学过程中教育思维的创新和进步。在新课改的号召下，情景阅读不仅可以能充分展示新媒体教学的辅助作用，还能体现课堂上以学生为主体的教学模式。在高中语文课堂阅读教学中应用情景教学，能有效提高学生的阅读理解能力和文学修养的培养。因此完善情景教学的应用，改善教学方法，是现代化教学模式发展的需要。
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