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浅谈农村留守儿童的教育问题
广元市宝轮第三小学 余中庚
随着我国现代化和城市化进程的不断加快, 农村剩余劳动力已大规模地向城市转移。然而, 由于受到城乡社会结构体制和自身经济条件的限制, 这些农民在自己进城落脚的同时, 却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题。他们只能选择将孩子留在农村, 并托付给其他人代为照看, 最终形成了农民工(指有子女的父母)与子女分隔两地的局。一个新的弱势群体—“留守儿童”由此诞生了。
一、农村“留守儿童”的三种监护方式监护
农村“留守儿童”的父母双方或单方外出务工之后，这些孩子或者与他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷住在一起，或者与亲戚、朋友、邻居生活在一起，也有很大一部分孩子自己独立生活。这样一来，这些孩子就形成了以下三种被监护的方式。
1．隔代监护。农村“留守儿童”父母的监护责任向其祖辈转移，由孩子的祖父、祖母或外公、外婆监护，这就是一种隔代监护。隔代监护的监护人多数年老体衰，本身文化程度低，根本没有能力辅导孩子学习。隔代监护，对孩子监护的重点是养而不教，要么是溺爱、放纵，要么是粗暴、冷漠，放任自流。彼此间由于过大的年龄差距，很难有真正的沟通，从而影响了儿童的心理发展、身体健康和学习成绩。
2．委托监护。对“留守儿童”的监护责任向亲戚或朋友转移时，就形成了委托监护。而这些长期缺失父母关爱的“留守儿童”便成了某种意义上的“孤儿”，致使他们很容易形成错误的人生观和价值观，常引发种种逆反心理，学习成绩难以提高，认识能力发展滞后。
3．无人监护。在这种亲情长期缺失的状态里，农村“留守儿童”的生活、学习和心理都已经产生了一系列的问题，令人深表同情和担忧。
归纳起来，农村90％以上的“留守儿童”均属于以上三种生活状态，但无论是哪一种受监护的方式，这些孩子的身心健康都已经不同程度地受到影响。
二、农村“留守儿童”心理问题的现状
农村“留守儿童”就其心理状态来看，主要有以下几种情况：
第一，感情脆弱，焦虑自闭。其成因主要有三种：①“留守儿童”的监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。②他们长期远离父母，缺少了起码和父母交流的机会。③青春期的青少年正处于一个敏感的年龄过渡阶段，个性正在形成之中，对身心过渡期的惶恐和茫然的承受力很差。
第二，逆反消极，价值扭曲。长期缺失父母关爱的“留守儿童”的独立性迅速发展，易我行我素，常常和长辈的要求背道而驰。由于他们认识能力发展滞后，自我控制能力差，一些儿童会因心灵空虚转而盲目寻找其他精神支柱，有的赌博、打麻将，有的拉帮结派、抽烟喝酒、逃学打架，与社会上不三不四的人交往„„同时，这些孩子缺少伦理道德教育和法制教育特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是这些父母采取“物质+放任”的方式对孩子进行补偿，使得“留守儿童”拥有大量的零花钱，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义和享乐主义人生观，养成好逸恶劳，奢侈浪费，乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”“拜金主义”等错误思想。
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