立足地方支柱产业,积极探索校企合作模式(6.4)_校企合作的模式探索
立足地方支柱产业,积极探索校企合作模式(6.4)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校企合作的模式探索”。
立足地方支柱产业，积极探索校企合作模式
摘要：校企合作是练好技能，培养高素质技能型人才的可行之路。本文就校企合作，联系我市职教实际，谈谈校企合作的内涵、校企合作的模式及校企合作的优势与困惑。
关键词：校企合作 内涵 模式 优势与困惑
职业教育服务地方经济发展已成为职教界的共识，职业教育如何更好地服务于地方经济发展有各种各样的途径。就我国就业形势而言，一方面理论性太强的一批人找不到工作，另一方面动手能力强的人又很紧缺的现象。固然有某些政策导向，机制保障不力，宣传力度不够等外部因素，但作为一名清醒的职教工作者还应该清楚地看到，职教内部办学体制不活，服务意识不强，职校对企业和劳动力市场缺乏了解，学生就业定位不准，尤其是实训环节脱离实际、学生动手能力不强是导致今天这种局面的重要原因。
嵊州市地处浙江省东部，系长江三角洲经济区，属全国首批经济开放（县）市，嵊州区域经济特色鲜明，服装领带、针织服装、电子信息、电机制造、厨房用具发展迅速，先后被命名为“中国领带之乡”、“中国丝针织生产基地”、“中国电声零件之都”、“中国厨具之都”、“中国小功率电机生产基地”、“中国液晶生产出口基地”。三都三基地从业人员达25万人，年产值250亿元以上，年总需技能型人才2000人以上。近几年，随着社会的发展和人民生活水平的提高，根雕工艺品制作等行业发展势头迅猛，急需大量的工艺木雕人才。目前，嵊州登记在册的民间工艺木雕根雕生产企业，有69家，08年木雕根雕产业总产值已在1.5亿元以上，每年新增从业人员200余人。07年10月，被命名为“中国根艺之乡”。
因此，我们要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针，坚持立足嵊州工业，在需求上做文章；立足嵊州文化产业，充分发掘嵊州人文资源，应对全球金融危机，服务行业企业转型升级。而要将职教由弱势变为强势，其中一条重要的举措就是加强校企合作。那么，什么是校企合作?怎样实现校企合作?校企合作有哪些形式?校企合作的优势和困惑有哪些?笔者用自己的实践和大家 1
一起探讨三个问题：一是校企合作的内涵；二是校企合作的形式与方法；三是实施校企合作的优势和困惑。
一、校企合作的内涵
校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。它的基本内涵是：产学合作、双向参与；实施的途径和方法是产学结合．定岗实践；探索校企合作模式，培养优秀技能人才目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才素质的需要。众所周知职教与普教的最大区别在于教育与生产实践的直接联系，企业发展离不开人力支撑。职教学生需要寻找未来的出路，就必须与生产实践相结合，在我国教育家陶行知提出的“平民教育”思想、黄炎培提出的“手脑并用双手万能”的思想．可以说是我国职教校企合作的萌芽。实际上，在世界发达国家职校与企业的合作已成为一种普遍的形式。
二、校企合作的形式和方法
加强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为职校的选择是中职发展的方向，职校与企业联姻，职校才能与经济齐飞。我们只有确立为企业服务的理念．不断带动教学内容、教学方法的变革，带动专业设备的更新，带动师资队伍的建设，带动学生实践能力，整体素质的提高才能适应社会经济的发展，跟上改革开放的步伐，只有摈弃“关门办学，闭门造车”的做法，开展多种形式的校企合作，才能赢得职教的大发展。校企合作是推动我国职教发展的当务之急。在校企合作方面我们探索了以下几种形式：
一是“订单”式培养培训。（1）一种比较普遍的做法
招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业联体，如市职教中心同浙江嵊州达成服装领带有限公司联合办学，就是这种模式。07学年始，学校为达成公司三个定向班：服装制作、服装设计、工程 2
管理，学生为120人。这种合作的关键是不搞形式主义，要确保合作企业参与学校的整个管理。
（2）另一种非常规的做法
①班级设立上打破常规。为了保证“订单培养”的质量，企业对自愿报名参加“订单培养”的学生进行选拔。选拔方式包括笔试和面试，学校为整个选拔工作提供全面的支持与协助。入选的学生单独组建“订单培养”班，学校把订单企业从一个或多个专业中选拔出来的学生重新组班，安排专门的辅导员，进行单独培养。
②课程设置上打破常规。根据企业岗位的实际需要，进行职业岗位分析，明确培养对象所应具备的道德、知识、技能、综合能力等各种职业素质与能力，在课程开发中注重将企业文化和企业管理事例到课程方案之中。按照订单企业提出的培养要求，学校为“订单培养”班的学生重新设定课程。这种人才培养方案具有很强的岗位针对性，大大缩短了学生就业后的岗位适应时间。
③课时安排上打破常规。学校聘请了众多企业一线具有丰富实践经验的专业人员来校兼职授课，主讲专心核心技术课程，指导专业核心技能训练项目。由于兼职教师的工余时段才是上课时间，学校的课表安排就打破原来的节奏，跟着兼职教师的时间进行变动。
④能力考核上打破常规。“订单培养”的出发点是“以就业为导向”，毕业生质量的高低是校企双方共同关注的焦点。为了让企业获得“用得上、上手快、留得住”的人才，保证人才培养的优质高效，必须由企业和学校共同对人才培养质量进行评估。如06年始，学校与浙江莱盛实业有限公司每年培养2个定向班，其专业横跨服装、针织、电子商务三个专业。
二是“校企互动式”。
这是一种比较深入的做法，由企业提供实习基地、设备、原料，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学，学生在实训中做到”六个合一”即：①车间与教室合一，强化企业意识，让学生真刀真枪动起来，确保技能训练到位；②学生学徒合一，学生实习时，既是一个技能学习者，又通过训练成为一个合格产品的生产者，跳入大海会游泳，学校与工厂、学生与岗位零距离；③教师师傅合一，专业教师既是理论的传授者，又是操作实习的师傅，克服了理 3
论教师灌一套，实训工场不对号，甚至相互矛盾的问题；④理论实践合一．实施一体化教学、模块化实训，在实训中学理论，在学理论的同时去操作；⑤作品、产品合一，学生实训时的作品就是为企业加工的产品，直接接受市场的检验，如市职教中心与嵊州艺术村签订实习基地协议，嵊州市艺术村提供古沉木原材料，由艺术村工艺师与学校专业教师指导，使学生作品变为商品；⑥育人、创收合一，学生技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也是生产产品创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收，在创收中育人。我市职技校进行了“双元制”模式的实践，市职技校与市中益机械有限公司的校企合作模式。职教中心与嵊州市针织协会联合创办“嵊州市针织横机培训中心”；协会所属企业宏达、银河、天成、宏泰等企业提供10台电脑横机，企业派出2人技术人员暑期培训学校的8位服装专业教师，学习电脑针织的操作技术和制版技术。学校把教室搬到实训楼，教学计划作重大调整，按照“六个合一”的做法进行实践，取得了较好的效果，受到了家长、学生尤其是企业的欢迎。
三是成立专业指导委员会。
聘请企业技术权威参与校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求调整实训计划，并派专业教师到企业参观学习，组织学生参观企业的生产实践。近年市职教中心校的领带专业指导委员会、服装专业指导委员会、针织服装专业指导委员会、电子电工专业指导委员会、计算机应用专业指导委员会，每学期确保活动一次，及时调整学校的专业计划。如市职教中心与浙江宏达制衣有限公司、浙江天乐集团、浙江特种电机有限公司、浙江奥力电器有限公司、杭州顺治网络科技有限公司的合作就是这种模式。现开发服装类校本教材三本《服装设计与工艺》、《领带设计与工艺》、《针织服装与针织技术》，电子电工类校本教材三本《电子制作》、《音响技术》、《小功率电机制造与维修技术》，工艺木雕校本教材开发《工艺木雕》、《根雕艺术》。
四是举办”企业杯”专业技能竞赛。
由企业发放奖学金，每届奖金5万元。我校每年举办二次由企业冠名的专业技能竞赛，评出一、二、三等奖，由企业领导来校发奖和证书。如“天乐杯”、“宏达杯”、“达成杯”等竞赛，已有20多家企业在我校设立奖学金，这种形式 4
既调动了学生苦练技能的积极性，确立了自信．提高了技能，又宣传了学校，提高了社会知名度，不要小看证书和奖金，对于哪些从未上过领奖台的学生和从未看到子女领过奖的家长是一笔财富和一份自豪感，同时也为企业挑选优秀毕业生创造了机会，提供了平台。同时邀请获奖学生家长参加颁奖典礼也扩大了企业和学校的知名度。
五是举办企业家报告会。
市职教中心每年聘请2-3位在嵊州有较高知名度的企业老总来校为学生作题为：“企业需要什么样的职高生”的专题企业家报告会。让将要走向社会和企业的学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能方面的准备，近二年先后聘请了浙江宏达制衣有限公司董事长钱国生等企业界的精英作专场报告，使学生懂得企业需要有团队意识，敬业精神，创新思维．能吃苦．技能好的人才，从而发奋努力，不断超越自我。同时，通过报告会，企业家现身说法，帮助学生克服好高骛远，夜郎自大，眼高手低的想法，懂得了企业家多是脚踏实地，从零做起的。
六是建立稳定的校外实习基地。
按照学校与企业签订实习和就业的协议，推荐相关学生集体实习和通过自主择业，双向选择进行就业。如市职教中心与浙江巴贝服装领带有限公司、浙江超帅服装领带有限公司、浙江好运来服装领带有限公司、浙江雅士林领带有限公司、浙江特种电机有限公司、浙江奥力电器有限公司、嵊州市东港制衣有限公司等20家企业签订实习和就业协议。其中，浙江巴贝服装领带有限公司将争创省级校外实习基地。通过优秀企业文化和管理的教育，培养学生敬业爱岗的意识。
七是共建学校实训基地。
市职教中心天乐数码电子实验室、康牧制药实验室，均由校企共建，增强了学校的实训实力，此外加强校园企业文化建设，市职教中心的每幢大楼均用合作企业冠名，实训工场挂有联办企业的大幅照片和知名企业家的照片和格言，让学生感受校园的企业文化，培养学生的企业意识，为将来就业做好准备。天乐集团投资300万元，宏达制衣有限公司投资200万元，东港制衣有限公司投资200万元，共建学校实训专业室。
八是共建师训基地。
学校把专业教师队伍建设作为学校建设的中心工作来抓，努力建设一支适应职业教育的就业为导向，强化技能性与实践性教学要求的教师队伍。由电子电声协会、服装服饰协会、针织协会、根艺协会牵头，学校在浙江天乐集团数码园建立电子电声师训基地，学校在浙江宏达制衣有限公司建立针织服装师训基地，学校在浙江巴贝领带有限公司建立服装服饰师训基地，学校在嵊州市艺术村建立工艺木雕师训基地。2008年8月，学校选派6位服装专业教师到宏达制衣有限公司，学习手摇横机、半自动横机工艺流程，为期一个月。电子电声专业有3位教师到天乐数码园上班一个月，工艺木雕专业有2位专业教师到艺术村实践锻炼。这些教师到企业实践，一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是结合企业生产实际、企业用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强实践教学环节，提高了技能型人才培养质量。因此，“中等职业学校专业课教师、实习指导师每两年必须有两个月以上的时间到企业或生产服务一线实践”落到实处，并先后有25位专业教师到基地实践锻炼。
三、校企合作的优势和困惑
（一）校企合作的优势 1.推动了学校的发展。
（1）能有效的解决实训场地、实训设施不足的问题。由于各专业在校生数不等，有些专业实训场地与设施难以满足实训教学的需要。实施校企合作将校内的实训搬入协作企业，有效地解决了实训场地、实训设施不足的问题，同时还节省实训经费的支出。
（2）有利于双师型、科研型教师的培养。校企合作学生在协作企业工作期间，协作企业要派师傅指导学生，不仅解决了专业教师不足的问题，也使带队老师得到锻炼与学习，有利于培养双师型教师。而将有关专业课合并为实训理论指导、实训综合分析，需要教师边编写校本教材，无形中培养了一批科研型的教师。
(3)有利于解决流生问题与生源不足问题。中等职校学生大多数来自农村和 6
城市低收入家庭，其中，贫困家庭学生约占30%。有不少学生因为家庭困难而中途辍学。校企合作能帮助这些想上学而又上不起学的学生有机会继续学习。
2.为学生成才、就业创造了条件。
（1）有利于提高学生的学习积极性与学习的针对性。中职学校学生对理论课的学习都存在畏难情绪。而校企合作将教室搬入协作企业，学生在宏大场面的震撼下，面对先进的生产设备、生产任务和生产效率，会不由自主地参与实践，从而提高他们的学习积极性，同时在学习过程中，通过与师傅的劳动比较，使他们能认识到自己的不足，因而学习也更具有针对性。
（2）为家庭困难学生完成学业或继续升学创造了条件。校企合作学生通过“打工”，多多少少可以帮助家庭减轻负担，为困难学生完成学业或继续升学创造了有力条件。
（3）为学生未来就业奠定了基础。学生通过校企合作不但学到了应有知识与技能，而且还积累了实际工作经验，同时受企业文化的熏陶，还能培养学生良好的质量意识、效益意识与团队合作精神。
3.提升了企业的综合实力。
（1）缓解了企业人才紧缺的压力。这几年毕业生到订单企业上班后能很快地进入工作角色，为企业节省了一笔培训费用，也解决企业人力缺口的现实问题。
（2）提升了企业员工的素质。在校企合作中，企业实践经验丰富的师傅，不仅活要干得好，而且还要加强学习，把自己的经验总结出来传授给学生。同时，他在与学校专业教师的合作与交流中，也提高了理论水平。
（3）提高了企业的综合效益。校企合作在企业中顶岗实训，使企业的劳动力成本大大降低，尽管给学生支付了部分报酬，但是企业还是从中获益了。校企合作市新生事物，许多媒体都在宣传、报道校企合作的开展情况，在这个宣传、报道过程中，既宣传了学校也宣传了写作单位，使协作单位的知名度得到提高。
（二）校企合作中的困惑
1.教育部门与行业协会对职业教育的管理有待于进一步理顺。目前我市职教界行业协会指导还处于起步阶段，嵊州市政府《关于大力发展职业教育意见》（嵊政[2007]51号），尽管已经制定了相关的法律来支持行业协会工作，但法律保障措施完全到位还有一个过程。因此，行业协会的指导作用还有进一步拓展。
2.校企合作的深度广度不够，要努力创建校企资源共享，优势互补，互利双赢的机制。应明确规定学校和企业应承担的责任、学生及教师实践期间权益保护、对接受实习实践的企业所给予的税收优惠或补贴。
3.校企合作中师傅对接师资的机制尚末建立。目前，专业教师师资总量不足。各行业崭露头角的优秀技术人才，及时吸纳到行业指导委员会或招聘到职业学校任教，体制上、程序上有待进一步提速。
4.认识观念有待提高：“普高热”还制压着职教的发展，上好大学仍是整个社会公认的理性目标。“学而优则仕”等观念还制约着校企合作的推进。教学计划的制定权还在政府，教学实际与岗位需求仍有距离。
5.奖惩措施、评价标准不尽相同：校企的评价标准不同，仍有诸多因素制约着职校推进校企合作。
因此，建立校企合作新机制，校企结合要以校企两方面“双赢”为目标，探索和建立更具企业用人“订单”进行教育与培训的模式，企业要逐渐在当地市场需求，人才规格，知识技能结构，课程设置，教案内容和成绩评定等方面发挥相应作用，学校也要时刻关注企业需求变化，调整专业方向，确定培养培训培养高素质技能型人才的文章做好，还有待我们职教界乃至整个社会共同努力。
从校企合作的现状分析浅谈我校校企合作的办学模式摘要：校企合作是办好职业教育，培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的技能型专门人才的重要途径，是职业院校为谋求自身......
烹饪专业校企合作模式为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，多年来文登职教中心大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，在实现新时......
最新【精品】范文 参考文献专业论文浅析校企合作模式浅析校企合作模式 [摘要]近几年，职业学校对校企合作顶岗实习越来越重视，从初期的输送毕业生到现在的合作开发课程迈进了......
校企合作模式案例洪景南与茶多网模式听到洪景南同学获得了2013年福建省“鼎隆杯”网店设计大奖赛二等奖的消息，老师们都比较诧异。因为这项大赛由福建省电商协会举办，参赛的选......
校企合作协议书甲方：乙方：为大力发展高等职业技术教育，积极推行校企合作，工学结合的人才培养模式，为社会培养高素质的高技能人才，本着互利共赢的原则，双方就共建大学学院专业教学实......
