鹿和狼的故事评课稿_鹿和朗的故事评课稿
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——示范课
评课稿
——评侯叶华老师执讲的《鹿和狼的故事》一课 柏燕芳
今天，我们听了侯老师执讲的《鹿和狼的故事》，这是一篇阅读课文，课文内容渗透的是一个有关生态平衡的话题。文章先写了凯巴伯森林鹿和狼共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写罗斯福总统为了保护鹿群，下令让居民对狼大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏的故事。
教师在讲解课文时，采用“自读、探究、小展示、大展示”的课堂教学模式推进课文的学习。把学习的主动权教给学生，引导学生通过品读感悟凯巴伯森林的前后对比和鹿群变化的对比，理解为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”，进而初步感悟到自然界生态平衡的重要性，充分调动了孩子学习的主动性。学生品读后讨论交流，畅所欲言，同时让学生认识到保护生态环境的重要性和必然性。
学生在课堂上的交流语言绘声绘色，精妙无比，比如“我们不要用人类的价值去衡量它们，罪魁祸首是人类；人损失的是一片森林，而狼和鹿损失的是一群狼和一群鹿；人类间接破坏了森林……”评价学生的语言也有理有据，逻辑清晰，比如有一位同学在评价时说：“你们小组对这个问题的理解非常到位，感受也很深刻；但你们有一个致命的弱点……”这样精彩的语言引人入胜，整节课同学们的精力都很集中，思维活跃，打动着每一位学生和老师，让人回味无穷。
在这堂课中，给我印象最深的是小组合作学习。
合作学习是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单项交流为多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。为了让学生更好的展开小组合作学习，老师先让学生学习课文的方法，再根据学生的回答把学习方法进行归纳整理，然后让学生自由选择自己喜欢的方法来学习课文。这样安排，既是对以前知识的复习，又是教给学生学习方法，为下一个教学环节作准备。
接下来，小组采取不同的方法学习课文。有的小组采用抓重点段的方法学习课文；有的小组采用抓重点词句的方法学习课文。学生全员参与小组合作，在互相学习中共同提高，学生不仅学得主动，还学得轻松，学习的氛围是民主的，融洽的，学习的效果也是很好的。
本堂课中，最出彩的部分就是小组交流汇报学习成果了。老师让课堂真正成为了学生展示个性的舞台。在此环节中，侯老师让学生像老师一样把所掌握了的知识讲给全班同学听。允许学生上讲台板书；允许学生上讲台演示学习收获；允许学生像老师一样范读课文。而老师却像学生一样站在讲台下认真聆听学生的讲述。这样的角色转换充分调动了学生的积极性，使学生真正成为了学习的主人，而老师只是一个引导者，只是在学生自主学习的过程中起点拨、引领的作用。这样“合作性”的教与学，师生双方都是愉快的，教学也是高效的。
本堂课中侯老师成功的引用了农村特有资源猫，以及与猫相关的食物链，让学生认识到维持生态平衡的重要性。资源引用增加了文本的厚度，扩大了学生的视野，对资源进行了高效的利用。
总之，这堂课，学生的语文能力得到反复锤炼，合作精神得到有效培养，不仅语文能力提高了，也促进了学生之间的合作交流。
1、教师用语应该更精炼，不要重复学生发言。应该及时予以肯定或指导。
2、在布置作业部分，给罗斯福写一封信，侯老师要求以鹿和狼的身份来写，这样束缚了学生的思维，可以以小学生的身份来写或以地球人的名义来写，鼓励学生个性表达。
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