三年级数学上册第三单元第1课时毫米、分米的认识_三上数学分米的认识

三年级数学上册第三单元第1课时毫米、分米的认识由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三上数学分米的认识”。

测量

【单元目标】

1.使学生在实际测量的过程中，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。【重点难点】

1.初步建立毫米、分米、千米和吨的观念。2.理解“千米”的实际长度和“吨”的轻重。

1.重视教学情境的创设。

本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系，教学中教师要从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，采用组织学生的测量活动（如量课本、书桌等）的形式，创设生动有趣的情境，为调动学生学习的积极性，提高教学过程中学生的参与度、促进师生互动提供条件。学生凭借自己的经历和体验，认识并理解测量的有关知识，同时形成适合自己的解决实际问题的方法，解决问题的能力会逐步提高。当然，教师要引导学生对所提供的情境进行整体观察，注意提供的情境应该主题明确，当学生的讨论远离主题时，应该进行恰当的引导。

2.帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。

帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中的实际问题的基础，应该作为检验本单元教学效果的一个重要方面。在帮助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度观念以及1吨的质量观念时，除了要充分利用教材提供的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。比如，医疗保险卡、电话磁卡、储蓄卡厚度大约是1毫米等等，也可以让学生从一沓纸（或作业本）中量出1毫米，数一数有几张。让学生用作业本摞出1分米的高度，数一数有多少本等等。对于大的长度单位和质量单位的感受，可将实际感受与发挥学生的想像力结合起来，比如，可以量出100米，通过走一走感受100米的长度，让学生想像出10个100米就是1千米。

3.重视培养学生的估测能力。

估测在生活中用得很多，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。为此教材作了一些安排，如，让学生先估计课本的长、宽和厚以及常用物品的长（宽），再测量验证。再比如，让学生说一说从学校门口到什么地方大约是1千米，在练习中设计三个不同路程的出游情境，提出“他们该怎样去？大概需要多长时间才能到达？”的问题。教师要培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识，在教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法，不断提高学生的估测能力。【课时安排】 建议共分6课时：

第1课时 毫米的认识……………………………………………1课时 第2课时 分米的认识及毫米和分米的简单换算………………1课时 第3课时 千米的认识……………………………………………1课时 第4课时 千米和米的简单换算及估测…………………………1课时 第5课时 吨的认识及简单换算…………………………………1课时 第6课时 解决问题………………………………………………1课时

第1课时 毫米、分米的认识

1.毫米的认识

【教学内容】 教材21页例1。【教学目标】

1.使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。2.通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。【教学重点】

使学生建立1毫米的长度观念。【教学准备】

硬币一枚、磁卡一张、学生尺。

【情景导入】

1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。

（2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。（3）对估计的结果进行反馈。2.用测量的方法验证估计的结果。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

（2）交流测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。【进行新课】

1.了解毫米与厘米的关系。

（1）提问：“从尺中，你能发现毫米与其他单位间的关系了吗？”（2）学生观察并独立思考后回答问题。从而引出1厘米=10毫米的关系。让学生多说说发现这个关系的过程。2.帮助学生建立1毫米的长度观念。

（1）在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”

先在组内说，再在全班交流。

（3）要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。【课堂作业】

1.让学生独立完成教材22页“做一做”，再在小组内说出填写的结果。2.让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。3.师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米=10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米…… 【课堂小结】 1.通过今天的学习，你学到什么新知识？ 2.师总结。【课后作业】 1.练习五第1~2题。

2.教材24页做一做第5题。要求学生完成在作业本上。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。

第1课时毫米的认识

1厘米=10毫米

毫米的认识是三年级上册数学中的一节新授课，这一节课主要的教学目标是让学生建立对毫米的长度观念，掌握毫米与厘米间的进率，并能利用这一关系进行单位的互化。在学习这一知识前学生已经对厘米以及米有了一定的认识，对于长度有了一定的概念，学生在有学习过同类型的知识的基础上学习毫米，对于学生的掌握情况应该有较好的促进。同时，在这一课时中还应让学生回顾测量的方法。在课堂中，所有的设计思路在课堂的实践时基本一致。与教师原有的设想也差不多。学生从开始测量到尺子的观察都非常的配合，由于有了动手的机会，课堂上学生比较活跃，能积极跟随教师学习毫米，认识该长度单位。

米姓的起源 姓氏：【米】 拼音：Mi 郡望：京兆郡

名人：米芾,米友仁,米万钟 胜迹：缺

文献：城南米氏重修宗谱

历史：据北宋画家米芾自己考证，米姓最早起源于春秋时的楚国。但是，史书上已经没有类似的记载又据唐书所载，「米」氏为「昭武九姓」之一。隋唐时期，祁连山北邵武城（今甘肃省临泽县）有个康国，后为匈奴击败，迁至中亚（今乌兹别克斯坦的布哈拉一带），建立了安，曹，何，康，石，米，史，火寻，戊地等九个小国。其中米国在今天的乌兹别克撒马尔罕西南一带。唐高宗永徽年间，「昭武九姓」先后归附内地，其中有「米」氏。国人遂在中原定居繁衍，以“米”为姓。米姓后来在陇西郡发展成望族，世称陇西望。

2.分米的认识及毫米和分米的简单换算

【教学目标】

1.通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。

2.认识分米，建立1分米的长度概念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。3.培养学生估测意识和能力，激发学生的学习兴趣，培养学生细心学习的习惯，感受数学与实际生活的联系。【重点难点】

认识分米，建立1分米的长度概念。知道1米=10分米1分米=10厘米。【教学准备】 学生直尺。

【情境导入】

同学们，前面我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说一说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？（根据学生回答板书：米，厘米，毫米）

请大家比划比划，这些长度单位大概有多长呀？想一想，他们之间有什么样的关系呢？

同学们学得真棒，出示情境图。我们学校马上要校庆了，学校很多东西都焕然一新，工人师傅打算把我们的课桌也换一换。【进行新课】 1.出示情境图。

提问：做好一张桌子工人需要知道桌子的什么？ 生1：桌子的长，生2：桌子的宽，…… 师：你们能帮帮他吗？请同学们拿出直尺来先测量出桌子的长。学生动手测量课桌的桌面的长。组织学生交流汇报。

同学们真聪明，虽然自己手里的尺子不够长，却想到了这么多不同的方法来测量课桌的长。你们可真会动脑筋。2.建立1分米的空间观念，学习例2。

刚才有的同学以10厘米为一段来测量课桌的长，10厘米的这一段就是“1分米”。课件出示1分米的长。再让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米。（板书：1分米=10厘米）3.游戏：感受1分米的长度。

a、在尺子上找到1分米，并用手比划1分米的长度。

b、用手比划1分米的长度，同桌互量，比一比谁比划的比较准。（汇报要求：比1分米多几厘米或者少几厘米。）

c、闭上眼睛想一想1分米有多长。找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。

师总结：在我们身边还有很多大约是1分米的物体，只要同学们认真观察！课件出示一组生活中接近1分米的物体。4.认识几分米

（1）在尺子上找几分米。

你能在你的尺子上找到2分米，3分米吗？出示实物米尺。（2）在尺子上找2分米，3分米，并课件展示让学生认识几分米。（3）估计并测量桌子的宽。思考：1米等于多少分米？ 5.厘米与毫米的换算，教学例3。

（1）量一下一枚硬币有多宽？如果用毫米计算该是多少毫米？ 解：量得硬币宽2厘米，那么2厘米是多少毫米呢？ 想：1厘米=10毫米，那么2厘米是2个10毫米。10+10=20毫米

（2）量一下我们的课桌高多少厘米呢？用毫米计算是多少呢？ 量得课桌高80厘米，换成毫米是多少呢？ 80×10=800毫米 【课堂作业】

下面我们来做几个闯关练习。1.小试身手。（填上合适的单位）（1）杯子的高约为1（）（2）跳绳的长约2（）（3）尺子的厚度约1（）（4）小明的身高为134（）（5）旗杆高15（）（6）粉笔盒的高约1（）2.过关斩将。

a.判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“X”。（1）一条裤子长大约9分米（）（2）一张床长5分米（）（3）爸爸走一步大约30分米（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）b.填空：

6米=（）厘米4米=（）分米 10米=（）分米30厘米=（）分米 70分米=（）米 【课堂小结】

到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？

小结：今天我们学习了分米这个长度单位以及1分米=10厘米1米=10分米。【课后作业】 1.挑战极限。

1米-2分米=（）分米 1分米-3厘米=（）厘米

37分米-17分米=（）分米=（）米 14厘米＋26厘米=（）分米 2.实际应用。

用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多

3.练习五第3、4、6~10题。

第2课时分米的认识及毫米和分米的简单换算 米

分米

厘米

毫米

1米=100厘米 1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米

1.重视合作学习，互相促进。教师组织了多次的同桌合作学习。学生通过不断地估计、验证，互相说说自己的想法，达到同学之间取长补短的目的，使自己的想法更完善，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生的合作意识和认真倾听的良好习惯。

2.重视估计能力的培养。学生是学习的主人，新课标明确指出，学生是数学学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课通过学生的活动：估一估、量一量、找一找、填一填、算一算、说一说等，使每个学生都参加到活动中去。再加上教师的适时引导与积极评价，提高学生学习的主动性、积极性，通过手、眼、脑协调合作，轻松而扎实地掌握了所学的知识，体验了知识的形成过程。