汉语拼音单元分析_单元分析汉语拼音dtnl
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汉语拼音单元分析
一.汉语拼音教学目标：
新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。
二.汉语拼音教学内容及各部分内容间的关系。
汉语拼音共15课，分4个部分。第一部分(1—2课)，教学6个单韵母。第二部分(3—9课)教学23个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音节(包含一些有介音的音节)。第三部分(10—12课)教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。第四部分(13—15课)，教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。四个部分各安排了一个练习，用以复习巩固所学知识与技能，并进行综合练习。
每课一般包括：①字母和配合字母教学的情境图(1—9课还安排了字母的表音表形图);②汉语拼音书写教材;③方框内要求学生练习、拼读的常用音节;④拼音词和与之相配的插图;⑤有关的拼音词、拼音句练习。
此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上安排了6首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均安排在教学参考书中，可供教师在教学中使用。三.汉语拼音教学中应注意的几个问题： 1.注意低幼衔接，抓好教学常规。
新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差异也很明显。有的孩子在幼儿园中就已经学过一部分汉语拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴回答、急于表现自己，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。
2.激发学习兴趣，培养学习热情。
新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢?原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等;多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
3.认真钻研教材，准确定位教学目标。
首先是关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对146个常用音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。4.关于书写的问题
书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。同时在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。
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