《小木偶的故事》评课稿_小木偶的故事说课稿
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《小木偶的故事》评课稿
《小木偶的故事》富有童趣,条理清晰,既适合学生独立阅读,又是把握主要内容、积累语言、运用语言的好材料。杨会老师的这堂课很好地把握了教材特点，抓住了单元目标。
第一，这堂课给我最深的印象是浑然一体，抓住“词语”这根线紧紧地把教学的各个环节串在一起。这课表情的词特别多，如“笑嘻嘻、亲热、温柔、痛苦、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等，杨会老师让学生分别朗读课文中的每句对话，让学生体会每个角色的心情，既锻炼了学生的朗读能力，又帮助了他们理解课文。
第二、略读课文教学重在培养学生的阅读能力,应该重方法的训练和能力的培养,对于内容的理解应求“略”,求“放”,给学生以阅读、思考、质疑、交流的机会。因此，课堂教学结构要简约、要粗线条，为学生自主阅读开辟大块的时间与空间，纵观这堂课，李老师采取的是提纲挈领式教学。对于童话内容的理解,老师从略处理,让学生自读自悟,引导学生从“小木偶身上发生了哪些事”入手,从整体上快速感知、理解。交流时指导用课文中的关键词句概括关于小木偶的四件事,再连起来说说故事的主要内容.使学生在较短的时间对全文形成比较粗略的整体认识。同时引导学生运用了“后来”“最后”等过渡语,连接了课文内容，这对培养学生思维、表达的条理性和严密性很有启示。然后聚焦重点,围绕“笑给小木偶带来快乐了吗”这个问题进行想象、补白。教师对课文未做过多的肢解、琐碎的分析，还课文的完整性。重点拎出课文的一个关键句：“笑是很重要。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”。让学生读课文从中找出理由，在体验小木偶的不幸的同时，学生自然而然地感受到这篇童话故事所蕴涵的哲理。
第三，要真切地体会人物情感，必须要达到情感的共鸣才能实现，但是因为现实的一系列原因，作为读者的学生与文章当中的主人公存在着审美上的距离，无法产生情感上的共鸣，这就使得学生很难去真正体会人物情感。杨会老师最后还增加了让学生表演的环节，让他们扮演其中的角色，这样就让学生真正达到了情感的共鸣。
总之，这节课十分精彩，不仅完成了教学目标，而且课堂气氛轻松活跃。
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