浅谈赏识教育_如何赏识教育
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浅谈赏识教育
潘柳银
摘要：本文结合周弘的著作《赏识你的孩子》里周弘和周婷婷的故事浅谈赏识教育的看法，这是一种值得重视和推广的教育方法。
关键词：赏识教育 学校教育教育方法
ABSTRACTSome discuions and reviews are made on the appreciating education which are uesd in the story of Zhou Hong and Zhou Tingting in the book of 《 appreciate your child 》.Appreciating education is a kind of education method worthy of note and widely used in school education.KEY-WORDSAppreciating education, school education, education method
一个父亲，一个老三届毕业曾是工厂普通工人的父亲。一个女儿，一个刚生下不久就双耳全聋的女儿。二十年来两个普通的生命融为一体，创造了一系列不平凡的奇迹：[1]
女儿小学学习跳了两级；八岁圆周率小数点后一千位数字倒背如流；十岁被评为全国十佳少年；十六岁成为中国第一位聋人少年大学生；二十岁至今在美国最著名的聋人大学——盖劳德特大学攻读硕士和博士学位。
父亲把培养女儿成才的方法进行总结，创立了“赏识教育法”。十几年来，他在全国各地致力于赏识教育的讲学推广和实验，使成千上万的家庭和孩子从此走向和谐、舒展和快乐成长的道路。
他使一大批中小学和幼儿园的老师从此改变教育观念，学校的校风迅速好转，教育质量直线上升，一批批早慧儿童和品学兼优的学生应运而生。
如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。
创造这个奇迹的父亲就是周弘，女儿就是周婷婷。
赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快，按照老百姓的话说，就是干起事来有劲。
赏识在教育中意义重大，它以活生生的事实——一个聋哑孩子的惊人变化告诉我们，情感的力量大于认知能力。有一种的观点认为孩子的认知能力递进发展，学习由浅到深，由易到难，孩子懂了才教，教了才懂。
另外，赏识也符合孩子的心理发展特征，孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足孩子内在无形生命的需求。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。
孩子正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。
这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内——“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。
将女儿看成是天才，并真诚地去赏识她，赞美她，鼓励她，是周弘教育孩子最大的特点。“在教育婷婷中的最大体会是赏识自己的孩子。”周弘说，“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民，中国的孩子受的是物质的溺爱，精神上的挫折教育。我们总是拿孩子和别人比较，忘记了孩子的优点。
周弘老师在教育女儿的过程中，改变了女儿，也改变了自己，他不懈地探索教育的真谛，在教育上历经了五次开窍。从一个“爱”字发展到“行”字，然后归纳为赏识，最终达到通的目标，并把这种方法归纳为赏识教育。
下面将从以下三个方面浅谈赏识教育的内涵。
一、赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异、允许失败。在家长教育孩子的历程中，有两件事成功率最高，那就是教孩子学说话、学走路。赏识教育认为，家长们教孩子学说话学走路之所以成功的原因在于他们的心态，承认差异，允许失败。
家长教孩子学说话的奥秘在于承认差异。孩子学说话时，家长应承认孩子间的差异，并尊重差异，甚至欣赏差异。家长承认孩子“行”的心态，缘于祖祖辈辈实践的结果，相信所有的孩子迟早都会说话。只是随着孩子的成长，随着时代的激烈竞争，对人的要求越来越高，家长把所有的期望值都强加在孩子身上，越来越不能接受自己的孩子与别人的孩子之间的差异。
教孩子学说话时，家长都很宽容。当孩子第一次把水说成“堆”时，父母欣喜若狂，认为自己的孩子如此聪明，已经懂得表达自己的要求。幸福感随着“堆”慢慢延伸。
家长在教孩子学走路时的教育宝藏是允许失败。我们都看过这样的情景：孩子跌跌绊绊地学走路，走两步就摔倒了，然后爬起来，然后又摔倒。家长们总是一如继往地鼓励，没有一个会斥责：你怎么这么笨？所有的孩子在家长的赞许和鼓励中，学会了走路，在大人营造的宽松的环境中，幸福成长。
家长允许失败的态度也缘于家长坚信孩子跌倒了会自己爬起来，坚信孩子总有一天会坚定地迈出第一步、第二步。家长的坚信反映在行动中、笑容里。
孩子被感染着，汲取着这种心理养分，轻松舒展地成长。一定程度上可以说，孩子在享受失败。正是这种允许失败，不怕失败，使孩子走向成功。
家长在教孩子学走路时，父母都像一座座大山，总是给孩子无尽的力量。失败是每个孩子必须面临的人生课题，而孩子如何面对，反映了家长的心态。越是宽松的成长环境，孩子越不怕失败；而越是苛刻的成长环境，孩子越怕失败。
其实，承认差异、允许失败，也就是家长在心里坚信孩子“行”。正是这不掺一点水份的坚信让孩子们走向了成功。周弘正是这样的一种心态下让女儿获得了成功，家长们也正是从这一点中重新找回了宝藏，改变了孩子们的命运。
二、赏识教育能够激发孩子潜力的原因，在于满足了孩子内心深处的需求。
赏识教育为何能激发出这么大的潜力？原因就在于它满足了孩子内心深处的需求。吃饭、穿衣、身体健康只是孩子有形生命的需要，而内心世界的满足和愉悦是所有孩子孩子无形生命的需求，是一种高级需求，就孩子的无形生命而言，他们仿佛是为了得到赏识而到人世间的。
可是，我们有的家长忽视孩子的无形生命，不知道孩子心灵深处最强烈的需求是什么。他们认为，只要在物质上生活上对孩子尽量满足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，对孩子来说，就足够了。这也正是他们苦思不得其解，为什么为孩子做了那么多，孩子却并不领情的原因。
心理学家曾经做过一个调查：孩子最怕什么？研究结果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子、失面子。
德国的心理学家阿德勒说他在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无数学学习的兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉。结果他成了学校里的数学尖子。
孩子的潜能需要星星之火的点燃。赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。
三、赏识教育培养出来的孩子更能经受挫折，不是温室中的花朵
对于孩子的有形生命，家长呵护有加，该孩子自己做的事父母做了，该孩子自己担的责任父母担了，舍不得让孩子吃一点苦，受一点罪。
对于孩子的无形生命，就是另一番景象了，学习好，也不能多表扬，要防止翘尾巴；学习不好就更不要说了，苛刻指责是家常便饭，父母不负责任的批评指责甚至无原则的打骂，让孩子的心灵累累伤痕。
赏识教育在把做人权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承担起来，也就是让孩子无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。[2]
有人认为给孩子无形生命的赏识太多，会让孩子自我感觉良好，一旦在社会上得不到赏识就会适应不了。
事实上并非如此，如果把孩子的无形生命比作一棵树，在生长之初，它接受的赏识多，所得到的养份就充足，成长就快，等到长成一棵参天大树时，就能接受风雨的洗礼了。反之，若它接受的批评指责多，那它弱小的身躯就无法抵挡风雨了。
而且，孩子深受社会的影响，始终处于社会与家庭、学校的评价之下，并不存在温室之说，赏识只是给孩子力量让他有勇气去面对生活中的一切挑战。
周婷婷16岁上大学，一个残疾孩子，远离家乡，远离父母，不能不说是一种很大的考验，她说：“小的时候，爸爸对我的教育不觉得什么，长大以后，那种感觉便明显起来，每当遇到挫折的时候，一想到爸爸说的你是干大事的人这句话，我就找到了力量的源泉。”
因此，赏识教育培养出来的孩子更能经受挫折，它不是温室中的花朵。赏识教育源于一个父亲对教育的感悟，对人生的探索，在教育女儿的过程中悟出教育与生命之间不可分割的真谛，把追求幸福、快乐作为人生的目标。
就像周婷婷在贺卡上写道：不管我今后人生道路如何，我都会保持平淡的心态，做一个自己快乐并给别人带来快乐的人。因此，赏识教育追求的是全面的成功，即人生的和谐、圆满、幸福，赏识教育与幸福有约。
周弘先生在著作《赏识你的孩子》也写道：“赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。赏识教育，是每位家长都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。赏识教育是让家长走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育。赏识用老百姓的话说就是“看得起”，对孩子而言，就是“你真棒，你真行”。这是让孩子快乐成长的奥秘。赏识教育的图案标志是竖起的大拇指，在大拇指里面有一张生动活泼的笑脸，仿佛孩子受到赏识后发出的会心一笑。
一个赏识的微笑，就像阳光照在含苞待放的花朵上。对一个渴望赏识的孩子而言，这很可能是孩子一生的转折点。发自内心地对孩子笑一笑，好吗？”
关于赏识教育，周弘还说过许多这样动人的话：
“在爱的海洋里，在和女儿学习、游戏的天伦之乐中，我发现了我认为是世界上最好的教育方法，用这种神奇的教育方法我把女儿由哑女培养成了所谓的“神童”。教育女儿的传奇经历，令我激动，生命像火一样燃烧，后来我把这段教育历程概括成两句话：不幸跌了一跤，有幸捡了一宝。即不幸生了一个残疾女儿，有幸发现了一个宝藏。大家肯定关心，是什么灵丹妙药让一个听障孩子成为正常孩子也可望而不可及的“神童”？我讲了以后你们一定
会恍然大悟。
哦，原来这是一种最神奇、也是最普通的方法，一种最新鲜、也是最古老的方法，是我们家长本来就有的、却没有发现，本来使用过、缺无意中又遗忘的方法。
所以，我经常对家长讲‘父母曾是教育家，捡回您遗忘的宝藏。’从你自己身上挖掘你曾拥有的宝藏，你的孩子一定会有欢乐、美好的明天。
因此，赏识教育——
是承认差异，允许失败的教育。
是充满人情味和生命的教育。
是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育。
是肯定的教育。”
赏识教育不仅适合家长和孩子，同样适合于老师与学生。不要忘了，每个人都有两重身份：既是老师又是家长。我真得很希望所有的家长和老师都来看一下周弘先生的这一部著作《赏识你的孩子》！再用赏识的目光重新凝视和关注我们的孩子和学生，多表扬少批评！新课程改革更加关注和谐的教育、成功的教育，关注人的人文素养，在学习的方式上、知识的建构上都提出了全新的策略。加上信息源的宽广，留给了学生无限多的思维空间，更具创造性和开放性。因此，“拳头教育”太粗暴，只能激起学生无声的抵触或效仿，播下仇视的种子；“口水教育”太空泛，只能让学生感觉老师知识的空缺，老师老矣，还能教否？可事实上，这两种教育在新课程改革的今天仍大行其道，让众多的学生背负起种种的包袱，天空不是蓝蓝的，太阳不是灿烂的，眼神是迷茫的，笑容是苦涩的。
作为老师，不论你的学生现在是多么的“差”和“笨”，你都要多鼓励学生，并善于鼓励学生，充分树立起他们的自信，帮助他们建立良好的心态，做到信念永存，信心百倍，脚踏实地，勇往直前。永远都要记住：学生的潜能需要老师星星之火的点燃。
当学生受窘时，不妨说几句话解围，让学生感觉老师的善意；当学生沮丧时，适时说几句热情的话予以鼓励，让学生感觉到老师的真诚；当学生疑惑时，及时用柔和的语言给他提个醒，让学生感觉到老师的关心；当学生自卑时，不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，尽量设身处地说些安慰的话„„你的一句话可以改变学生的一生。
赏识，让学生在生活中唤醒。赏识，让学生在学习中满足内心深处的需求。虽然我们的教育还做不到真正意义上的因人施教、因材施教，但我们能从生活中来就能到生活中去，就地取材，因时而教，激发学生学习的情趣，潜移学习的方法；能做到在课堂上不流露鄙夷的眼神，不说尖酸刻薄的话语，不揭学生的伤疤痛楚；能做到蹲下来和学生说说话，走进学生的内心世界；能做到和学生一起打篮球做游戏，出版报，设计教室；能做到到学生家里坐坐，和家长交流交流孩子的长处，看到希望之光，燃起希望之火„„
总之，沟通、平等、赏识是朋友；鼓励、帮助、启发是良师。让我们为了学生的美好明天创造出良好的育人环境，用我们的激励的语言，让学生充满自信，用赞美的语言让他心存感恩；用嘉许的语言，让他们爱人爱已、让学生在教师的认同中掌握目标，公平中维护正义，友善中关怀世界，祥和中平和待人。最后，送上一句话：为了学生的将来，为了将来的学生，让我们从“心”开始，用“心”对待，去打造出刻骨铭心的育人经典。请发自内心地对学生笑一笑，好吗？
参考文献:
[1] 周弘.赏识你的孩子.http:///2x/Soft/ShowSoft.asp?SoftID=69（2005-9-22）
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