我是怎样提高课堂效益的_如何有效提高课堂效益
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我是怎样提高课堂效益的-----------努力打造活泼开放有效的语文课堂
我是一名语文教师，语文学科最大的特点是工具性和人文性的统一。既然是一门工具课，那么课堂上基础知识的记忆应用、听说能力的训练就显得尤为重要。而语文课又是人文性的，所以，文本中的人文因素的理解、感悟、借鉴也同样重要。
“提高课堂效益”是我校在这一学期交给我们的一项任务。也是全体师生共同期盼的一项内容。我认为占领并驾驭好课堂教学这块前沿阵地，是提高教学效益的最有效的办法之一。为此我尝试了以下做法。
（一）、充分利用课本资源，打造活力课堂，调动全体学生的参与意识 语文课本所选取的素材，大多是文质兼美的美文，我每教一个单元，都从单元话题、单元要求入手，认真钻研教材，挖掘文本中的“知识元素”和“人文元素”，并把这些元素分层次以问题形式出现。让学生带着问题去读文本，带着问题去探讨文本。
第一层面设置的问题，使学生能从文章中直接找到答案的问题；第二层面的问题，是结合文章中的语段稍加思考能找到答案的问题；第三层面的问题，综合性比较强，要经过深思熟虑或合作方式才能完成的问题，以此来培养学生全员参与的意识。
例如：教《最后一片叶子》一文时，我设计了以下五个问题：
1.本文的体裁是什么？作者是谁？这篇文章中有三个人物，在刻画他们时用的笔墨较多，他们分别是谁？ 2.读完全文之后，你能记住的生字词有哪些？
3.休易、贝尔曼、乔安西，他们之间有怎样的联系？他们与“最后一片叶子”有什么关系？（合作讨论完成）4.为什么说最后一片叶子是贝尔曼的杰作？
5.找出文中环境描写的段落或句子，说说他们在塑造人物和情节结构上的作用。前两个问题很简单，学生从课本及资料上就能找到，每个学生都能有话可答，学生参与意识比较强。第3个问题，让大家合作讨论。程度优差的学生经过讨论，几乎都能各抒己见。第4、5个问题是综合性问题，让学生独立思考完成，有难度。主要针对的是中游以上学生提出的。经过认真思考应该能答对。这样分层设计问题，学生课堂参与的积极性很高，学习气氛很浓，课堂有活力。同时有效完成了课堂教学任务。
（二）、善于运用优势资源（多媒体）辅导教学。
近几年，我们语文组青年教师居多，这些教师在公开课、成长课上，都灵活地运用多媒体辅助教学，教师教得轻松，学生也感兴趣。我也从中感受到了课件的优势。于是，我也尝试着让这种教学资源走进自己的课堂。如读“渔夫的故事”一文中，对魔鬼形象的介绍时，我打开多媒体，让学生感受着魔鬼现身的一幕。然后让一个学生读课文第三段的外貌描写的句子，感受那“堡垒似的头颅、铁叉似的手臂、桅杆似的腿杆、山洞似的大嘴、石块似的牙齿”的形象。大家听后发出惊叹声。然后再让学生齐读这段描写、感受比喻修辞的好处。（形象地再现魔鬼的高大与凶恶），视频与文本结合降低了课文的难度，便于接受。
在读学朱自清的《背影》一课时，我让学生先看了一遍视频，很多学生流下了眼泪，再让学生有感情地朗读体会文中父子之情时，学生读得很投入，也很动情，收到了很好的教学效果。
（三）、把中考语文考点知识渗透在课堂教学中，结合教材，有意识、有目的地培养学生分析问题解决问题的能力。
记叙文阅读考查板块，历年来学生在这块丢分现象最严重。大多学生在重点词语的含义、作用、赏析题型上丢分。在课堂教学过程中，我常常以名家名篇中的精彩段落为例，设置一些有关词义、句意的赏析问题，引导学生思考，教给他们一些答题技巧，训练他们这方面的能力。
如：教杜牧的“山行”一诗时，为了让学生感受“霜叶红于二月花”意境和内涵之美，我让学生思考这句话赞颂的对象是什么？诗人用什么修辞来表现经霜红叶之美的？这两个问题考虑清楚之后，我又接着问诗中的“红”仅指色彩的“红”吗？大家经过讨论之后，明确了“红”不仅指色彩鲜红，还包括精神气质方面的因素，如枫叶蓬勃旺盛的生命力等。然后再引导他们把杜牧的感受与常人笔下萧条的秋色进行对比，进一步领悟诗中所表现的对大自然的热爱和赞美之情。最后，归纳出赏析句子的要领：第一，从理解句子的字面意思入手，结合背景，进一步理解它的比喻义或深层含义；第二，从修辞角度或者文中重点字词的含义进行赏析；第三，结合作者在诗句中所表达的情感态度价值观来赏析。
在掌握了赏析句子的方法之后，让学生再从熟悉的诗歌中找出类似的句子，小组合作进行赏析，达到举一反三的目的。
总之，语文课堂应是充满活力、充满激情、开放的课堂。在学习语文时，要引导学生学会联想。联系生活，调动自己的生活经验和情感体验去理解文本，在获得知识，提高能力的同时，得到美的熏陶。
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