论文：高效阅读与数学教学_数学教学兴趣培养论文

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高效阅读与数学教学

内蒙古赤峰市宁城县八里罕总校

李文杰

高效阅读法是北京市中学语文特级教师程汉杰先生研创的现代文阅读训练体系，它综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，综合我国中小学生的阅读实际和现代汉语的基本规律创立的高效阅读训练方法。程老师发现，阅读速度与人的感知、记忆、理解能力成正比例，就是说快速阅读将会挖掘出人在许多方面的潜能，它能使人的注意力更加集中，分析理解能力大幅度增强，记忆力也得到空前提高，阅读积极性，主动性更强。从而大大提高了阅读速度和阅读效率，这种方法使阅读训练更趋于科学化和规律化。

教育学和心理学研究表明：人在阅读方面的潜能很大，一般人也就发挥了10％，如果经过科学方法的训练，那么人的阅读潜能会得到更大程度的开发。如果我们能够正确认识、准确理解、灵活运用高效阅读法，那么高效阅读法的省时、快速、高效的特点就会凸显出来。

一、高效阅读促使学生自主学习，使学生整体学习进入快车道

长期以来，受应试教育的不良影响，在教学中，存在着忽视整体感知而一味追求细枝末节，以老师的“讲”替代学生的“读”，严重制约了学生阅读能力的发展，导致学生阅读速度慢、效率低，结果是学生望阅读而生畏，身心发展也受到了不利的影响。此外，学生每天处在沉重的学习压力之下，每天上课、做作业，很少有时间看课外书。即使有时间，因为偏低的阅读速度，也使他们能看的东西相当有限，学生变成了考试的机器，只知道课本上讲的一点东西，知识面非常狭窄。我们在教学实践中发现，不少学生之所以学习效率不高，学习成绩不良，也是由于其阅读速度较慢的缘故。而高效阅读就是要求学生在短时间内，完成“阅读—记忆—思考—答题”的整个阅读环节，不仅能大大地提高学生的阅读速度，而且有助于促进学生注意力、记忆力、理解力、思维敏捷性等智力因素和非智力因素的发展。

伴随着新世纪，新一轮课程改革来临，在各科课程的改革中特别强调学生的自主学习。所谓自主学习是新课程里倡导的一种学习方式，即指学生具有自觉学习的愿望和积极性，而不是在外来压力下被迫进行学习。这就要求教师在教学过程中，重视学生的主体地位，启发、指导和培养学生进行自主学习，以改变学生被动接受知识的传统学习方式。学生会自主学习，提升阅读能力是非常关键的一环，阅读是人类获取知识，提高观察、分析、思维等高层能力的基础。在阅读教学中培养学生合理的科学的思维习惯，对于他们来说，将是终身享用不尽的财富。2004年5月，宁城县被确定为“高效阅读实验基地”大面积推广高效阅读课题实验。两年来，我校语文学科在高效阅读方面取得了突飞猛进的发展，经过快速高效阅读方法训练的学生，阅读速度和效率普遍有较大的提高，注意力，理解力、思维速度、表达能力明显高于非实验班的学生。学生的学习进入了一个自由灵动世界，使学生整体学习也步入了快车道。

二、尝试迁移，促使学生数学成绩稳步提升

语文学科是基础学科，高效阅读能力训练不仅使用于语文学科的学习，它也必然会对其他学科的学习产生积极的影响。在语文高效阅读实验中，其他学科的教师在给实验班上课的时候发现，只要让学生阅读时，这个班学生除了阅读速度快之外，还比别的班理解得透，掌握得多。这说明高效阅读训练提高了学生的自学能力，也反映了语文学科培养的能力不自觉地向其它学科迁移了。但这是无意识的迁移。心理学理论告诉我们，无意的心理活动不能持久，能不能想个办法，让学生已有的阅读能力和技巧，在其他学科有意地运用，进一步发展迁移的能力。这样既有利于学生掌握这一学科的学习规律，提高学习效率，又可以巩固发展语文高效阅读训练的成果，形成互为补充，互为强化的整体效应。

数学是一门来源于实践的学科，它具有广泛的应用价值，卓越的智力价值和深刻的文化价值，因此，在世界各国的基础教育中均占有特殊重要的地位。新的课程改革，使中学数学新教材走进了中学课堂，在理念、体系、形式和内容等方面，新教材和旧教材相比都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。基于此，我从2005年开始，尝试着把高效阅读能力向数学学科迁移。

具体做法是：在语文老师完成快速阅读的基础技巧训练后，与语文课的固定程序阅读训练同步，开始数学固定阅读训练。例如，为了突出知识的形成过程，在一章教学中，对于概念、定理、公式、法则等，可选定几节便于学生阅读、讨论的内容，安排学生高效阅读，高效理解、识记，突出培养学生的阅读自学能力；根据教学内容创设良好的课堂情境，强化学生的感受性，诱发学生的主动性，形成最佳情绪状态，通过“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等内容让学生充分“动”起来。在课堂上结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生自主探究、合作交流等能力。学生思维变得活 跃，讨论交流时敢于发表自己的观点，甚至争论激烈，不仅透彻理解了当前的问题，思维还能由一个知识点发散到另一个知识点，知识间的相互关联也清晰了。这样，一方面使学生能更深入、更扎实地掌握数学知识；另一方面，也使他们在思维方式上不会犯浮夸和刻板的错误。经过一个学期的行为强化和意识强化，学生在预习、听课、作业、复习、等环节中都有明显的进步，他们的数学成绩也在不知不觉中提高了，甚至课外行为也更加规范了。数学学习由无序到有序，实现了定向阅读，阅读高效。

总之，数学教学 离不开高效阅读，学生的阅读能力提高了，他们的理解能力、记忆能力、思维能力、速算能力等也随之提高了。但就数学学科而言，要根据教材内容的具体情况，灵活地运用，不能照搬照抄。高效速读作为一门边沿科学，是一种新的教育理念，是阅读领域的革命。它不仅是一种方法，也是一种能力，更是学生必不可少的一种素质。对学生进行快速阅读的训练，不仅是适应素质教育的需要，而且也是适应终身教育的需要。我们要从培养学生的阅读兴趣出发，不断训练，不断领悟，培养阅读能力，提高阅读效率，真正体现快速阅读的价值。

由于我们实验经验不足以及各方面条件的限制，对学科能力迁移问题还处在尝试、探索阶段，没有找到一种固定的教学模式。如何使这种阅读能力更好地迁移到数学教学中去，将是我们进一步研究、探讨的问题。我坚信：只要我们积极探索、认真研究、勇于实践，高效阅读就一定会在宁城大地扎根、发芽、开花、结果。