蹲下来看孩1_蹲下来看孩子
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蹲下来看孩子
——初四班学生成长案例
陈鑫是仁和食府老板的儿子，初四班的一个学生。他是一个爱耍小聪明的小男孩，常常不是弄哭这个，就是惹恼那个，每天到我这里告他状的人络绎不绝。
有一天清早，我刚一踏进教室，阳志超同学就告诉我：“老师，我的书又被人丢进了垃圾桶!”我一听火冒三丈，走上讲台大喝一声：“是谁？你给我出来！”教室里静悄悄的。上周李孟柯的数学练习册不见踪影，他爸爸打电话给我，我把全班同学的书都查了个遍，也没有找到，最后我到曾志鸿那儿拿了一本给他。第二天早上，又是前一天的重复，阳智超的书仍然被人扔进了了垃圾桶。当他告诉我时，全班哄堂大笑，一股无名火“轰”的直冲头顶，我知道这股风不煞不行了。
平时，我总是大声的呵斥，今天我强压心头的怒火，对同学们说：“同学们，你知道你们在干什么吗？你考虑过没有书的同学从垃圾桶捡起书时的感受吗？你不感到羞耻吗？你这样已经严重的违反了学校的规章制度！”这时全班同学都吃惊地望着我，听惯了我劈头盖脸的训斥，一下反都不习惯了，似乎也感觉到事情的重大，教室里谁也没有说话。“肖策，你站起来，教室的门下自习时是你锁的，人家的书晚自习是还好好的，你看到那些人走最后。”1、2、3被点名的三位同学站了起来，但没有人承认。我又和颜悦色从规章制度到思想观念，从各方的看法到严重的后果，一一罗列。我的声音很小，但陈鑫的头低下去了。“陈鑫，是你吗?”陈鑫的眼泪“哗哗”地落了下来。为警戒他人，联系起他以前所犯的事：打坏玻璃、追赶女同学、上课讲小话……我在班上当即宣布;取消陈鑫同学的入团资格。接下来，我还让他写了书面检讨并跟阳智超当面道歉。我也为自己成功的处理了这件事感到高兴，甚至有点得意。
从那以后，他果真收敛了许多，不敢再调皮。但我发现他路上遇见我总是躲着我，而原来他总是隔老远就热情的向我打招呼。他的情绪显得很低落，在班级只要看到我，就摸着脑袋走开了。
这件事让我想其了去年在《衡阳日报》上看到的一件事。
有一位年轻的爸爸，他带他四岁的女儿去逛街，女儿总是哭着闹着不愿进，这位年轻的爸爸百思不得其解，商店里的商品五花八门，琳琅满目，让人目不暇接，小孩子为什么不愿来呢？
终于他发现了其中的奥秘。
一天，他领孩子在熙熙攘攘的人群里挤来挤去，女儿的鞋带松开了，他蹲下身来，给孩子系鞋带。就在这一瞬间，他忽然发现，眼前是一幅多么可怕的情景：货架高高的，在孩子的眼中，根本看不到货架上面摆放的琳琅满目的商品，孩子看到的是大人们的一条条腿和一双双手。那一只只来回摆动的胳膊，一个个带棱见角的包，时不时的磕碰孩子的小脸和幼小的身体。
这件事给我的启示是：要想真正的了解孩子，就要蹲下来看孩子，不能总是以成人的眼光看孩子。
那么怎样才能温暖陈鑫同学的心呢？既教育他，又能重新找回他的天真活泼呢?
一星期后的作文课上，写清明扫墓的作文，他写的相当好，文辞优美，写爷爷去世了，对爷爷的无限思念。但我知道这是他网抄的，她妈妈曾告诉过我，为了照顾他，把他乡下八十岁的爷爷，接到城里来了。我把这篇文章投影出来，并且说：“陈鑫同学很不错，清明放假时按老师的要求把作文写好了，其他同学要向他学习。但是陈鑫同学的文章中的爷爷我听说还在呀！怎么回事？”同学们都笑起来了，他也不好意思了，脸一红。但他反应相当快，说：“老师，我在爷爷的前面少了一个‘太’字，是我太爷爷去世了。”我暗佩服他，但怎样才能因势利导教育他呢？我也灵机一动，说：“你爷爷八十多岁了，你太爷爷肯定一百多岁了，你见过他吗？既然没见过，还是不写的好，另写一篇真实的吧！阳智超，把这篇文章帮我丢到垃圾桶里！”阳智超，刚站起来接课本，陈鑫也站了起来，从我手里接了过去。“你也知道你的珍惜你的劳动成果，你想过别人找语文、数学书时的滋味吗？人家没有练习册，没完没了地抄题吗？好奇没错，寻开心也没错，但不能把自己的开心建立在别人的痛苦之上，你懂吗？你看你认真写的作文写的多好呀！下课后到我办公室来，我跟你好好谈谈。” 事后，他慢慢地跟我讲了为什么丢人家的书，主要是搞恶作剧寻开心，气一气他，另外，欺侮阳智超矮小，打他不赢。我又给他讲了少年爱因斯坦的故事，少年牛顿的故事。允许一个人犯错误，也允许一个人改正错误，成功与犯错是相随的，不可怕。我还给他讲了我小时候也搞过恶作剧的事情，最后我鼓励他，看你未来一周的行动，改正了，进步了，我仍然让你入团！他惊奇的看着我，“老师，你说的是真的吗？”当一周后他从我手里接过入团志愿书的时候，他笑了，我也笑了。
回想以前的教育，我常常是以成人的视角看孩子，用成人的标准去衡量孩子，用班主任的绝对权威去震慑学生。很少给学生申辩的机会，表面是维护了班级纪律，而实际上是给学生造成了严重的心理伤害。这样的教育，多了一些强迫，缺少了一些理解；多了一些距离，缺少了一些沟通；多了一些权威，缺少了一些尊重。关闭了师生间的立即的“窗”，在师生之间筑起了一堵无形的“墙”，从而使教育多了一些遗憾。
因此，要想真正的了解孩子，客观的评价孩子，首先要蹲下来看孩子，不能总是以成人的眼光看待孩子。我想蹲下来看孩子，至少包括三方面的含义：
（1）从孩子的角度看问题。每个孩子都是活生生的生命体，他们会幻想，憧憬美好的事物；他们会蹦，会跳，会玩耍，会创造，花
样翻新的寻开心；他们好奇，追赶女同学，我们不能以成人的眼光去挑剔、限制、阻止。我们应该多与孩子交流，从孩子的角度去看待这一切，知道孩子在想什么，喜欢什么，需要什么，关注孩子的需要，给予孩子所需。
（2）站在孩子的立场看教育。班主任不能以居高临下的指挥者的立场妄自菲薄，而应该站在孩子的角度，设身处地体验孩子被老师教育后的感受。深入了解他们的内心世界，注意保护他们的自尊心，保留他们应有的权利。
（3）对孩子的思想实施影响。孩子“亲其师，而信其道”。优秀的班主任总是和孩子打成一片，与孩子平等相处，做他们的知心朋友。这样孩子就会感到老师对他的信任与尊重，片喜欢你，这样你的教育才能达到预期的效果。
捷克教育家夸美纽斯过：不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。如果去掉成人的成见，蹲下来看孩子的世界，你就会明白，在孩子的眼中，雪化了的并不一定只是水，雪化了，还会变成一个春天呢！
2010年4月25日星期日
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