一节英语教学中的资源整合_小学英语教学资源整合
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一节英语教学中的资源整合一、教学资源整合的含义及在英语教学中的意义
资源整合是指有限的资源得到最合理的利用，管理学中的资源整合是指人职匹配，企业竞争力的核心内涵是企业资源配置力，它是企业资源定位力与资源整合力的合力，有效整合企业人力资源，充分激发企业全体同仁趋向于企业目标的积极性、主动性和创造性，对企业竞争力的形成和提升有着积极而深远的意义。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。” 一代伟人站在国家、民族未来命运的高度，深刻地把握了世界发展的趋势,提出了这一当代中国教育改革和发展的指导思想和战略方针。在这样的背景下，我们的课堂教学实施资源整合的确为教育打开了一扇崭新而巨大的窗户。那么教学资源整合的含义是什么呢？教学资源整合有三个层次：其一是资源层面的整合，即教学者、学科教材、教辅资料与网络资源之间的整合；其二为学科课程层面上的整合，主要指资源与学科课程之间的整合；其三为教学活动层面上的整合，主要指课程资源与教学活动之间的整合。三个层面上的整合又都包含了物质资源、信息资源和人力资源的整合。在教育教学中无论是哪种整合都基于一个理念，即一切教学资源和教学活动都应围绕学生作为人的发展，而非仅仅围绕完成学科知识的传递任务而存在。教学资源的整合可以进一步丰富学习者的学习和生活经历，拓宽他们获取知识的途径。学习者一旦拥有了对部分教学活动的决策权，其学习主动性和积极性就能得到很好的发挥。只有当教学过程是由教学者与学习者共同构建时，学习者与教学者才会真正体会到教和学的乐趣。
二、英语教学资源整合的粗浅分类
（一）侧重于学习者内在资源的整合 1.学习者自身各学科知识的储备整合 2.学习者自身英语听说读写各项技能的整合英语各技能的整合是指对学习者进行听、说、读、写各项能力的训练和提升，首先要让学习者明白，课文的学习是为了提高大家的综合运用的英语能力，所以在教学过程中要特别重视对语言形式的分析和掌握。这样就要求课堂上的听、说、读、写的训练常常不能围绕一个主题进行，所以，教师必须查找一些相关材料，事先进行阅读，然后在课堂上让学生把有关材料以口头形式讲给其他学生听，即做“口头报告”，班上其余学生参与听讲、讨论，课后写出反思文章。技能的训练不局限于机械的句子，可以在英语课里就学生熟悉的或亲身经历过的某个话题，先由基础好、表达能力强的学习者首先以边说边翻译的形式呈现，然后以小组的形式进行复述或讨论补充。为了达到更好的技能训练效果，当学习者普遍在理解
话题的基础上，必须挖掘自己的学习潜力，寻找一些非英语的文章，挑选其中一些经典句子翻译成英文，并努力使之有英文文采。这样的训练力求贯穿整个听说读写技能训练的全过程。鼓励学生积极参与，与同伴一起谈这个话题，课后再去找一些相关材料阅读，最后在充分理解的基础上写出自己的真实思想，这样既可以激发学生用英语进行思维以及表达的良好习惯养成，又可以促使教师更好地了解学生的运用英语思维和书面表达的具体程度以及不足。整个课堂教学师生之间、生生之间均用英语进行，英语的听说读写能力自然也得到极大的锻炼。3.学习者自身学习活动方式的整合（二）侧重于教学者外在资源的整合 1.教学者要整合学习者身边的人力资源
这里的人力资源主要包括教师、同伴及专业人士。英语教学中教师作为人力资源起着主导地位的作用，在课堂里教师应千方百计让学生及整个教学活动充满生机和活力，要很注重学生的互动及参与程度，当好组织者、协调者、激励者以及评判者。同伴的作用着重要体现在学习过程，让同伴的相互激励贯穿到整个英语教学的全过程。在课堂里教师可以尝试“以生定教”的教学方式，即让学生来决定上课的具体内容、教学的难度系数、教学方法及整改的措施等。还可以尝试让学生参与成绩的评定。举个亲身经历的例子，书面表达以前教师反复讲要注意哪些问题，但学生的收效总是不大，后来笔者采用让学生自己来批改评定分数，结果发现学生们的要求要严格得多，而且评定的等级非常合理，标准尺度把握得很到位。几次训练后，学生很轻松地掌握了应该怎样进行书面表达。另外，让优秀学生同伴参与对其他同伴的知识巩固和落实检查，使优秀者发挥评估者的功能，实践证明，这个方法非常切实可行。如果学校有外教，请他们来进行口语教学或讲讲国外的一些文化与习俗，这也是一种很好的学习。除了上面讲的人力资源外，根据具体情况还可以邀请其他专业能人，请他们来指导学生相关的课题，也会有意想不到的效果。
2.教学者要整合学习者所处的社会资源
教育只有回归生活才能体现教育的真谛。学校应该在日常生活中关注教育意义的建构，理解学生所需所想，这才是有意义的教育，才是充满人性的教育，所以社会资源为学习者所用很有必要。
3.教学者还要整合因特网资源为学习者所用
上网查找与课文有关的背景知识以更好地理解课文，真正为学习者所用。
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