浅谈乡镇幼儿园大班额教学_幼儿园大班教学展示
浅谈乡镇幼儿园大班额教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园大班教学展示”。
浅谈乡镇幼儿园大班额教学
枣庄市峄城区实验小学幼儿园
孙冬梅
随着社会的进步，人们对学前教育的认识和要求不断提高，越来越多的家长想方设法让孩子接受学前三年教育。每年秋季，乡镇幼儿园、校带和个体学前班因受幼儿园规模和师资力量等客观条件的限制，幼儿班级人数普遍超额。有的一个幼儿班人数达到近70人，少一些的也有40——50人左右。可大班额的教育教学存在着很多不尽人意的弊端。
一、难以保证教学活动的有效开展确保教学质量。
幼儿园教育教学是以游戏为基本活动，寓教育于丰富、愉快、有益的生活和活动之中。特别是我们现在使用的《山东省幼儿园主题活动课程》教材更是要求引导幼儿在玩中学、在做中学，让幼儿在亲历亲为的实践活动中探索学习，获得经验和发展。幼儿园的空间、设施、活动材料都应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，而灌满了幼儿的超级大班已经没有了幼儿活动的场地和空间，活动材料数量也满足不了幼儿人均需要，这从根本上就限制了幼儿主题活动课程的正常开展。同时幼儿园组织幼儿教学活动又是以幼儿为活动主体，教师引导幼儿在动静交替的动脑、动手、动口、动情的活动中去发现去探索去学习，注重师生互动、生生互动，注重幼儿在每个学习活动时段和瞬间相互的倾听与表达、发现的传递与探究、经验的交流与分享，幼儿的座位排列应该是便于幼儿活动及沟通的开放式的方式，适宜排列成圆形、半圆形或分成几个小组区域，而大班额班级的幼儿座位排列却和高年级的学生一样是永远只看到前面同学后脑勺的插秧式排列，因座位的禁锢教师也多采取填鸭式单一讲授的教学方式，幼儿则处于被动的学习角色，思维和活动受到固定和限制，学习潜能得不到充分开发。教师也不能敏感地察觉幼儿的需要及以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并及时指导幼儿的学习活动。如有的幼儿园教室的第一排桌子挤到了讲台前，坐在后面的孩子距离讲台前的老师很远，有时老师在前面自顾认真地讲着，根本不能及时注意后面某些孩子的学习活动情况。因空间所限课堂上教师也无法安排适宜的幼儿活动，全班幼儿只能坐在座位上一味被动地听老师讲，导致后面几排的幼儿无法集中听老师讲课，有的孩子既使做小动作，老师也不可能发现。在这种混乱失调的学习状况中，教师不仅难以实施有效的教育教学行为，而且孩子们养成了上课不能集中注意力听课的坏习惯。
二、无法关注幼儿的个体差异做到因人施教。
新的《幼儿园教育指导纲要》提出了以幼儿为本、公平教育、个别化教育的先进教育理念，幼儿园教育应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。这就要求教师关心每个学生的发展与成长，要有较多接触学生的机会，要了解每一个学生的个性与特点。有的研究已证实：儿童的年龄与个体差异成反比，即年纪越小，个体差异越大，所以幼儿适合采用以个别化教育为特征的小班化教育。教师应尊重幼儿的发展特点及个体差异，为每个幼儿制订个别化教育方案，记录他们的兴趣、爱好、能力水平和发展情况，并通过观察、分析和判断，因人而异地制订教育目标、措施，正确评价每个孩子，挖掘他们的潜能。无论是内容的选择，还是组织形式及师生关系的处理，都尽可能使每个幼儿有更多的机会感受教师的关注。而在40多平方米的教室里，容纳近70个学生课堂上，如果教师不能采取科学而有效的教学措施，教师只能沿袭看、管、灌的整齐划一的教育教学模式，难以对幼儿进行个别化教育和评价，以幼儿为本、公平教育、个别化教育的先进教育理念在我们的老师中就难以得到追随和践行。
三、幼儿的安全时时存在隐患。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿年龄小，自我保护和防范躲避突发危险状况的能力较差，需要成人更多、更周全的照料与关怀。而大班额爆满的幼儿人数和拥挤的活动空间且仅有一名教师带班的状况，使每天都需要进行室内外活动的幼儿碰撞摔伤的轻重不同的事故时有发生。因此有的老师苦于避免幼儿发生事故，干脆采取了“因噎废食”的办法，不让幼儿正常参加户外活动，幼儿上厕所都要统一规定时间由老师领着排成“浩浩荡荡”的队伍一同去、一同回，剥夺了幼儿正常游戏和活动的权利和快乐。
针对以上问题，存在大班额班的幼儿园应该怎样做才能最大限度地盘活现有资源，实现教育公平，让每一个幼儿都能得到健康发展呢？通过几年来对幼儿园大班额教学的实践摸索，我认为应做到以下几点：
一、坚持正确的理念引领，规范办园行为
大班额幼儿园最大的困难就是师资力量问题，特别是一些校带幼儿园，根本无法实现年轻化、专业化的师资目标，大部分教师都是从小学转岗过来的年龄偏大、身体状况偏差、教育技能较弱的教师。而幼儿园的发展关键还是需要一支业务素质过硬的师资队伍，必须从规范起步，向规范发展，向规范要质量。如幼儿园在开办之初，首先就必须锁定“规范”二字，坚持依靠正确的理念引领，为幼儿园快速步入规范发展的快车道奠定坚实的基础。然后再严格招聘专业幼师承担主班教师的职责，来弥补专业教师缺陷，壮大师资队伍。最后再根据幼儿园的实际情况制定发展规划，明确幼儿园的发展思路，提出 “健康、活泼、自信、勇敢”的培养目标，采取有力措施来落实先进的理念引领，规范办园行为。具体措施如下：
1、岗前培训抓规范。针对幼儿园的师资构成状况：先给小学部转过来的教师进行严格的岗前培训，主要内容：（1）学习《幼儿园教育指导纲要》，引导教师树立正确的教育观念，以便指导教育实践。特别是对有着丰富基础教育经验的教师，头脑中已经形成了固有的模式，而且在进入幼儿园工作以前都认为幼儿园的工作较小学轻松的教师，必须进行严格的岗前培训，否则进入实际工作中以后，就很难转变教育方式及理念。所以，我们一定要抓住岗前培训时机，系统进行角色转变。（2）深入、系统地学习《纲要》精神，确保各位老师成功“洗脑”，重新正确认识幼儿园教育的特点，以及作为幼儿教师的职业要求。产生“能够当好小学教师不一定能做好幼儿教师”的紧迫感。
2、岗前培训重学习。在学习《纲要》的同时，幼儿园还要在暑假期间完善幼儿园规章制度与岗位职责，然后进行全面宣讲学习，确保教师对幼教工作的理论及实践要求有一个全面正确的认识，帮助教职工迅速调整心态，成功树立了“我要成为一名合格幼儿教师”的职业理念，为教育规范奠定了基础。
二、以生活活动为切入点解决小班的大班额问题
小班的孩子刚离开家庭进入幼儿园这一大集体，原本就有诸多的不适，面对大班额，各种问题首先体现在各个生活环节中：入厕时，拥挤的人流一不留神会把那些相对弱小的孩子挤翻在地；上、下楼梯时的你推我挤，对于迈步还不稳的小班孩子来说更具有安全隐患，面对现状，教育老师们不能有怨言，要坐下来静心地讨论：到底该怎样解决这一系列由大班额带来的问题？如：在卫生间门口两侧分别贴上 “↑”（进）和“↓”（出）的标志，指导孩子按照箭头的指向进出卫生间，人为地在狭窄的门口制造了两条通道，使孩子们进出卫生间时秩序井然、不再拥挤；在茶桶前贴上一排小脚印，引导孩子懂得一个一个排队取水；在用餐时把不太会独立进餐的孩子坐在一块儿，使教师方便照顾他们，或者干脆把他们分散到独立能力强的孩子身边，请他们来影响这些孩子，以此提高老师在用餐照顾方面的效率„„这样，孩子们的小手不仅能干了，他们还懂得了同伴间要互相帮助的道理。
三、以游戏活动为切入点解决中班的大班额问题
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，游戏在幼儿发展过程中有着非常重要的意义。随着年龄的增长，中班孩子的社会性有了较快地发展。他们喜欢和同伴共同游戏，游戏中的合作行为明显增多，游戏时能主动地轮流和分享，并能逐步控制自己的情绪，这样使他们能更多地通过游戏和他人进行交往，并在交往中获得进步。但是，由于大班额的限制，幼儿的游戏面临着不小的挑战：人数的增多，使得游戏活动的场地相应地显得局促、活动环境显得更加地嘈杂、教师的指导面显得相对地狭小，由此导致幼儿游戏发展缓慢的直接后果，也间接地影响了幼儿的整体成长。为此，老师们可以尝试通过多种方法解决这一问题。方法一：将一些游戏经过改编后组织幼儿来玩。比如民间游戏“占四角”，原来的玩法是四人分别站在四个角落，一人站在中间发令，然后五个人一起跑动抢占四个角落，占到者为赢，反之为输。为减少等待，老师将游戏改为“占五角”“占六角”„„ 从表面上看游戏好像发生了变化，但实际上其内隐的规则、玩法都没变，却很好地解决了幼儿人数多、等待时间长的问题。方法二：适时增加角色游戏和区域游戏，这样就能解决人数多游戏角色少的问题。游戏主题增多了，幼儿间的争吵也少了。方法三：增加有趣的游戏材料：背篓投球，帮助孩子在追逐跑的同时练习投准；废牛奶罐当小猪，拿个小棒赶呀赶，练习了孩子的耐心和控制力；用布编鱼网，可以在鱼网上滚球，还可以玩网小鱼的游戏„„游戏材料增加了，活动量多的游戏和活动量相对少的游戏又互相穿插，孩子们就能有效地与环境、材料互动，既提高了游戏的质量，又很好地消除了安全隐患。
三、以教学活动为切入点解决大班的大班额问题
大班孩子已能适应集体教学活动。但由于新课程、新教材中的活动有很多是针对标准班额设计的，不论是活动形式、教玩具的添置、教师指导方法等的选择，都有相关的要求。大班额班的实际人数与活动设计之间有较大的矛盾，这时老师可以从教学活动入手解决大班额问题。如在操作活动时（尤其是数学活动和美术活动时），老师们要首先照顾能够在规定时间内完成任务的孩子。对于那些速度较慢的孩子，更多的是把活动延伸到自主性游戏中，请这部分孩子来到区域活动中，老师再给予更多的指导。或者让部分能力较强和能力相对较弱的孩子来结对子，让孩子们互相帮助，以使那些能力较弱的孩子也能积极参与到活动中来，消除他们孤军奋战的感觉。另外，幼儿回答问题的机会相对减少也是大班额给集体教学带来的问题之一。面对这样的情况，老师可以多采用商量、讨论、交流的方法，因为活动中让每个幼儿都在集体面前进行表述是不切实际的，而如果先采用小组交流的形式，给他们时间和机会，让他们在小组内说说自己采用的做法和方法，最后再组织集体的交流，这样的话就能使每个孩子都有机会来发表自己的意见，就能较好地解决问题了。
当然，“没有规矩不成方圆”，大班额条件下，要想组织好集体教学活动，良好的教学常规是必不可少的，因为它能保证虽然班额大但老师依然能有序地组织集体教学活动。为此，老师们在班级管理中，要努力培养孩子们良好地学习常规，如按要求收放教具、摆放桌椅、回答问题、讨论、交流、展示等等，同时，也可采用评好宝宝、选小组长和评五星小组等方法在班内树立学习榜样，鼓励孩子们向他们学习，以此在班内形成互帮互助、努力向上的学习氛围。总之，只要大班额教学环境还没改善，我们必须打破“一刀切”的固有思维，大胆突破大班教学时空的限制，采取科学有效的教育教学措施，为不同年龄段的幼儿提供各种学习参与机会，让每一个儿童都能得到良好教育。
幼儿园大班额自查报告多年来，我园一直严格规范办学行为，认真贯彻执行上级“三乱”政策，杜绝乱收费现象。各项收费均严格执行上级部门相关规定，并通过家长一封信、公示等平台和方......
大班额教学论文(（合集12篇））由网友“不知名”投稿提供，下面是小编为大家推荐的大班额教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。篇1：大班额教学中的因材施教论文 大班额教学中的因材施......
浅谈大班额教学岔河中学吕汝林由于我县近年来普及九年义务教育使原本学生为数较多学校，变成了“人头攒动”的局面。因此如何有效地组织课堂活动，圆满地完成教学任务，是摆在我们......
大班额有效教学三甲小学 罗德琴课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，使课堂教学由大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加......
大班额教学之我见白银市平川区长征小学 王育前不久，我有幸参加了“甘肃省小学数学说课竞赛活动”，在活动中与全省各地的数学精英们共同交流数学教学中的一些困惑，其中一个问题......
