成挑山工_课文挑山工

成挑山工由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课文挑山工”。

一、导入：（出示课件）“同学们，你们看见过这幅画吗？这就是我国著名的作家、画家冯骥才老先生挂在书桌前，多年不曾换掉的画。大自然那么多美景，为什么画这样一幅画？为什么一直把他挂在书桌前？这幅画对于冯老先生而言为什么这么重要呢？下面我们就到第13课《挑山工》这篇课文中去寻找答案吧。”（板书课题）

二、：新课

1、请同学们齐读课题。

2、很好，“挑”，是一个多音字，谁还知道他的另外一个读音？能组个词吗？师：非常好，我这里有几个词语，请大家试着读一读，注意读准确。（出示课件）

认读：挑剔，挑选，挑战，挑三拣四，挑逗，挑拨„„

这是一篇写人的文章。在学习课文的过程当中我们要学习作者描写人物写作方法。

三、课前预习课上交流

昨天老师已经布置大家预习本课了，不知大家预习得怎么样，下面我们一起来交流一下。

（1）首先检查识字情况（出示课件，找生读）

非常好，看来同学们在学习本课之前都能够认真预习。

（2）检查读课文的理解情况。

下面检查一下对课文的理解情况：通过昨天的预习谁来说说“挑山工”是指什么样的人？ “是的，挑山工，从字面上理解，是挑起山的人，实际不是，挑山工是往山上，山下为别人挑货物的人。”

那谁愿意来概括一下本文写了一件什么事呢?(写我在登泰山的时候看见的挑山工，身挑重物，走的路程要比游人多一倍，但速度并不必有人慢。）

好概括得非常准确精炼。

你在预习的过程当中有没有给课文分段呢？谁来说一说你是怎么分得，根据是什么？（1，2为一，写作者产生疑惑。3，4，5，6为二，写作者解开疑惑，7为三，写作者从中有所感悟）你很棒划分得很正确，其他同学也是这么划分的吗？

（四）合作探究

通过预习，我们对课文有了初步的了解，下面我们来进一步品读这篇课文。

请同学们自读课文在小组内学习以下内容。（出示课件）

1、文中是如何描写挑山工登山时的特点的？挑山工给你印象最深的是什么？

2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？

3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？

4、我从挑山工的话里悟出了什么？

5、这幅画为什么一直激励着我呢？

读完的同学可以进行小组学习了。

（五）点拨提升

（1）我们来解决第一个问题，哪个小组来回答。

生：登山的时候，他们一只胳膊······还可以省些力气。

那给印象最深的是什么呢？

（印象最深刻的是，穿着红色的背心。）（我印象最深的是挑山工行走的路线）

师：挑山工登山的确有特点，行走的路线，是——

生：“折尺形路线”。

对此老师印象也很深刻，挑山工行走的路线是折尺行的，折尺是什么形的呢？请同学们看屏幕（课件演示）

师：对，我们一起来读描写折尺形路线的这句话，一边读一边想象，看看你眼前是否可以出现一个正在登山的挑山工的模样。（出示课件）

生：读“他们走的路线是折尺形的，先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。” 师：指导边读边做动作边想象。

读书就应该这样，把文字读成画面，让自己走进语言文字中，身临其境才能读明白读出感情。我们再来看着图形读一次，还原文字，让自己从文字中走出来，让文字变成自己的感受，读出自己的感情。

生：读

师：这样登山有什么好处？

生：，扁担前头的东西不碰台阶，还省力。

师：对，就像我们骑自行车上坡，如果这样走S形路线是会减轻阻力。但是“路线曲折，就会使路程加长。挑山工一次登山，“走的路程大约比游人多一倍。”那他们用的时间是不是也要比游人多呢？

（2）请同学们看第二个问题，哪个小组愿意来回答？（因为挑山工走的路程要比游人长，可是时间用的并不多）

很好

请同学们看第二自然段。在这一自然段中，作者产生了疑惑。谁愿意来读一读这一自然段？（找生读）这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方—饱览壮丽的山色，或者在道边—诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边—洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。

挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。谁能用“或者·····或者···说句话”（找生说）

这两句用比较法写游人挑山工的行为态度与效果的差别，用游人衬托出挑山工的神。说起神，从哪句话能看出挑山工神，运用了哪个词语？（腾云驾雾）

是的，“腾云驾雾”原指传说中仙人利用法术撑着云雾腾飞，这里形容挑山工的速度之快。师：这就奇怪了，走的路程比游人多，时间却用的并不多，为什么呢？我们还是跟随作者的脚步去寻找谜底吧！我想请三个同学和老师共同读课文的３、４、５、６自然段，谁愿意跟我合作？其他同学注意，拿出笔，一边听一边想：作者在泰山和挑山工几次相遇，分别在什么地方？画出相遇的地点名称。

（师生共同读3456自然段）

师：谁来说说你的意见。

生：四次相遇，1.山下遇到„„

2.回马岭我们发现那个„„

3.五松亭看见在„„正是他

4.极顶我们又碰见了他„„

师：找得非常完整。请注意，老师刚才开课时告诉大家，这是一篇写人的文章，课文在第１、２自然段先给我们介绍了挑山工的群体特点，而在这四个自然段中则是具体介绍一个挑山工。我们看第一次相遇时，作者对挑山工进行了什么描写？

生：外貌——“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子露出鲜红的背心。”

师：谁来读一读这段外貌描写，然后说说你读出了一个什么样的挑山工。（出示课件）生：读，体会——体魄强健、纯朴可爱。

师：你可真会读书，写人的时候外貌要有选择的去描写

师：好了，你看，人物外貌描写并不难，难的是你平日要留心观察身边的人，勤于动笔做记录。我们赶紧看看第二次相遇又进行了哪方面的描写。

生：“我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。”这是动作描写。

师：眼睛可真亮啊，一找一个准，很简单的一个动作，有必要写吗？

生：当然有必要，这样能体现出挑山工很累，很辛苦。

师：是的所以他抽点烟，歇歇脚。

生：外貌“褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。”

师：对，再次写到外貌，还是那件褂子，还是黑皮肤，语言表达却有了变化，没有给我们重复罗嗦的感觉，我们在平时写作时也要学会换总方式进行表达，而且，这样的外貌重现更加深了挑山工留在作者以及我们心中的印象。还有其他描写吗？

生：语言描写。

师：对，这次重点描写了语言，找找有几次语言描写。

生：三次。

师：哦？请你读一读第一次语言描写的句子。

生：“他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。”师：你们注意到了吗，这一处语言描写并不是挑山工直接回答，而是作者转述给我们听，谁能把他转换为挑山工直接回答？

生：他告诉我：“我家住在山脚下，天天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。”

师：非常准确，如果写的话要注意标点符号的变化。

(3)为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？

挑山工的话朴实中带着风趣，更含着哲理，特别是他和“我”的最后一次对话，回答了作者也是我们心中的“不解之谜”，我们一起读一读这段话。

生：朗读“我们哪里有近道，还不和你们是一条道?你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫，要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理儿?”从这句话中我们可以找到第三小题的答案。

谁愿意来回答？（游人虽然走得快，总是走走停停，挑山工虽然路途长，但他们一直的走，不停的走，所以常常跑到我们前头）（相机板书游人挑山工路程短路程长步步扎实走走停停）

从哪句话看得出来的呢？（你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。）

是的，说到这我又想起了小时候听过的那个《龟兔赛跑》的故事，从中我们只知道了不怕慢就怕站的道理。

（4）我从挑山工的话里悟出了什么？

师：文中说就是这个理儿，是什么理儿？也就是（4）我从挑山工的话里悟出了什么？ 生：做事要脚踏实地。

师：他没有说啊，你怎么知道这个理的？

生：我从他说的“一步踩不实不行，更不能耽误工夫，”读出来的。（板书：脚踏实地）师：听听，咱们班的孩子越来越会读书了，能把一句话读成一个词语，这叫高度概括能力。生：他还告诉我们做事要“目标专一”，因为他说“我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。”就是说他们必须专心地做一件事，不能随意改变方向。（目标专一）师：说得好！

生：“我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这句话还告诉我们要 “坚持不懈”。（板书：坚持不懈）

师：对，这就是挑山工给我们的启示。他几句朴素的话，却包蕴着意味深长的哲理

那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。）

生：老师“心悦诚服”是什么意思？

师：谁能告诉他？

生：诚心诚意地佩服。

“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)

5、这幅画为什么一直激励着我呢？哪个小组愿意来说说？（因为表面上看来是需要这幅画，实际是需要画上这个挑山工的精神）说的真好，你是从那看出来的，愿你把这一自然段读给大家听吗？

非常棒！你能根据课文的内容把这个句子换一种说法吗？（出示课件）

师：是啊，作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。让我们也再次用心的欣赏这幅话请同学们齐读课文最后以自然段。（出示课件）

师：同学们，开始上课时我告诉大家这是一篇写人的文章，我们在阅读文章的同时对作者的人物刻画做了简单的分析和模仿，现在课文读完了，我们再从整体看看文章的布局——作者从挑山工一个群体的特点入手，写到一个具体的形象，通过对人物的外貌、语言、动作以及神态等特点的描述，让挑山工的模样越来越清晰的呈现在我们面前，现在，我们看到的不仅仅是一个矮个子、脸儿黑生生的人，更是一个身强力壮、纯朴可爱、脚踏实地、能够朝着认定的目标不断攀登的人！当然，我们还应该注意作者这一切描写都是围绕一个主题进行材料安排，详略得当，重点突出。这也是我们需要记住的！

(六）拓展延伸

下面请同学们跟随老师到图片中去看一看哪些可敬可爱的挑山工。进一步感受他们那种脚踏实地，目标注意，坚持不懈的精神。（出示课件）

作业：同学们这节课就要结束了，课后请同学们画一幅挑山工的话，让这种精神，时时刻刻激励着我们。

板书设计：9 挑山工

挑山工游人

路程长路程短

步步扎实总停下来

脚踏实地目标专一坚持不懈