第六单元窗口一采摘节详案_第六单元第一节燃
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课前谈话：聪明（日日如此，天天坚持）
如：我想和同学们交朋友，谁愿意介绍一下自己？（学生介绍，老师评价：你真漂亮，说话声音响亮，长大了一定能成为一个……老师希望你心想事成等等）你想了解老师什么？学生提问，老师回答（语言最好幽默、亲切）
一、创设情境，提出问题
环节（观察信息——提出问题）
1.师：秋天是瓜果成熟的季节，同学们，你去过采摘园么？今天我们就和明明一家三口去采摘园看看。(点击课件 出示情境图)师：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 生1：一共有60个篮子…… 师评价：你观察的真仔细！生2：大巴车座48人……
师评价：你的眼睛真亮！2.师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？
生1: 18家需要用到几个篮子？
师：这个问题谁会解决？生：18×3 师：谁还能提出不同的数学问题？
生2：还剩几个篮子？
师评价：这个问题真有价值！（点击课件出现学生提出的问题）
你真是个善于思考的孩子。
注意：只要把课本中的两个重点问题出来即可。3.过渡语：我们先来解决第一个问题(点击课件)还剩几个篮子？
二、自主探究，合作交流
环节：解决问题一：分步计算——归纳关系式——合并综合算式——对比两种算法——规范综合算式递等式写法——对比分步算式和综合算式体会综合算式简洁美；解决问题二：列式解决——展示不同方法——对比归纳得出乘加乘减运算顺序——小结先算……再算……
（一）解决问题一：还剩几个篮子？ 1.要解决这个问题，需要用到那些信息？ 找学生回答：60个篮子……
师点击课件出示：提示：把你的算法写在练习本上,并思考：先算什么？后算什么？
2.师：谁来和同学们分享一下，你是怎样做的？（学生说老师板书）生1：18×3=54（只）
60-54=6（只）答……
师：和他想法一样的举手？谁来说一说你是怎么想的？（学生说老师板书）生2：先求……再求……
学生说不出来，师提示：你是先求……再求…… 师指着板书：60-54=6 60表示 ？生3：总只数, 54表示？生3：已分的只数,6呢？生3：还剩的只数。（学生边说教师边板书关系式）我们用：指着板书：添加-=符号
总只数-已分的只数 = 还剩的只数
我们一起来(点击课件)在这个关系式中
总只数我们已经知道了，已分的只数呢？所以先求已分的只数18×3=54（只），再求还剩的只数60-54=6（只）。
3.师：刚才我们列出两个算式解决了这个问题（课件出示
18×3=54
60-54=6）
师：仔细观察这两个算式，他们都有哪个相同的数字？生：54
师：你能想办法把这两个算式合并成一个算式吗？自己先想一想再写下算式。
学生列式。师巡视找出展示（偷偷交代学生只列式，不解答）
生1：60-18×3（师强调：这样的算式在数学上是综合算式）师：和他列式一样的请举手？ 4.师：这个算式怎么算呢？自己先试一试，然后在小组内交流。师：谁来展示你的算法？
生1展示：60-18×3=6（只）(教师此时不用评价)师：老师这儿收集到两位同学的算法，我们一起看看。(点击课件)1.60－18×3
2.60－18×3
= 60-54
= 42×3 = 6（只）
= 126（只）
师：小组内讨论，同一个算式，为什么出现了两种结果？ 师：谁来说说你们组的想法？
生：我们组认为第1个先算……第2个算式是先算……
师：指着60-18=42
60是总只数，18是家数 42没有意义，所以这样做不合理。
5.过渡语：混合运算有自己的书写格式，在计算综合算式时，为了看清运算过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。请同学们看老师计算过程（教师板书）
60－18×3
= 60-54
(看谁的小手最灵巧,伸出你的小手和老师一起做)
= 6（只）
师：你现在会写了吗？请同学们用递等式算一算。
学生在练习本上书写。老师巡视发现错误典型展示：对于他的写法你有什么好的建议？如：60－18×3 =6（只）
如果都写对了老师评价：我发现咱班同学书写的非常规范。6.师：下面我们一起回顾一下同学们的做法：（点击课件展示：分步与综合）
师：这两种方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
同位讨论交流，汇报。学生发言……
小结：这两种做法的数量关系式相同的，（指着板书或点课件）都是先求一共分了多少只篮子，再求还剩下多少只篮子。不同的是，第一种两个算式，叫分步算式(板书:分步），第二种是把两个算式合并成一个算式，叫综合算式(板书:综合）。
师：比较这两种方法，你喜欢哪一种？为什么？ 生1：喜欢分步……
生2：喜欢综合……
老师评价：老师喜欢用综合算式,综合算式体现了我们数学的简洁美，用起来更简便。
过渡语：恭喜同学们顺利解决了还剩几只篮子的问题，你们表现真棒！接下来我们一起看看第二个问题(点击课件出示)
（二）解决问题二：“3辆车一共乘坐了多少人？”
1.师：请同学们独立思考 后，能列综合算式的可以直接列综合算式。学生列式解决问题，老师巡视找出展示
生1：26×2 =52（）
52+48=100（）答：……
预设：综合一：生2： 26×2+48
= 52+ 48 = 100（）
师：算式中先求什么？再求什么？请看大屏幕这位同学的计算过程写的对么？
综合二：生3:
48+26×2 = 48+52 = 100（）
师：先算什么？为什么26×2在后面也要先算？
点击课件出示关系式：
小结：这三种列式方法都是把大巴车人数+两辆中巴车人数=3辆车的总人数 2.归纳提升：
师：我们用综合算式解决了“3辆车一共乘坐了多少人？”这个问题。咱们一起回顾刚才解决问题时用到的3个综合算式。(点击课件)
师：仔细观察这几道综合算式，在这些算式中有哪些运算？
生1：都有乘法。生2：有的算式是乘法和加法，有的是乘法和减法 老师评价：这就是我们今天所学习的内容：板书课题。师：这几道综合算式在计算时有什么共同的顺序？
生3：都是先算乘法，再算加法、减法。（如果学生不能发现，老师说：同学们想一想：在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应该先算什么？小组内讨论讨论）
3.小结：乘法是加法的简便运算，它比加减法高级，称为高级运算。所以，在含有乘法和加减法的综合算式里，如果没有其它附加的符号，先算乘法。
三、全课总结，谈收获。
1.师：刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题，我们的采摘活动也马上就要结束了，你能跟老师说说这次采摘之旅你有什么收获？
学生交流，老师评价：你的收获真多，或恭喜你…… 过渡语：看样子同学们收获很多，接下来，老师考考同学们掌握的怎么样，有信心接受挑战吗？(练习)
四、巩固应用。
1.先说出各题的运算顺序，再计算。（分组做
养成混合运算之前先想运算顺序）2.采摘园里摘棉花题。
3.数学门诊。（学生辨别对错并能够进行改正）
课堂结束语：（老师边说边指着板书）这节课我们通过到采摘园解决问题的过程中学会了列综合算式，知道了在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应该先算乘法，再算加（减）法.希望同学们用我们今天所学知识去解决生活中的问题，下课！
板书设计：
乘加、乘减混合运算
总只数—已分只数=还剩只数
分步：先求：已分只数
综合：
60-18×3 18×3=54（只）
=60-54 再求：还剩只数
=6（只）60-54=6（只）
答：还剩6只篮子。
