学年初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接_小学初中英语衔接教学
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初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接的主要策略
初中起始阶段的英语教学和小学英语教学是紧密相连的两个部分。初中英语是小学英语的延续，小学英语是初中英语的基础。所以，如何使初中起始阶段的英语教学自然地衔接小学英语教学是防止初中起始阶段的英语教学过早两极分化，保持起始阶段学生对英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量的关键。我认为应当从观念入手，顺应中小学英语教学规律，做好以下几个衔接问题。
（一）、教师之间的衔接
定期组织初中起始阶段的英语教师和小学教师互相听课，了解双方教育现状，摸清各阶段衔接存在的问题，共同探究，为搞好英语衔接出谋划策。2005年5月23日笔者在镇英语教研大组组长的支持下，我们组织全镇初中起始阶段的英语教师和小学教师开展了一次听课研讨交流活动。首先听了六年级两节课。然后教师们展开热烈的讨论，充分肯定了两位教师的课，她们自身基本功好，充分运用现代化教学手段，精心设计课堂，寓游戏、活动于英语课堂中，激发了学生兴趣，调动了学生积极性，学生参与面广，但在听说领先的基础上，读写不够。
通过这次活动，初中起始阶段的英语教师和小学教师都认为多了一个反思机会。中学教师的反思：在初中起始阶段的英语教学中怎样让学生对英语不失去兴趣，仍然一如既往地积极参与课堂活动、热爱英语。小学教师的反思：适当增加笔头练习，适当归纳出现过的知识点、语法现象，面向全体学生，决不让一个学生掉队，否则到初中很难跟上。笔者通过一年的实践研究，每月和六、七年级的英语教师探讨在教学内容, 教学策略, 学习策略, 师生情感，教学评价内容和形式等方面如何做好衔接工作。
（二）、教学内容的衔接
“知己知彼，百战不殆。”
初中起始阶段的英语教师只有切实把握《GO FOR IT》与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中初中起始阶段的英语教学与小学英语教学的衔接。为此，我们要通过调研，熟悉中小学教材，找出《GO FOR IT》与小学课本内容异同之处。从而为初中起始阶段的英语教学提供可靠依据，使初中起始阶段的英语教师不再从字母、音标开始教学，让新生从第一节英语课开始，就有一种学习的新鲜感和紧迫感。
（三）、学习习惯的衔接
刚刚跨入中学的七年级新生面对陌生的学习环境、生活集体和任课教师，必然会有不同程度的不适应。更主要的他们的学习习惯仍然保留在小学的老一套上，不会独立地、主动地预习，依赖性强。针对这种情况，初中起始阶段的英语教师就要把规范七年级新生良好的英语学习习惯作为教学重点。初中起始阶段的英语教师在规范学生良好的英语学习习惯方面，主要做到以下六化：
1、模仿准确化
这是初中起始阶段的英语教学最关键的一步。起始阶段英语的学习主要依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。因此，教师在课堂中要根据小学生的身心特点想方设法吸引他们的注意力，切实把握语音教学中的各个环节。教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化，仔细辨别读音等等；充分利用各种有声教学媒体的范读，如语音、语调、语速，进行发音要领的分析介绍，如开、闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。
2、开口频繁化
学习任何一种语言都离不开多讲、多练和常用。因此，如何让学生大胆开口、多讲、常用应当引起每位英语教师的高度重视。教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会，让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲；还应做到大声、清楚、流畅。教师要适时地予以表扬和鼓励，还应该特别关爱性格内向、胆小怕羞的学生，鼓励、引导每一名学生主动参与到开口说英语（单词、词组、句子、语片）、讲英语（日常生活对话）、唱英语（歌曲）、演英语（短剧、小品）、诵英语（童谣、小诗）等各项开口练习英语的活动中来，培养一批又一批能说会道、爱唱善演的小学生。
3、交际广泛化
古人云:“学以致用”。语言是人们传递信息、交流情感和思想的工具。英语教学并不是为了考试而学，英语教学的目的是为了培养学生用英语进行交际的能力。初中起始阶段的英语教师要尽可能多地设计一些英语交际活动，例如英语对话表演、英美文化介绍、英语歌曲欣赏、校园英语角，就身边发生的是用英语进行会话和表演，评选英语智多星、英语口语之星、英语对话表演最佳演员等活动，尽可能为初中起始阶段的学生营造浓郁的校园英语学习氛围，广泛、自由的交流机会。从中获得信息、享受快乐、体验成功，使他们养成用英语交际的好习惯。
4、复习趣味化
农村初中的学生缺少英语语言环境，他们的英语学习很容易出现遗忘的现象。因此，初中起始阶段的英语教师更要注重语言知识和技能的巩固和强化，多鼓励学生勇敢克服学习当中遇到的各种困难、战胜遗忘，并指导他们时常进行有效的复习、记忆和操练。因此，教师应该针对这个阶段学生的特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化。使学生在不断复习巩固的过程中消化课堂所学的同时又不觉得课业负担过重或过于枯燥，从而逐渐失去学习的兴趣。在复习巩固的评价中，教师应采用形成性评估和终结性评估并重的原则，及时、公正、客观地对美一个学生的课外作业并做出评价。初中起始阶段的英语教师对学困生
应该予以更深入、细致的辅导和帮助，尤其是要进行学法的指导，努力激发他们的学习兴趣，体验学习的乐趣。
5、书写规范化
良好的书写习惯是英语教学的重要内容之一。各小学的学生因他们的小学英语教师对书写的要求不同而导致学生的书写参差不齐。有些学生在书写时往往忽视具体的要求，如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造成词不达意、句不达意的错误现象。初中起始阶段的英语教师要让学生及早严格按照英语的书写要求写一手正确又漂亮的英文。初中起始阶段的英语教师还需在课堂中花费一些时间引导学生规范书写，让学生多练习，要努力在班级内形成一种比赛谁写得快写得正确的良好学习风气。建议在全校开展一次英语书写大赛。
6、积累经常化
就目前的新形势、新环境而言，学校英语课时的设置仍满足不了飞速发展的国际大环境对我们英语水平的要求。因此，教师要引导学生学好课本知识的同时，注意多方面地积累和汲取英语知识。例如教师可以向学生推荐一些合适的英语报刊读物如《英语周报》、《学英语》、《英语画刊》等，使学有余力的学生能够学到一点程度相当的课外知识，包括英语国家文化、习俗、礼仪、历史，以拓宽视野、培养跨文化意识；还可以让学生找一找生活中的英语，如：Made in China 表示中国制造、Bank of China 表示中国银行、E-mail 表示电子邮件、Hotel 表示宾馆、Taxi 表示出租汽车。使学生意识到从生活中学习英语很快乐，也很有效。
教师循环反复中，让学生多次接触词汇的基础上掌握、巩固和运用知识。此外，初中起始阶段的英语教师应保留小学部分好的英语学习的习惯。例如，积极举手发言的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯；学唱英语歌的习惯等。并且应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习的习惯；早上朗读的习惯；课前找问题，课内提问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯。
（四）、教学方法的衔接
目前，小学英语教学是口语教学为主，一般采用“听说为主，激发学生兴趣”的策略，初中的教学任务和要求有所不同，初中要求培养学生听、说、读、写的全面能力。小学英语教材教法从理论上吸取了直接法、听说法、交际法、全部动作反应教学法等。这就给初中英语教师提出了《GO FOR IT》教学方法上的衔接问题。初中英语教师一方面应尽量在交流的过程中学会保留小学英语课的活跃气氛，另一方面要调整方法，以适应《GO FOR IT》的教学目标、要求和教材的改变，在课堂教学节奏上逐步向七年级起始阶段靠拢，尤其要深入研究《英语课程标准》中提出和倡导的任务型教学模式、合作学习模式等教学方法。
为此，初中起始阶段的英语教师应利用七年级新生入学阶段，进行一段时期的衔接教育，如：音标教学、听力训练等，方法也以教师为中心转变为以学生为中心，并且根据学生的年龄特征和心理特点，初中起始阶段的英语教师应多让学生的主动参与到课堂教学中，培养学生综合语言运用能力，尽力采用游戏、竞赛、兴趣小组、小作文等多种方法，培养学生的读写能力，使他们的综合语言运用能力进一步发展和提高。在教学过程中尽量多一些图画、声音，少一些文字；多一些游戏、表演，少一些讲解；多一些关爱、鼓励，少一些责备；多一些自由发挥，少一些规范，将更能激发学习兴趣，集中学生的注意力，培养学生学习英语的长久热情和动力，更有效的帮助学习打好扎实的基础，顺利渡过这个特殊的时期。
（五）、师生情感的衔接
1、初中起始阶段的英语教师要做好师生情感上的交流 古人云：“亲其师”，才能“信其道”。小学生与英语教师的情感很深，这种情感有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会。小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对全新的校园环境、生活环境、任课教师等都感到陌生。许多七年级的学生对初中起始阶段的英语教师的教学不适应，包括教师的教学方法、语音、语调、板书、言谈举止等。初中起始阶段，师生情感要跟上，师生的情感和谐是学生学习的有效保证。初中起始阶段的英语教师要根据少年时期的身心发展需要适时地加以心理调节，以适应向初中的过渡衔接。帮助新生树立坚强的意志和较强的自信心，这有助于学生克服外语学习中遇到的困难。初中起始阶段的英语教师要在衔接期更多地关心学生。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于提高学习效率。为此，教师还要多了解学生的兴趣爱好，抓学习兴趣的巩固，做好师生情感上的交流，尽可能把从小学带来的兴趣得到保持和发展。为此，初中起始阶段的教师要认真分析研究每个学生，分析他们的心理特点，树立每一个学生学好外语的自信心，增强他们学习英语的兴趣。
2、初中起始阶段的英语教师要认真上好一堂导言课
“良好的开端是成功的一半”。初中起始阶段的英语教师上要好一堂导言课，作自我介绍，包括教师的爱好、特长、教学要求与方法等。其目的是为了让每一个学生尽量多地了解老师，尽早排除初中起始阶段的英语教师与七年级新生情感沟通道路上的各种障碍；教师更要帮助学生尽早明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。教师还要创造宽松的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的各种心理障碍，获得他们的敬佩和信赖。比如课堂上要尽量多给学生表扬，少给学生指责和批评；耐心诱导、启发和培养七年级新生学习过程中的兴趣，使学生始终保持高昂的学习
热情；对待每一个新生都要一视同仁，尽量让每个学生每一堂课都有发言的机会；英语教师应善于将机械性语言项目置于有意义的情景中去交流，使学生能从机械性思维向有意义性思维和交流性思维转化。
（六）、评价内容和形式的衔接。
在过去，一提到教学评价，大家往往就会联想到考试和分数，教师们过分注重学生成绩的结果，没有从多方面发现和发展学生的潜能，了解学生发展中的需要，足见以往的学生评价过于注重学生的学业成绩，且评价方法单一。小学生学英语兴趣大，且教材难度低，故和中学生的评价应有所不同，中学生面临中考的压力，自尊心强，自信心较小学生弱，我们的评价必须要保护他们的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境和需要；关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。这样有利于学生的个性化，多元化的发展，能有效地检测学生的语言发展状态和趋势，有利于学生英语能力的提高和学生的全面发展。
初中起始阶段的英语教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生知己知彼，及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。
考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考虑小学学过的内容，又要考虑中学刚刚学过的内容；既要考虑笔试，又要考虑口试。避免过难、偏易，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心，容易加重学生的负担。
四、总结
1、通过一年来的实践研究我们已经初步建立了中小学英语教学衔接的模式。我们改变了以往仅仅依靠初中教师彼此听课来寻找提高初中英语教学质量的老一套。面对《GO FOR IT》 , 我们已逐步成立本地区中小学英语教师的学习共同体，从而在组织上建立了中小学教师互为沟通的体系，并针对中小学英语衔接问题采取一系列活动，为达到初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接取得了第一手材料。从某一方面讲，这既提高中小学英语教师的协作能力，也初步得到了共同应对中小学英语教学衔接问题的一个解决方案。同时，也促进了教师们的合作沟通与共同成长，为初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接建立了组织上的平台。
2、中小学英语教学衔接问题的找出并解决对小学英语教学有借鉴、警示、指导作用，对中学英语教学有前瞻性，对小学英语教学的薄弱环节可以及早加强。从而全面夯实学生的英语基础，集中精力把劲用在刀刃上，又可避免中学的重复教学，提高教学效率。
3、中、小学英语教学内容、学习习惯、方法、评价内容和形式的差异的探讨，提高了教师教学的针对性，提高了学生学习的目的性，有效地提高了初中英语的教学质量。
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