高中体育艺术教育与学生全面发展的研究开题报告(新)_浅谈高中体育教学艺术
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高中体育艺术教育与学生全面发展的研究
开题报告
一、课题提出
（一）课题名称：高中体育艺术教育与学生全面发展的研究。
（二）课题的界定：
1、体育艺术教育是指以素质教育、基础教育课程改革理论及多元智能理论为指导，以普通中学教育为基础，在促进学生全面发展的基础上，依据学生爱好和人的多元智能空间的潜能引导等特点，开发体育、音乐、美术校本课程，加强学生体育、音乐、舞蹈、绘画、影视表演等艺术学科基础知识学习、基本技能训练和审美能力培养，着力为学生发展成具有丰富个性、较高文化艺体素质和较强实践能力、创造能力的人才奠定良好基础的学校教育模式。
2.全面发展即人的全面发展，是指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面和谐的发展，与片面发展、畸形发展相对。全面发展是历史的发展概念，其程度随着社会发展水平和各种具体条件而不同。具体来说，全面发展是指每一个人自身所蕴含的全部发展可能性或潜能的全面发展。从内容上看，它包括人的智力、体力、品质和美感等多方面的发展；从心理结构上看，它指人的知觉、情感、意志、行为的全面发展。
（三）研究的背景 1.对学校教育的反思
素质教育已经喊了许多年了，反思我们的教育，当下的学校教育模式化的烙印太深。模式化的学校、班级、教师、教学内容、教学语言、教学方法，所培养出来的是模式化的学生。现在的学校教育，知识的学习代替了一切，学生还没有真正意义上的享受到教育的快乐。体验不到学习的快乐，体验不到成长的快乐。现在学生在校园的生活还是显得比较枯燥，学习生活单调：苦，每天要上那么多的课；累，每天要做那么多的作业；烦，要应付那么多的测验。学习成绩给学生的生活带来极大的压力。我们曾经有个调查，对刚进校的一年级新生问卷，你喜欢进学校读书吗？90%以上的学生都回答喜欢。而对其它年级的学生进行同样的问卷，发现随着年级的升高，回答喜欢的比例越少。表明现行的教育教学没有得到学生的认可。学生学习兴趣的日益下降，与我们现行的教育教学存在问题有极
大的关系。现代的社会，更多的强调个性，强调创新。作为教育工作者，要更多地关注学生的生命质量，关注学生的发展，尊重学生个体发展的差异性，在实施国家课程计划的同时，开发具有学校特色和地方特色的校本课程，激发学生的学习兴趣，提高学生的身体素质人文素养，丰富学生的校园生活，让学生愉快地学习，在快乐中成长。
2.对学校办学的总结
我们正处在一个大变革的时代，社会的变革要求学校教育也要重新审视自己生存和发展的策略，学校教育也要突出学校的特色。那种“千校一貌”、“万生一面”的办学模式，那种忽视学生个性、能力培养的教育，是与整个社会发展对教育的需要不相适应的。学校有特色、学生有特长，这是时代的呼唤，更是深化教育改革的必然产物。在推进素质教育的实践中，许多学校进行了积极的探索，这些都给了我们许多启发。
3.新课程改革的要求
目前，新一轮基础教育课程改革已经启动，新课程改革在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都有了突破性的进展。新课程强调培养学生积极主动的学习态度，强调学习方式的改变，更多地关注学生学习的过程，倡导学生主动参与、主动探究，促进学生全面、和谐地发展。基础教育课程改革的目标之一是加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。面对21世纪科学技术的迅猛发展，经济全球化，国家课程标准中首先规定了国家对未来国民各方面素质的基本要求。新课程强调以学生的发展为本，强调让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使学生的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。我们开展“以德智体艺育人”的研究中，强调以学生为本，以学生的发展为本，重视学生自主参与，主动学习，符合新课程的理念，我们的研究目标，与时代前进的步伐是相吻合的。
所以，现阶段提出这个课题，符合素质教育改革的要求，也体现了新课程改革的趋势，结合了学校办学的优势和现状，综合性强，覆盖面广，渗透力大，将会得到家长和学生的欢迎，对开发校本课程，提高学生全面素质有积极的作用。
（四）研究的意义
体育艺术活动是我们日常生活中必不可少的元素，对人的发展起着重要作用，从古至今都是人类文明的象征，从刀耕火种的时期到现在百花齐放的时代，体育艺术都占着举足轻重的地位。体育、音乐、绘画等活动，正是陶冶一个人的情操的最好手段。在竞争日益激烈的时代，培养一个全面性的人才，不仅可以陶冶一个人的道德情操，发挥自身优势，不断进步，丰富校园文化生活，更能培养出德智体美劳皆优的复合型人才，更好的为学生终身学习，全面发展服务，以促进社会的和谐发展。
因此，本课题试图在调查、研究、总结我校的体育艺术教育的基础上，探索出一套适合高中学生全面发展的教育模式、思路和方法。
二、研究目标：
1.转变教育观念，提高对体育艺术教育的思想认识。
2.提高体育、艺术教育学科管理的水平和效率，形成一套适合时代要求的体育、艺术教育管理制度。
3.通过调查研究得出的结论，为学校对学生进行体育艺术教育提供参考，全面推动我校教育事业的发展，以达到真正培养全面人才的目的。
三、理论依据与研究方法
（一）理论依据：
1.体育艺术特色教育多元性理论。它是指以素质教育、基础教育课程改革理论及多元智能理论为指导，以普通中学教育为基础，在促进学生全面发展的基础上，依据学生爱好和人的多元智能空间的潜能引导等特点，开发体育、音乐、美术校本课程，增强学生体质，加强学生音乐、舞蹈、绘画、影视表演等艺术学科基础知识学习、基本技能训练和审美能力培养，着力将学生发展成初步具有丰富个性、较高文化艺体素质和较强实践能力、创造能力的人才奠定良好基础的学校教育模式。因此相对于单纯的特色教育而言，它又具有多元性。
2.艺术特色教育的开放性和差异性理论。该理论认为：艺术特色教育应包含两个层次，一是就普通中学教育而言，加强艺术教育是推进素质教育、深化教育改革的要求，是提高学生素质、陶冶情操、培养全面发展人才的重要手段，它的对象是全体学生，目的是促进学生的全面发展，此所谓开放性；二是就普通中学的艺体特长生而言，则是促进其全面发展的同时，承认艺术特长生的“差别发展”和“特殊发展”，它的对象是部分学生，目的是使教育能面向全体学生，促进其“差别发展”和“特殊发展”，此所谓差异性。
3、体育艺术特色教育的发展性理论。体育艺术特色教育就普通学生而言是为了促进他们德、智、体全面发展，就特长生而言则是为了促进他们的特长发展。而无论是促进其全面发展还是促进其特长发展，最终都是为了有利于学生的终身发展，因此，艺术特色教育又具有发展性。
4.上个世纪90年代《中国教育改革和发展纲要》指出：“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转轨”。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康
用比较法进行定性、定量分析。
四、课题研究过程
课题研究分三个阶段，即准备阶段——实施阶段（初期研究—中期研究—终期研究）——总结、鉴定、验收阶段。
（一）准备阶段（2011年7月—2011年9月）
确立课题，成立课题机构，拟定课题研究方案，制定实施计划，明确工作职责，组织课题组成员参与培训学习，进行问卷调查，申报课题。
（二）实施阶段（2011年10月—2012年3月）
1、初期研究（2011年10月—2011年11月）
成立课题研究组织机构，由校长组织实施。制定研究计划，研究实施措施。
2、中期研究（2011年12月—2012年1月）
本阶段，注重搜集相关研究成果，从理论提高课题组成员及参与班级教师的认识，提高研究人员的理论水平和研究能力。同时，继续探索体育艺术教育的有效性，实施体育艺术教育的新方法、新观念。
3、终期工作（2012年2月—2012年3月）
研究小组在这一阶段进行总结，归纳概括体育艺术教育的规律，提出建构体育艺术教育新模式的方法，逐步提高体育艺术教育的效果。
（三）总结、鉴定、验收阶段（2012年4月—2012年6月）
整理相关资料，征集研究成果，撰写研究报告，申请结题。
五、预期成果
1.通过课题研究，探索并形成具有我校特色的体育艺术教育新模式。
2.使教师认识到体育、艺术教育与整个基础教育课程体系的关系，把体育、艺术教育作为素质教育和终身教育的重要组成部分。
3.提高体育、艺术教育科学管理的水平和效率，形成一整套体育、艺术教育管理的现代化制度。
4．在不断地实验和摸索中，大力培养在校学生的体育文艺兴趣，使学生在德智体美劳诸方面得到全面发展，真正为社会培养出新型复合型人才。
六、参考文献：
[1] 马克思恩格斯选集：
[2] 张国祥．多元智能理论简介．幼儿成长（香港晶晶出版社）[J],2000(a),(2):16-17.[3] 徐国斌，浅谈体育教学的开放性，《新课程研究（基础教育）》2008年
高中体育艺术教育与学生全面发展的研究的可行性分析
一、已取得成果
1、由于在体育、艺术教育方面成绩突出，我校先后被授予：陕西省艺术教育基地，陕西省艺术教育示范学校，陕西省《高中艺术》课实验学校。我校篮球队，足球队等团体成绩突出，学校被评为陕西省体育后备人才训练基地。
2、伴随普通高中新课程改革的开始我校先后开设了体育、美术、音乐共14个模块的选修课。经过几年的努力工作，我们已取得了丰富的经验。
3、体音美学科师资配备情况
我校体音美方面师资雄厚，老中青搭配得当，团队凝聚力强，业务素质过硬。
二、主要参加者的学术背景和研究经验：
该课题主要参加者中有1名被评为国家级优秀教师，2名教师被确认为陕西省省级骨干教师，1名市级骨干教师，多名被评为市课改先进教师。研究团队以一批参加过国家“十一五”课题实验的中青年教师为主，校长任课题组组长，部门负责人为主要成员，专业一线教师为骨干力量。具体如下：
李彦明，男，汉族，本课题行政主持人，定边中学副校长，语文高级教师，陕西省特级教师，研究生学历，曾主持、参与陕西省“十五”教育技术研究规划课题两次，“十一五”教育技术规划课题三次，并发表文章数篇，具有丰富的课题研究经验和教学经验。在本次课题的研究中主要起协调作用，为课题研究的顺利进行保驾护航，并随时指导、参与课题组的实际研究工作。
叶如广，男，汉族，本课题学术主持人，定边中学语文高级教师，任定边中学政教主任兼定边县人民政府督学。该同志一直从事高中语文教学工作，从事学校的政教工作二十多年，尤其是对学生的管理工作经验丰富，成绩显著。曾主持陕西省教科所举办的课题研究“信息技术环境下学生自我教育和自我管理德育体系的研究”，于2010年结题，效果良好。论文《反思“活”起来的语文课堂》于2009 年7月在《 中学语文教学参考 》发表，论文《 新课改下语文互动教学要做到三个方向的改变 》于2010 年8月在《陕西教育 》上发表。该同志工作认真负责，教育教学工作扎实细致，新课改理念新，教法科学，胜任课题组学术主持人工作。
牛孝权，男，汉族，中学历史高级教师。朱红玲，女，汉族，中学地理一级教师，市级教学能手。郑国君，定边中学化学一级教师、高三年级主任；蔡航空，定边中学历史一级教师；尹彦杰，定边中学语文一级教师；郭佳妮，定边中学音乐二级教师；李阳，定边中学体育二级教师；许凤霞，定边中学美术二级教师；张冬梅，定边中学语文二级教师。
课题组所有成员专业业务能力强，综合素质高，工作积极上进。其中多人常年担任班主任工作，都能积极踊跃参加本次课题研究活动，主动为本次课题研究活动献计献策。
三、完成课题的保障条件
目前，学校建立了计算机校园网、声像阅览室、计算机网络多媒体教室、软件资料室、乒乓馆、劳技室、陶艺室、生态室、理化生物实验室等教育设施。我校在领导的高度重视下，教科研工作年年都有新的突破，教科研经费投入也很大。学校体育、美术、音乐近二十个活动团体都有固定的活动场所，条件优越，专职老师辅导。具体如下：
1、课题主要研究人员是定边中学领导及相关学科的学科带头人，有较强的组织协调能力，参与研究活动的内在动机很强，有利于克服困难，完成研究任务。参研人员有的主持和参加过课题研究，经验丰富；参研人员以中青年教师为主，课题组成员均有较高的写作水平，完全有精力和能力完成此项研究。
2、研究经费情况：学校大力支持积极配合，抽调学校专业素质过硬的同志参加本次课题研究，由副校长牵头组织实施具体工作，在此期间确保所有经费投入，用于收集、购买必需的研究资料，添置、完善所需的实验仪器设备和成果奖励等，保证研究工作顺利、高质量地完成。
3、研究时间方面：本次课题研究从2011年7月开始至2012年6月结题，为期一年，时间充足，在12个月的时间里，课题组的所有成员有信心也有能力按既定时间结题。
4、课题研究方法多样化，适合不同问题的探究和解决。本课题的研究主要采用调查法、个案研究法、比较法进行研究。这些都为课题研究的进行和顺利完成奠定了良好的基础。
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