第一单元天马_第一单元天马课件

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第一单元：马

单元教材分析：

本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。编者从不同的角度、不同的题材来选编课文。本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自由体诗歌组成。其中陈树青的《天马》是一篇说明文，杜甫的《房兵曹胡马》、李贺的《马诗》是古诗，周涛的《巩乃斯的马》是散文，李幼容的《马背小学》是一首现代诗。四篇课文所表现的主题都与“马”这一核心词语有关联，从而围绕这个核心词语构成了一个具有丰富文化内涵的单元。

“语文天地”则安排了“畅所欲言”，积累带有“马”字的成语，讲讲“马”的成语故事。“初显身手”，是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。习作方面，写关于马的习作。

单元教学目标：

1.正确流利有感情的朗读几篇课文。背诵两首古诗，积累与马有关的成语，感受灿烂的马文化。

2.继续做摘录笔记，独立识字学词。认字19个，写字29个。

3.理解“标志.震惊.轻盈.苍劲.惊心动魄.罕见.覆盖.临危不惧”等词语在课文中的意思。

4.学习写简单的提纲。完成一篇马的想象作文。单元教学重难点：

1.学会生字词，会用词语说话。2.学习作者对环境描写细致入微的方法。单元课时安排：8课时 天马 两课时 巩乃斯的马 两课时 古诗二首 两课时 语文天地 两课时

天 马

教材分析 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。教学目标

知识与技能

1．掌握本课的生字新词。

2.理解课文内容，认识“天马”的造型特点和其中蕴含的艺术价值。3.培养学生快速阅读的能力。过程与方法

1.利用联系上下文、借助工具书和生活积累的方法理解关键词句的意思。2.图文对照，并在朗读和讨论中掌握文章内容。情感、态度价值观

1.激发学生热爱祖国悠久文化历史的情感。2.激发学生的民族自豪感。教学重、难点

1.图文对照，认识“天马”的造型特点和其中蕴含的艺术价值。2.从对“天马”的认识中感受祖国悠久文化历史。

第一课时

教学目标

1.掌握本课的生字新词。2.理清文章脉络。

3.引导学生学会快速阅读。

教学过程：

一、导入新课，确立目标

1.同学们都知道马。马，性格粗犷、坚毅又积极进取，一直得到人们的颂扬和赞美。很多文人画家以马为题材创作了很多传世佳作。下面请同学们欣赏著名画家徐悲鸿的《八骏图》，你们知道这些马分别属于哪一品种吗？其实，这些品种的马之外，传说中还有一种马，名叫天马，非常神奇，今天我们一起学习陈树青的作品《天马》，了解一下。

2．板书课题，理解课题。

二、初读课文，自主学习

1.请同学们运用课本第二页提供的快速阅读的方法，快速阅读课文，完成下面任务，整体把握本文的主要内容。学生交流：这篇课文的主要内容是什么？

2．扫除文字障碍，朗读课文，整体感知课文内容。（1）画出不会读的字词（2）总结每一段的主要内容（3）整体认知课文

三、学习课文，展示点拨

1.学生默读全文，在预习的基础上，结合课后拼音，尽快掌握生字词。（课件展示）

（1）要注意的读音：疾jí 匹 pǐ 处：chǔ相处 设身处地 处罚 处境 chù 住处 处所 处处 处长 奔：bēn奔波 奔跑 奔腾 奔走 bèn投奔 奔命 奔头儿

（2）容易写错的字：穗 辔 镫 廉（3）容易混淆的字：

冶（）

伦（）

载（）

治（）

论（）

栽（）

型（）

练（）

协（）

形（）

炼（）

肋（）

（4）学生分组读课文，互相纠正读音；小组轮读课文；全班齐读；（5）小组交流对课文主要内容的理解以及作者所表达的感情。课件展示：

（课文主要内容以及作者的感情：本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个1969年出土的、东汉时期的艺术珍品，赞扬了古代劳动人民卓越的创造能力。）2．齐读课文。

四、作业设置 1.记会生字词；

2.查阅、理解不懂的词语书写生字。3.有感情地朗读课文。第二课时

教学目标

1.引导学生学会快速阅读，理解课文内容。2.通过对文字的理解，感受祖国悠久灿烂的文化。教学过程

一、导入新课，确立目标 1．回顾本文的主要内容。

2.课件出示：引导学生简单介绍“天马”的造型姿态。

二、学习课文，合作探究

1．通过昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？

2．再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。）3.以小组为单位讨论学习。

三、展示点拨

1.同学们谈得很好，课文围绕这一点讲了如下几个方面的内容（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）

2．课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

三、拓展练习

介绍自己喜欢的与马有关的艺术品、名画、音乐。要求：按一定的顺序介绍清楚，并能说清喜爱的原因。

四、总结全文，布置作业

1．熟读课文，有感情地朗读课文。2．搜集、抄写喜欢的词语。

3．课外阅读《战马的精神》《马踏飞燕》

板书设计

马

天马

青铜雕刻

神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作

形——马踏飞燕（龙雀）

兼 课后反思：

古诗二首

教材分析

本课两首诗都是咏物言志诗，是写马诗里的佳作。虽都写马，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡马》一诗作于开元二十八年（740）或二十九年。时杜甫在洛阳，正值

诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，用雄健的笔力刻画雄健之马，反映了青年杜甫锐意进取的精神。李贺的《马诗》则是来表现志士的远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。教学目标

知识与技能

1.认识识字表中的生字，读准字音，认清字形，规范书写。2.培养学生对古诗的朗读、感悟能力。过程与方法

1.学会运用多种方法熟读古诗，体会两首古诗描写的不同之处。2.培养学生对祖国语言文字的热爱之情。情感、态度价值观

1.引导学生体会诗句蕴含的爱国向上的情感。2.体会两首古诗描写的不同之处。教学重、难点

1.品味两首古诗的内容和所表达的情感。2.体会两首古诗描写的不同之处。第一课时

教学目标

1.学习《房兵曹胡马》，借助工具书与教师的引导理解诗意。

2.借助重点字词的理解，在熟读中体会诗人激昂向上、渴望建功立业的情怀。教学过程

一、谈话导入，确立目标

1.同学们，上节课我们了解了传说中的神马——天马的相关知识，这节课让我们把目光聚焦在古代军事生活中的战马身上，来一起感受诗人笔下它们叱咤风云的英姿吧。

2.（板书课题：古诗二首）3.学习《房兵曹胡马》

二、初读古诗，自主学习

（一）请同学们速读第一首诗歌，解决以下问题： 1．这首诗是哪位诗人所写? 2．自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。要求：读准每个生字，读不准的画出来。

3．同桌互读、小组内读、指名朗读、全班齐读，训练学生整体感受理解能力。

（二）细读课文，了解诗歌内容。

1．请同学们听老师范读。要求：注意倾听，读准字音，读出感情，想像画面。2．学生自己再朗读课文。

3．让学生分层次读课文，进一步整体感受全诗。

三、再读古诗，合作探究

同学们，请结合老师提供的注释，理解每句诗的意思，把握全诗的内容，展开丰富的想象，揣摩作者的情感。

1.小组讨论：你能正确理解每句诗的意思吗？本诗讲了一件什么事？作者在诗歌中寄托了怎样的情感？

2.小组讨论，总结复述诗的大体意思；小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

3.教师进行点评，引导总结。

四、课后作业：

1.熟记生字词； 2.熟练背诵诗歌。

教学目标

1.学习《马诗》，借助工具书与教师的引导理解诗意。

2.借助重点字词的理解，在诵读中体会诗人李贺积极进取、希望驰骋沙场、为国建功的志向和不与之苦。第二课时

教学过程

一、谈话导入，确立目标

同桌听写生字词，盯背诗歌。学习《马诗》（板书课题：马诗 李贺）

二、初读古诗，自主学习

请同学们速读第二首诗歌，解决以下问题： 1.这首诗是哪位诗人所写? 2.自由朗读这首诗歌。要求：读准每个生字，读不准的画出来。

3.同桌互读、小组内读、指名朗读、全班齐读，训练学生整体感受理解能力。深入理解诗歌内容，把握作者情感。

三、再读古诗，合作探究

同学们，请结合老师提供的注释，理解每句诗的意思，把握全诗的内容，展开丰富的想象，揣摩作者的情感。

1.朗读好的学生朗读课文或者教师泛读或者播放朗读视频或音频。要求：注意倾听，读准字音，读出感情，想像画面。

2.学生自己再朗读课文。

3.展示注释，进一步整体感受全诗。

小组讨论：你能正确理解每句诗的意思吗？你能在头脑中想像勾勒出诗歌描写的画面吗？作者在诗歌中寄托了怎样的情感？

四、比较古诗

这首诗与《房兵曹胡马》都写了马，比较一下它们的异同。（教师引导学生广开言路，小组讨论、全班交流、教师引导总结。）

1.同学们，这两首诗歌的共同点是什么？（都是借对马的描写，表达自己内心真挚的情感。）

2.不同点是什么？

（虽然都描写了马，但（1）诗人笔下的马特点不同，各具特色；（2）诗中的场景不同，人物不同；（3）所要表达的情感也不尽相同。引导学生能针对每一点有清楚的理解即可。）

五、课后作业：

1.熟诵诗歌，熟悉生字词；

2.搜集其它写马古诗至少两首，诵读理解，感受与课文的异同。板书设计

古诗二首 房兵曹胡马 杜甫 锐意进取

前四句：写马的外形 实写

后四句：写马的品性 虚写

全 诗：托物言志 抒发鸿鹄之志 壮阔胸襟

马 诗 李贺 远大抱负 怀才不遇

前两句 边疆战场景色 英雄用武之地 后两句 疆场驰骋雄姿 想象建功立业

教后反思：

巩乃斯的马

教材分析

这是一篇散文，通过描写如“山洪奔泻”一般让人惊心动魄的、群马奔腾的动态场面，抒发了作者对马的热爱之情，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。教学目标

知识与技能

1.认识识字表生字，读准发音，记清字形，能够正确规范地书写。2.学习本文写动物的取材谋篇方法。

3.学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。过程与方法

1.引导学生抓住文中典型场面和关键词句，领会全文主要内容。2.引导学生朗读文中的优美词句，体会作者的情感。情感、态度价值观

感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

教学重、难点

1.学习场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的巧妙融合。3.体会“马”的精神和“人”的情感的巧妙融合。第 一 课 时

教学目标

1.掌握生字新词。

2.理清课文脉络，初步感知全文。教学过程

一、谈话导入，确立目标

同学们，下面老师给大家播放一首乐曲《赛马》请大家认真倾听音乐，放飞你想象的翅膀，在脑海中闪现可能的场景。（播放音频《赛马》，学生交流听后感受。预设：

学生会提到群马狂奔的壮观场景。）

好！今天我们来学习著名作家周涛的《巩乃斯的马》，一起来感受震撼人心的群马狂奔的场面吧。

二、听读课文，自主学习

（一）播放课文朗读音频或者视频。要求：1.听准字音，画出不理解的词语。

2．捕捉文章给予你的感受，用几个词语来概括。

过程：1.听朗读；2.解决生字词语。3．部分学生发言，用几个词语来概括文章给予的感受，教师适当点评引导。

（二）朗读感知

要求：理解每一段的内容、感受全文主要内容和作者寄托的情感。过程： 1.个别朗读 2．小组朗读 3．全班朗读

三、展示点拨 1.字词的读音。

覆盖fù gài 恐吓kǒng hè 倏shū忽 裹挟guǒ xié

喧嚣xuān xiāo 嘶si鸣 悲怆chuàng 2.课文的朗读。

第一自然段：写夏日在巩乃斯草原遇到的暴雨，为下文马的出现作铺垫。第二三自然段：群马狂奔的壮观场面描写。第四自然段：写作者的感受。课文主要写了夏天雨中群马奔腾的壮观场面。表达了作者对激情的肯定、对生命的赞赏。注意：作者的感受教师应引导学生从文中找到下列词语：发愣、发痴、发呆、罕见的、无可替代的、再现、复活、受用不尽。让学生反复诵读本段，充分感受群马驰骋的场面带给作者的巨大的震撼，以及由此生发的对生命的礼赞。

四、齐读课文，布置课后作业：

1．熟悉生字词； 2．背诵全文。

第二课时

教学目标

1.有感情的朗读课文，感受群马奔腾的壮阔场面，体会作者对草原的热爱。2.品析文中的优美词句。教学过程

一、谈话导入，确立目标

1.同桌听写生字词。

2.全班齐声试背课文。（不熟悉的同学课后继续背诵）

二、品读课文，自主学习

1．指名读第一段：

[1]本段主要写到哪些事物？这些事物组合成怎样的情形？给了你怎样的感受？ [2]本段的最后一句话起到什么作用?（指导朗读：读出暴雨突至的猛烈急促。）巩乃斯草原、暴雨、孤鹰、烟尘。这些事物共同形成了夏日暴雨突至烟尘滚滚的壮观情形。让人感到暴雨突袭的紧张。最后一句话是过渡句，起承上启下的作用。）

2．自读第二、三段：

[1]找出比喻句，分清本体和喻体，把自己的理解写在课本空白处。

[2]这两段从哪些角度来展开描写马群奔跑的壮阔场面的？找出你觉得表达力超强的词语和能够概括这种场面的词语。

三、展示点拨

1.课件展示总结：

“被暴雨的长鞭抽打着”、“山洪奔泻似的在这原野上汇聚了”、“像一对尖兵”、“俨然临危不惧、收拾残局的大将”、“喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河”、“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一

条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。”

（可找一两个学生代表找出本体喻体，说所得感受，教师评价引导。）

描写马群奔跑的壮阔场面，作者先写马群整体奔跑、属于总写；再分写：有的-----有的-----；小马----；牧人。这样点面结合，注重动作描写，显得形象生动，有气势。第三自然段从声音的角度展开描写。两个自然段结合起来，使得场面有声有色，富有吸引力。这也对我们描写动物提供了一种写作范式。

表现力超强的词语有：第一句中都被赶到这里来了、---在这原野上汇集了——都和汇集写出马多，阵势大；涌出来、山洪奔泻似的、扩展、奔驰、踏住闪电、裹挟、扭住、缠住。

能够概括这些场面特点的词语：激奋、淋漓尽致、奔腾喧嚣、惊心动魄。

（学生基本能够找出来，也能说出自己的体会。意思对即可，不必要求答案一致。）

2．朗读最后一段：你有什么感受？

我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽„„（作者对生命力的礼赞、对自由的向往。）

三、总结全文：

本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。（听读音频课文朗读一遍加深学生理解）

四、课后作业：

1.积累本文中富于表现力的词语；

2.观察自己喜欢的一种动物，学习本文写作手法，写一篇小练笔。

板书设计

巩乃斯的马 周涛

是力量的展示

夏日雨中 群马狂奔的场面 是生命的赞歌

是对自由的渴望

课后反思

语文天地

教材分析

本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。教学目标

知识与技能

1.巩固学过的字词，培养学生组词、用词这句的能力。

2.鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力 3.拓展阅读诗歌《马背小学》，理解诗歌的内容。

过程与方法

通过积累、阅读、搜集资料等，增进对马的了解。情感、态度价值观

培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯 教学重、难点

1.积累课文词语以及有关马的成语，培养学生积累词语的习惯。2.根据搜集的资料和自己对马的认识，写一篇有关马的写作。

第一课时

教学目标：

1.积累“我的摘录笔记”中 的词句和有关马的词语。2.朗读课文片段，体会声音描写、想象壮美的场面。3.拓展阅读诗歌《马背小学》，理解诗歌的内容。教学过程：

一、读一读《马背上的小学》

1.自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容？

2.读课文之后，有什么疑问提出来。3.小组交流。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4.全班讨论。

5.全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

1.运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。2.划出你感兴趣的词语。3.短文有几个自然段？

4.逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

5.分小组朗读。

第二课时

教学目标

1.完成“初显身手”：收集有关马的绘画、摄影、邮票、雕塑等艺术品 的图片资料，以及成语故事，培养学生收集资料的能力。

2.在口语交际中培养学生良好的听说习惯。3.完成“畅所欲言”。教学过程

一、畅所欲言

1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。

2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。3.小组交流。

4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

二、初显身手

1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？ 2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？ 3.评选最佳小骑手。

三、金钥匙

1.检查本单元作业中的错别字，同桌互改 2.小组选出错字最多、最少的同学。