刘海波五年级第六单元以文带文_第六单元看图学文

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《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》以文代文教案

大柳家小学 刘海波

一．教学目标：

1、能流利有感情地朗读课文。

2、想抓住主要内容和重点句子理解课文，感受毛泽东作为普通人的思想感情。

3、学习体会不同的描写人物的方法。二．教学重点：

从有关词句中体会伟人毛泽东作为普通人的情感世界和他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。三．教学过程：

（一）设问导入：

同学们，学习了《七律·长征》和《开国大典》两篇课文，毛泽东同志给你留下什么印象？（杰出的诗人，伟大的领袖）今天，让我们一起走进一篇新课文，看看我们又能感受到一个怎样的主席呢？

请同学们与老师一起书空课题：青山处处埋忠骨。请同学们齐读课题。

（二）走进新课：

1、课前，老师让大家预习了课文，谁来说说，预习课文后你知道或感受到什么？

指生回答，引导学生从文章背景、三封电报、对毛泽东的感受、毛岸英光荣牺牲等方面回答。

2、（出示图片）请看，这就是毛岸英同志。他牺牲的时候年仅28岁，而毛主席已年近花甲，老年丧子，这是怎样的一种痛啊。

（三）合作交流，阅读感悟《青山处处埋忠骨》

1.自主合作探究一：请同学们默读课文，深入到文章的字里行间，划出自己深受感动或体现主席心情的部分，把通过语言文字读到的信息批注在旁边，并与小组成员讨论交流。

（1）从收到这封电报起···还是原封不动地放在那里。（动作描写）

引导学生通过齐读、小组读等形式感悟毛主席痛失爱子的悲痛心情。

（2）“岸英！岸英！”·····情不自禁地喃喃着。指导学生读出这句话的悲痛心情，指生读，给与评价；指生领读，体会情感。

指生回答这一句，作者是通过什么来刻画人物形象的？你从中又体会到什么呢？（语言、动作、神态描写）

2、就在毛主席沉浸在丧子之痛的时候，两封接踵而至的电报又使毛主席面临着艰难的抉择。（出示两封电报）指生回答面对这样的抉择毛主席心情如何？（焦急、矛盾、痛苦）

3、自主合作探究二：文中哪些地方能体现出毛主席这种矛盾痛苦的心情呢？动笔划一划，小组交流，谈谈你的感悟。

（1）课文的第七自然段“儿子活着不能相见，见见遗体”与“尊重朝鲜人民意愿”两段话相对立，分别从父亲和主席两个不同角度写。引导学生从这两个角度感受主席的心情。（心理、语言描写）

将学生分成两大组，分别扮演作为父亲的毛泽东和作为主席的毛泽东，朗读相关语句，切身体会毛主席矛盾痛苦的心理。（2）秘书将电报记录稿···将电文稿放在上面。

引导学生抓住踌躇、黯然等词语体会毛主席的心情。

“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”毛主席先后有六位亲人为了革命而牺牲，课件展示六位亲人，请同学们用最真诚的目光为毛主席在革命中牺牲的家人致以最深的敬意。

指导学生填空：每一位亲人的离去毛泽东主席都矛盾着、痛苦着，所以当秘书把电报记录稿交给主席签字的一瞬间（），那神情分明在说（）。

4.毛泽东同志思索再三，最终做出了怎样的批示呢？指生回答。（青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。）

请学生齐读批示，指生回答毛主席写下这样的批示意味着什么？（不能见到爱子，选择尊重朝鲜人民的意愿）引导学生从中感受毛主席伟人的博大胸襟。

5.学了这篇文章，你有什么收获？（1）了解到毛泽东作为父亲的情感世界，（2）感受毛泽东作为无产阶级革命家的博大胸襟。（3）运用语言、动作、神态、心理描写细致刻画人物形象。

（四）合作交流，阅读感悟《毛主席在花山》

1.导入课文，布置要求。同学们，《青山处处埋忠骨》让我们感受到了一个主席的凡人情怀、博大胸襟。那么，《毛主席在花山》又向我们展现了一个怎样的主席呢？课前，老师布置了预习，现在，请同学们选择自己喜欢的方式读课文，完成以下要求：（1）想一想：文章写了毛主席在花山的几件事？

（2）小组交流：文章哪些地方令你最感动？你从中体会到了什么？（3）作者是通过什么刻画人物形象的？ 2.汇报交流，指生回答。

（1）课文主要讲了那几件事？（ 请群众回来碾米给群众沏茶喝帮群众推碾子）

（2）划出课文中令你感动的部分，说说你的感受或体会。

从3、5、7自然段感受到毛主席热爱群众

从11自然段感受到关心群众的毛主席 从13自然段感受到毛主席深入群众、平易近人

（3）通过什么刻画人物形象的？（语言、动作、神态描写）

（五）课堂总结：

同学们，通过学习《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》两篇课文，你感受到一个怎样的毛主席呢？请学生畅所欲言，谈谈自己这节课的收获。

（六）拓展作业：

“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”

请同学们学习本课描写人物的基本方法，想想毛泽东这一页是怎样度过的，写写他的动作、神态、心理。