定风波公开课_定风波公开课使用

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《定**》教学设计

授课时间：4月24日

授课人：刘艳

授课班级：高一（10）班

【教学目的】

1、感受词人的形象，了解苏轼生平经历及思想。

2、背诵本词积累名句。

3、学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度,提升学生的人生观。【教学重、难点】理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。【教学方法】诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法 【教学过程】

一、回顾旧知，导入新课

二、听读诗歌，诵读指导

（上阕节奏相对平缓，吟诵中尽显苏轼超然的人生态度。下阕则不然，吟诵要有明显的起伏变化。）

三、学生自己吟诵，初步感知诗歌意思

四、诗歌分析：

1、思考：小序写了什么

诗歌鉴赏知识补充：即事感怀特点及鉴赏要点

2、对比小序和词的内容，思考

（1）小序中表示苏轼所遇之事的句子有哪些？并从词中找出来相应的句子。（2）小序中表示苏轼对所遇之事的情感的句子有哪些？那又是怎样的情感？并从词中找出相应的内容。

（3）小序和词在内容上有没有不同的？

3、分析诗词中“雨”的意象，本词中的“雨”到底是什么雨？

补充诗歌创作背景：（背景）这首《定**》就作于苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年，处境困厄。

这里写风雨用到了什么手法？——比喻、一语双关 一语双关，将自然风雨和人生风雨相类比。

4、小结诗歌

以小见大，以生活小事件中见出人生大哲理。（板书：比喻、一语双关、以小见大）

五、拓展延伸

思考：对人生的风雨如何选择？

附材料： 在“*”中，一位老音乐家被下放到农村为牲口铡了整整七年的草，等他平 反回来，人们惊奇地发现他没有憔悴衰老。他笑道：“怎么会老呢?每天铡草我都是按4／4拍铡的。”而另一位音乐家——杰出的女钢琴家顾圣婴，在“*”初期便自杀了。隐身在音乐的象牙之塔中，当风暴袭来，她心目中神圣美好的东西被践踏时，她选择了死亡来抗争。小结：人生道路难免坎坷曲折。汪国真有诗曰：“心晴的时候，雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨。”环境可以影响心境，心境也同样也可以影响环境。当我们身处逆境时，我们应该像苏轼那样做到洒脱，且行且歌。

六、再读诗歌，体悟情感

七、小结

《定**》以道中遇雨,隐喻仕途风雨,并进而借雨后“也无风雨也无晴”的景象,寄托隐逸江湖后就无挂累于风雨阴晴的超然心境。体现词人在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解等复杂而深微的情怀。表现了一种醉醒全无，无喜无悲，胜败两忘的人生哲学和处世态度。

心有东坡词，人生无难题。人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。

八、作业：

1、背诵本词

九、板书设计

定** 苏轼

事：苏轼遇雨

怀：遇事要泰然从容、乐观、旷达

坦然接受和面对人生中的挫折、磨难、逆境

表现手法：比喻、一语双关、以小见大