一年级的汉语拼音单元解读_汉语拼音单元主讲
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苏教版一年级语文上册汉语拼音教材解读与教学思考
——淮师一附小一年级语文备课组
一、单元教材分析
苏教版汉语拼音共15课，分五个单元。第一单元（1-2课），教学6个单韵母。第二、三两个单元（3-9课），教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四单元（10-12课），教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第五单元（13-15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。
每个单元后面安排16个只识不写的常用字（主要是部首字、基本字），每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。
汉语拼音部分最后安排了复习，内容一是“三表”：声母表、韵母表、整体认读音节表；二是6首带有汉字的汉语拼音儿歌。
二、单元教学目标及重难点
年段教学目标拟定
汉语拼音的声母、韵母、音节要求准确拼读、正确书写，不要求直呼、默写。认一认1-5的80个生字要求能认识，初步根据图意理解字义。
单元教学目标细化
依据低年级学段教学的要求，将汉语拼音单元的教学目标定为以下几点： 1.读准声母、韵母。2.能准确地拼读音节。
3.能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。4.认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。单元教学重难点
汉语拼音教学的重点是能准确地拼读音节，要准确地拼读音节，必须要读准声母、韵母、声调等的音，这样对学生的识字、阅读、说好普通话很有帮助，不然，对学生识字、阅读、说普通话都存在一定的困难。复韵母和鼻韵母的认读学生较难掌握。
三、单元课时分配及主要教学任务（共45课时）
1.第一单元（1-2课），教学6个单韵母。教学4课时。第二、三两个单元（3-9课），教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。教学15课时。第四单元（10-12课），教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。教学6课时。第五单元（13-15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。教学4课时。认一认1至认一认5共教学10课时。
2.精略互促
学会单韵母ɑ o e i u ü，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识声调符号，能读出四声，认识汉语拼音四线格并学习使用。
认识23个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读声母与单韵母组成的音节，掌握带调音节的拼读方法。知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。学会整体认读音节，会读拼音词。记住声母的顺序。
学会8个复韵母，1个特殊韵母，9个鼻韵母。整体认读音节及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。正确认读声母与复韵母、鼻韵母组成的音节，会读拼音词。
复习声母、韵母、整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思，丰富语言积累。
能够正确认识80个汉字，能够读准字音，分清字形。根据图画初步了解这些字的意思。
四、单元教学建议 1.ɑ ｏｅ 教材分析
本课共有四个部分内容，情境图、单韵母表音表形图、四声及声调示意图、汉语拼音书写。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出观的。因此，教学中，要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，化难为易，提高汉语拼音的学习效率。学情分析
《ɑ ｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课，拼音教学容易枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园去学习。汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。同时，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。2.i u ü 教材分析
《i u ü》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音的第二课。本课配有1幅大图和3幅小图，大图是配合教学的情境图。图上画有蚂蚁、乌龟和鱼三种小动物，在图中相应的位置上出现了i u ü三个拼音字母，画面情境是：乌龟驮着蚂蚁过河，鱼儿“鼓掌”相迎，既夸奖乌龟乐于帮助他人，又赞扬小蚂蚁善于开动脑筋。另3插图分别位于单韵母i u ü的左面或者右面，是这三个单韵母的表音表形图。3幅插图都以粗壮的线条和浓重的色彩有意的夸张表示3个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。学生分析
我在班级做了调查，大部分孩子在暑假已经上了汉语拼音补习班，基本上所有孩子都能读出这三个单韵母，有5个读四声有困难，特别是第二三声。有一半孩子已经会写。
根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《i u ü》时，把引导学生“读准i u ü三个单
韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“i u ü”三个单韵母的四声，会读出带调韵母的音位难点，关键要指导学生读准二三声的音。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，可通过生动优美的语言，丰富多彩的图片、简笔画及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。认一认1 教材分析
“认一认”每一课中的每一个字分三部分呈现：最上面是一幅这个字的实物图画（图像），中间是标示该字读音的音节（声音），下面是与图、音节相对应的汉字（符号）。这样编排的三大优势：第一、以一种“润物细无声”的方式，向孩子们揭示了符号(即文字)与对应实物间的内在联系；第二、充分利用了学生的“前期经验”，为学习较为抽象的文字符号铺平了道路。学生只要能将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活对这些事物的先期认识，就能轻而易举地读出这个字的读音并把握它的意思；第三、将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体。这种策划与安排正与儿童大脑语言中枢在神经、生理、信息处理过程中那种整合功能和规律保持了高度的和谐与一致，为儿童主动学习汉字，实现“无师自通”提供了可能。
《认一认1》共有四组16个汉字，采用看图识字的方式，并配有注音。全部是部首字或基本字。前两组字表示的大多是人体的一部分；后两组字表示的是日常生活中熟悉的事物。课文中的每一个字分三部分呈现：最上面是一幅关于这个字的实物图画，中间是表示该字读音的音节，下面是与图、音节相对应的汉字。学生只要能将图画与文字联系起来，凭借在日常生活对这些事物的认识，就能轻而易举地读出这个字的读音，把握字的意思。课文将16个生字依照押韵的格局，编成了四字韵语，琅琅上口，使枯燥无味的识字变得简单易行、生动有趣。学情分析
一年级是孩子成长的起点，初次接触到语文课本，会使他们产生新鲜感，产生热切的学习渴望。大量的观察和调查表明：在儿童的学前生活中，他们已经通过各种渠道或多或少地认识了一些汉字。因此，孩子们已经有了一些识字的“前期经验”。就学习汉字与学习汉语拼音两者相比而言，他们对学习汉字兴趣更浓。本册教材正是顺应了儿童心理发展的规律，在儿童学习汉语拼音的过程中，相机穿插安排了识记一部分常用汉字的内容。这样，既可以满足低年级儿童想识字的心理饥渴（其实也满足了家长想让孩子多认字的愿望），又能使他们继续保持学习与识记汉字的热情。3.b、p、m、f 教材分析
本课包括四部分内容。
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。教学b、p时，可让学生通过试验比
较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。
教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”
本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。
教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。
教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把b和ɑ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。
声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。
声母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。学生分析
学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。4.d t n l 教材分析：
本课继续学习声韵相拼。虽然有前面的学习，但是学生仍然在拼读方法方面还要进行指导，快速有效地掌握要领，以便以后的拼音学习打下好的基础。当然，汉语拼音教学尽可能要有趣味性，老师心里的目的性要与适宜的活动和游戏相融合，与学说普通话、识字教学相结合。学情分析：
在教学《dtnl》这一课时，低年级学生喜欢在游戏中、（如拼音接龙、找朋友、开火车）在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析„„）调动学生求知的积极性，尽可能使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说„„创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。同时依据“拼音识字”两手抓两手硬的出发点，拼音学习与汉字学习相融相促。对于刚刚入学不久的学生，还要格外关注他们的听课发言习惯，渗透合作意识。同时，将继续尝试“汉语拼音教学和汉字教学同时起步的”策略，顺带学习基本字，拼音识字相互促进，共同提高。5.ɡ k h
教材分析：
本课包括五部分内容。第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。学情分析：
在学习本课前，学生已掌握了６个单韵母ɑ、o、e、i、u、ü 和１０个声母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。本教案精心营造一个有趣的故事情境，使学生想学、乐学、爱学。并采用了游戏辅助的课堂教学活动。通过情境、游戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高拼音教学的效率。
学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。6.j q x 教材分析
本课共有四个部分的内容：第一部分是情境图，用以引出jqx，帮助学生读准它们的发音（洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。）从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也学着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、自己的事情自己做的教育。图下是jqx 3个声母笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握3个声母的笔顺。第二部分是jqx及其表音表形图。第三部分是jqx在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。第四部分是jqx与ü组成的音节，需注意的是j、q、x与ü组成音节时，ü上两点省写。其中包括带调音节及相关的图。学生分析
经过前5课，尤其是3到5课的学习，声母与单韵母的拼读，学生已有了一点基础。本班学生中，有90%的孩子已掌握了“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法，有20%的孩子能直呼，但真正能熟练拼读的孩子还不多，只有60%左右，其余孩子还要想一想才能读出来，尤其是带调音节，还有五、六个孩子对拼读方法还不太清晰，孩子们的拼读差异比较大。课堂上，如何利用好这一差异资源，使速度慢的能尽快追上速度快的，是课堂上要关注的问题，也是迫切需要解决的问题。
根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《j q x》时，把引导学生“读准j、q、x三个声母的音，认清字形，掌握ü上两点省写规则”为学习重点，引导学生读准“j、q、x”三个
声母与韵母i、ü组成的音节，关键要指导学生读准二、三声的音，能掌握ü上两点省写规则。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在这种教学过程中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，可通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、简笔画及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新的知识
掌握ü上两点省写规则是本课的难点，学生很容易搞混。教学中，要根据学生的年龄特点，借助书上的插图，编一个生动有趣的故事，让学生对ü上两点省写规则有一个深刻的印象，还要通过反复训练，不断强化，巩固这一规则。教学活动
1.创设情景，复习导入 2.看情境图，初步认识j q x 3.探究字母读音 4.指导书写
5.学习声母jqx和单韵母i相拼组成的音节 6.教学j q x 与u相拼时u上两点省写的规则 认一认2 教材分析：
本课共有四组16个汉字，大部分汉字都是基本字或基本字。其中有的表示动物名称，有的表示植物名称，这些字均有注音，并配有表示字义的插图，便于学生读准字音，了解字义。四组字中，第二、四组的韵脚是“u”,读起来琅琅上口，易读好记。学情分析：
中国汉字非常神奇，每一个汉字就像一幅幅画，一首首诗，蕴藏着一段段神奇的故事，孩子们表现出了浓厚的兴趣。这样，在学生喜爱认字的基础上，再去展开教学便会达到事半功倍的效果。本课有16个汉字，其中有的是动物名称，有的表示植物名称，这些字均有注音，并配有表示字义的插图，便于基本上学生读准字音，了解字义。有些识字量大的孩子如顾秋炎、毛诗雨等，这16个汉字都能准确认读，因此可以发动他们的积极性，让他们做小老师带大家认读，这样，既可以激发他们的自豪感，还能调动其他孩子自主识字的积极性，在生活中自主识字。但这一课有部分汉字，相对于我们这个方言区，可能存在发音不准的现象，如“鸟”、“虫”、“竹”“丝”等，应加强指导，读准这几个字的字音。在能准确认读的基础上，渗透汉字的演变，激发学习兴趣和民族自豪感，以及对汉字的热爱之情。
7.z c s 教材分析
本课共有五部分内容。第一部分是情境图，用以引出要学习的声母zcs，帮助学生读准音。图下是zcs的笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握三个声母的笔顺。第二部分是声母zcs及其表音表形图、整体认读音节zicisi及其四声。第三部分是zcs的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母a u的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。
《zcs》是汉语拼音第7课,课文布局与前几篇相似,所不同的是本课三个声母发音时舌尖都是平伸,为平舌音,另外本课中zi ci si是整体认读音节,后面的i不发音,这是孩子第一次接触认读音节,因此这些必须让学生知道,后面还会有这样不用拼读的整体认读音节。在书写方面,c的写法不用多讲,因为前面已经有好几个关于半圆的书写了,主要是z书写时要提醒学生上下两横要对齐,需要重点指导的是s的写法,要引导学生细细观察。最后一部分看图学词是很好的训练语言的素材,提供了一个生活场景,可让学生用谁在干什么来说一句完整的话。
学情分析
经过一段时间的学习，孩子们初步掌握了声母的发音特点及声韵的拼读方法,具有初步的学习字母的能力,即会根据表音表形图来正确读音,除了根据文本还会联系生活展开想象编儿歌加以识记,能自己观察笔顺图说出字母书写规则,这些都是本课学习的基础。在本课的学习中，第一次接触平舌音，本地区方言中平翘舌音不分，但是平舌音发音并无困难，平舌音的准确性和落实程度直接影响以后翘舌音的学习和区分。本课同时也是第一次接触到整体认读音节，对他的读音要整体识记，不需拼读，在声母读音基础上，读长一些，响亮一些就可以，发音方法和发音部位的把握是本课教学的重点。根据学生爱听故事的特点,可以运用故事引入的方法解决此难点。还有困难是s的书写,运用教师示范点评攻克此难关。
让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。8.Zhi chi shi r 教材分析
《Zhi chi shi r》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第8课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的三个复韵母和一个特殊韵母以及三个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与韵母的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动。学情分析
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，要根据学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜穿插其间，取得了事半功倍的效果。对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。9.y w 教材分析：
全册教材由“培养良好的学习习惯”、“汉语拼音”、“课文”三个部分组成，类型不多，结构简明，眉日清楚。这一课是“汉语拼音”里第三单元第九课.要求掌握声母y w 的读音.y w 是23个声母里的最后两个声母.学完之后要求学生能够记住声母的顺序.正确认读整体认读音节yi wu yu及其四声.学习四声时,可根据相对应的汉字来识记.“情境图”与“语境歌”是激发兴趣、帮助识记的辅助手段，不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，始终把声母、整体认读音节和拼读练习作为重点。学情分析
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，可以通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。认一认3 教材分析
从“认字”这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。读准字音、认清字形显然是这一课的重点；而“星、风”两字是学生首次接触的后鼻音，这两字的教学无疑成为本课的难点。学情分析
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学才一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示星星闪动的画面，让星娃娃开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风”字。巩固时，以8位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面，并用中、英文评价夸奖的方式，让学生在成功中体验到快乐。自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照顾到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习。11.ao ou iu 教材分析
本课的复韵母aoouiu在这个拼音的学习中尤为重要，在学习了前面一课的ai、ei、ui之后，学生对复韵母的拼读掌握的还不太好，这是进一步的强化学习。课文中新出现的知识点“三拼音节”也是一个难点，需要在这一课去突破。以及标声调的问题，ai、ei的声调标在a和e上，而ui标在u的头上，要去区分掌握。学情分析
学生已经学习了6个单韵母以及所有的声母，对字母的学习也有了一定的经验和积累。部分学生在以前接受过一定的学前教育，对于个别的读音会形成一些固有的但是不标准的发音口型，复韵母的发音嘴形要求有一个过渡的变化。一年级学生几乎还没有形成一定的自己学习策略，他们需要教师去引导，抓住他们“学习未动，兴趣先行”特点，我在教学中安排
了学生感兴趣的“戴帽子”活动给复韵母标调。12.ie üe er 教材分析
本课包括四部分内容。第一部分是情境图。图中有两个复韵母，一个特殊韵母，图画提供学习字母的情境，用以激发兴趣，引入本课所要学习的两个复韵母ie、üe，一个特殊韵母er和两个整体认读音节ye、yue。图下方是复韵母ie、üe、特殊韵母er、整体认读音节ye、yue及ye的四声，用以读准它们的音，认识它们的形，读准ye的四声。第二部分是韵母ie、üe、er的书写，用以指导正确描红。第三部分是拼音练习，用以学习j、q、x和üe相拼时，ü上两点省写的规则和认读音节。第四部分是看图读拼音词和拼音句子，用以看图练读拼音词句，巩固所学的韵母。学情分析
学生已接触了复韵母，这一课学起来比较容易，学生在掌握er yue时可能有困难，可采用比较的方法突破。针对一年级学生的年龄特点，结合新课标的理念，在教学时应力求做到教学具有趣味性，富有童趣。在课堂教学过程中，可以充分整合教学内容，使学生在情境中学拼音，练拼读，做习题。如可以创设复韵母小üe在拼音王国小学学习的教学情境，让学生在尝试中绕有兴致地拼读声母与ie üe相拼的音节。适当增加一些游戏不仅可以活跃课堂的气氛，同时也适应了学生心理需求，帮助了学生突破难点，巩固了新知。一年级的汉语拼音要差不多两个月时间来学习，是“授之以鱼”，还是“授之以渔”？答案显然是后者。通过媒体创设情境，引导学生积极参与小组学习活动，通过“看插图---读准音---记清形---拼音节---想汉字”的步骤，让学生在生动、愉悦的氛围中学习汉语拼音，掌握一定的学习方法，真正成为课堂学习的主人。认一认4 教材分析
本组共有4组16个汉字，大都是基本字。前两组字表示人的动作行为；后两组字表示的是方向方位。这些字均有注音，并配以表示字义的图画。这样图文并茂，把学拼音和学习汉字结合起来，有利于提高学生兴趣，减轻学习拼音的负担，激发学生学习汉字的积极性。学情分析
本课的汉字大都是基本字，红色标注的音节是已经学过的，可以让学生自己来拼读，体验拼音识字的作用。学生没有学过的音节，教师应先示范，以达到正确识字的目的。在音形的学习方面，主要是朗读。机械、单一的读很容易让学生疲劳，而且丧失兴趣。可以让小老师带读、男女生比赛读、小组赛读、开火车读、指名读，击掌诵读等，这样整体和个别都得到了兼顾，学生在读中对这16个汉字的音形有了更深的印象。
值得注意的是“东、西、南、北”一组，它们是四个主要方向，可以联系生活实际来引导学生理解，如“太阳升起一方为东”、“太阳落下的一方为西”。面向东，右边是“南”，左边是“北”。“前”、“后”、“左”、“右”几个方位词，学生在幼儿园已有训练过，大部分学生已近掌握了，少数的几个学生会出现混淆现象。老师可以用游戏的方式加强孩子的方位感。游戏
《anɡ enɡ onɡ inɡ》是九年制义务教育小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文，也是小学拼音教学的难点。
本课包括三部分内容。第一部分是情境图。小朋友们高兴地放风筝。他们放的风筝有长龙lonɡ，有老鹰inɡ yinɡ，还有蜜蜂fenɡ。图中有4个鼻韵母。图画用以激发兴趣，引入本课所要学习的4个鼻韵母anɡ enɡ onɡ inɡ和1个整体认读音节yinɡ。图下面是鼻韵母anɡ enɡ onɡ inɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，用以读准它们的音，认识它们的形，读准yinɡ的四声。
第二部分是anɡ enɡ onɡ inɡ的书写，用以指导正确书写。
第三部分是看图读拼音词，拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学韵母。教学新课前，可先复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课作铺垫。
教学anɡ enɡ onɡ inɡ，可从图入手，通过看图引出图下的音节，再分析音节，教学后鼻韵母。要着重指导后鼻韵母的发音方法，教师示范，学生观察、模仿，反复练习。还可引导学生运用前鼻韵母连读的发音方法，进行试读：（1）比较四个后鼻韵母的组成（它们都是由一个单韵母和后鼻尾音nɡ组成的）；（2）学会nɡ的发音（舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气）；（3）用连读的方法练习发anɡ enɡ onɡ inɡ的音。
掌握后鼻韵母以后，可将前鼻韵母与后鼻韵母进行对照、比较：ɑn—anɡ，en—enɡ，in—inɡ，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
“小小飞行员”，在愉快的游戏演练中，完成对汉字的认读与方位的把握。14.an en in 教材分析
an en in 是《国标本（苏）语文》一年级上册汉语拼音第12课。本课包括四部分内容，第一部分是由情境图激发兴趣，引入本课所要学习的三个鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声：第二部分是an en in的书写；第三部分是拼音练习，用以认读音节，第四部分，本课时完成第三、四部分看图读拼音词、拼音句子的教学。学情分析
七八岁的孩子刚上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。在本节课前，孩子已经牢固掌握了六个单韵母的发音，二十三个声母，八个复韵母。现在我们要准确拼读前鼻韵母及由其组成的音节（词）和句子。他们虽然入学近一月，但还是喜欢生动有趣的教学活动。因此，教学中为了让孩子们学得开心，我利用汉语拼音王国童话情境、摇月亮、开“飞机”、送儿歌等活动激起学生自主学习汉语拼音的欲望。这样，学生可以在活动中体会能正确认读由声母和an en in组成音节，并能根据图画正确认读拼音词的成就感，从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法。显然，掌握拼读方法是本课教学的重点。同时，在学会拼读双音节词的基础上，教材编排了纯拼音句子的练读，通过练读，逐步实现由词到句的过渡，我把它设定为教学难点。15.anɡ enɡ onɡ inɡ 教材分析
本课包括三部分内容。第一部分是情境图。小朋友们高兴地放风筝。他们放的风筝有长龙lonɡ，有老鹰inɡ yinɡ，还有蜜蜂fenɡ。图中有4个鼻韵母。图画用以激发兴趣，引入本课所要学习的4个鼻韵母anɡ enɡ onɡ inɡ和1个整体认读音节yinɡ。图下面是鼻韵母anɡ enɡ onɡ inɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，用以读准它们的音，认识它们的形，读准yinɡ的四声。
学情分析
一年级学生具有活泼好动、注意力不易集中、易于接受直观和生动事物的特点，而拼音的枯燥乏味又总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。虽然学生已经接触、学习了一些拼音，但是，后鼻韵母的发音、三拼音节的拼读对他们来说有一定难度。汉语拼音教学与学普通话、识字结合起来，本教学设计充分利用教材资源，从情景图入手，通过看图、说话、读儿歌、识汉字等，使听说读写能力协调发展。教学过程努力体现以学生为主题的地位，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械、音调重复、枯燥乏味的毛病。在课堂教学理念中，我把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的关注，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课将采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能实时发现学习落后者，进行查漏补缺。汉语拼音复习 教材分析
《汉语拼音复习》是一年级上册汉语拼音单元的总复习课，本课共两部分内容组成，第一部分是声母表、韵母表和整体认读音节表；第二部分是汉语拼音儿歌。“重复是知识之母”，复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程，每一学段的汉语拼音教学目标要求最基本的定位有三个:一是准确认读字母、声调和整体认读音节；二是准确拼读音节；三是借助汉语拼音学习独立识字。从目标定位我们不难看出，汉语拼音学习的重点是拼读，这个重点与人们学习汉语拼音的主要用途是完全一致的。当然，要想能正确拼读，过好认读关是前提。教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生，因材施教，使复习课科学、优化。不少学生对复习拼音缺乏兴趣，所以，教师必须活化练习的形式，采用学生喜闻乐见的方法，如创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中巩固拼音。学情分析：
在复习中教师要把复习旧知识与培养学生的能力结合起来，汉语拼音是帮助学生认识汉字、学习普通话的重要工具，教师要充分利用拼音卡片、直观形象的插图，电教媒体等丰富的教学资源，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一唱，指导观察、发展语言、启发想像，引导表达，并运用小组学习等形式，培养学生的自主学习能力，为今后的识字，学习普通话打下扎实的基础。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。再让学生听一听，分一分，拼一拼，唱一唱，画一画，训练学生的语文综合能力，引导学生运用学到的本领解决实际问题，凸现学生的主体性，培养学生的合作意识和创新能力，努力实现语文课程与音乐、美术课程的整合。拼音是识字的拐杖，必须在课堂上反复练习，延伸到课外，在不断的训练中达到巩固的目的
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汉语拼音一年级第三单元教案教学目标：1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。2、学习声母与ai ei ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。3、认识7个生字，正......
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