记承天寺夜游_记承天寺夜游比较

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《记承天寺夜游》教学设计 教学目标：

理解文章内容，读出文章韵味。理清文章思路，品味赏析名句。理解“闲”字内涵，感悟人生态度。

教学重难点：1.赏析写景名句。2.体会作者情感。教学课时：1课时。教学过程: 猜字，激趣导入

同学们，上课前，我们先一起做个游戏，放松放松，板书：閒 这是一个繁体字，是什么字呢?（学生自由竞猜)2．他就藏在课文中，并且文中有一句话描绘了它的构家自由朗读课文，把它找出来。(“闲”，相关语句“月色入户”)3.古人造字是有讲究的。月亮照进门了，晚上到了，不用工作了，空闲——人身无事;月朗照进门里，看了很惬意，悠闲——情绪安适。板书：闲（身——无事

情——安适）

4.这是“闲”的两个境界。现在就让我们一起走进元丰六年十月十二日的那个夜晚，与苏轼共享承天寺美妙的月色，领略“闲”的最高境界吧！（板书课题）

二、朗读，读通内容

（一）一读，读准字音，读出节奏 提示：注意下面字词的读音。遂（suì）寝

（qǐn

藻（zǎo）

荇（xìng）

提示：注意下面句子的停顿。

（1）念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

（3）庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。

（二）二读，理解句意，读通内容 提示：积累下列加点字词的含义：

（1）欣然起行（2）念无与为乐者（3）遂至承天寺（4）积水空明（5）盖竹柏影也（6）但少闲人如吾两人者耳

（三）三读，读出层次，读出文眼

1.这是一篇小品文，只有短短的84字，却容许是写景抒情与一体。请同学们根据表达方式的不同，把文章分为三层。叙述：寻友赏月;描写：庭中月色；抒情：月下抒怀

2.小品文的特点是言有尽而意无穷，在文中会有一两句耐人寻味的句子，如橄榄般越嚼越有味，请同学们找出这个句子。（抒情部分）3.作者自称“闲人”，他的“闲”体现在何处？让我们在课文中细细品味吧！

三、品读，体悟“闲”情

（一）寻友赏月（课件展示本层课文）1.课件展示写作背景

公元1079年，苏是因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。

2.抓住以下几个重点词语进行品析。解衣欲睡——无事可做，只有睡觉，空闲。

欣然起行——看见美丽月色，睡意顿消，起身看月，很有闲情逸致。遂至——于是，就。说明做事不假思索，随心所欲，想走就走。相与步——肩并肩，闲庭信步，说明两人是志同道合的好友，悠闲。3.小结：在这美丽的月夜，苏轼“闲”而早睡，“闲”而看月，“闲”而寻友，“闲”而赏月。他行事自由无所牵绊，他已经达到了“闲”的第一境界——身：无事。

4.但他在“闲”字里，心情却是起伏变化的。哪位同学能把他心理活动的变化读出来？

指导朗读：要读出作者当时复杂变化的心理：解衣欲睡（无聊）——月色入户，欣然起行（欣喜）——念无与为乐者（微憾）——怀民亦未寝（心有灵犀、欣慰）——相与步于中庭（悠闲）。

（二）庭中月色（课件展示本层课文）1.指名翻译这个句子。

2.再读写月名句，强调“盖”，读出恍然大悟的味道。

3.究竟是怎样的画面，竟让苏轼达到了忘我的境界？让我们闭上眼睛，一起来想象这个画面。

（在宁静清晰的背景音乐中，教师深情提示：那或许是一幅皎洁空灵的画面，明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭;那或许是一幅摇曳多姿的画面，竹柏的影子就像水草交错纵横，仿佛触手可及；那或许是一幅清幽宁静的画面；那或许是一幅似真似幻的画面„„）（学生想象，书写，三分钟后，交流展示）

4.“一切景语皆情语”，苏轼眼中的美景又透露了他怎样的内心世界呢？

（宁静、愉悦、物我两忘、心无杂念）

小结：月光汩汩的流进身体，当地了烦恼和忧愁，他的内心充满了宁静和纯洁，这就是“闲”的第二境界——情：安适。

5.齐读课文，读出月色的空明澄澈，读出竹柏的清丽淡雅，读出苏轼的宁静喜悦。

（三）月下抒怀（课件展示本层课文）

1.在这样一个寒冷的冬夜，还有谁也和苏轼一样有此雅兴从容赏月？（课件展示）张怀民：