一年级语文上册第一单元《识字一》_一年级上册语文识字一

一年级语文上册第一单元《识字一》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一年级上册语文识字一”。

口耳目教学设计 口耳目

名称

执教者

辛艳红

课时

一课时

所属教材目录

一年级语文上册第一单元《识字一》

本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物教材分析

分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对学情分析

事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。基本信息

（一）识字方面

我们要充分利用儿童的生活经验，进行识字。注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景进行识字。”

（二）写字方面

1、要抓好良好写字习惯的培养。

2、课中教师要舍得花时间进行书写指导。

知识与能力

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、教学目标 目标

木、禾、竹”12个生字，理解字意,认清字形。

2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”。

过程与方法能感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。把认字目标

和认识事物结合起来

情感态度与感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣

价值观目标

重点

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、教学重难点

木、禾、竹”12个生字。

2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”

难点

分清“木”和“目”。

对于刚入学的孩子，在口语交际课上的教学目标是引导观察游戏教学策略的过程，情境中产生口语交际的愿望。规范学生的口头语言，能大方、简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。培养学生良好与 设计说的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

明

教学过程

教学环节（注教师活动

学生活动

明每个环节预设的时间）

(一)故事教师讲故事 ：

学生听故事观察并认识

古象形字。

导入，激趣激情，图字对（老师事先贴好古象形照，形成感字。）教师指着古文字说：知。

“不久前出土了一块“龟

设计意图

故事是学生最感兴趣的，首先讲述由12个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖甲”，上面刻着许多奇怪先在四千多年前所使

8分钟的图案，考古学家研究发用的，它和事物的图现原来这上面讲的是一个形非常象。这种古老美丽的故事，通过故事引的文字我们叫它“甲导学生观察并认识古象形骨文”。本环节初步字。

通过创设情境让学生

了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。

(二)自主学扩展。根据学生的回答

1、读准字音。

此环节中遵循新课程习，读准字相机学习生字，并引出理念中所提倡的“自音，识记字一些带有这些偏旁的2、认识字形了解字义。主、合作、探究”的形、了解字合体字让学生认识、总观察汉字的演变过程：学习方式，依据汉字义。

结、进一步认识这些象观察“图画──甲骨文的构字规律和学生的形字在形声字中的表──简化字”，认识简认知规律，让学生观

15分钟

义作用。

化字所储存的丰富的文察简化字和古代象形

化内涵，从而识记字形、字、实物的相似之处，书写指导。重点指导写了解字义。

从而自主探寻字理、三种新笔画和“

十、木、发现规律、认识字形、禾”三个字。

明白字义，培养自主

识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

(三)游戏识１、“找朋友”：

学生用手中的简化字卡本环节的练习设计一记，加强记片与之相对。将不同卡是为了巩固所知记的忆，掌握规老师将现代字发给小片进行分类贴在黑板生字，初步培养归类律，学以至朋友。然后手举甲骨文上。初步认识事物的分意识；二是运用刚刚卡片

用。

类。读生字。

学到的字理识字方法

认识新字，巩固字理

2、“我会连”：

13分钟

学生一一对应起来，并识字方法。

说说为什么这样连？先出示课后的“鱼、石、小组合作，连连说说，刀、网”的图片、象形并读准字音。

字和简化字。

课堂小结

其实，我们也能成为考古学家的，是吧？你们说，我国的汉字奇妙不奇妙？现在，我们已经都是小考古学家了。那么，小考古学家们，让2分钟

我们再来研究研究这些奇妙的汉字。

布置作业

1、找一找在哪些地方还可以见到我们今天认识的“新朋友”。

1分钟

2、找一找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自作卡片（卡片内容包括字和实物图片或简笔画）。

板书设计

口耳目

日 兔 羊 禾 竹 鸟 口 耳 目 月 木 火

木

禾

教学反思

活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。这节课我《语文课程标准》指出：识字教学提倡在情境中识字，在生努力创设良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用图画激发学生的兴趣，用学生喜欢的故事引入新课，使学生始终处于最佳的学习状态。创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解。

本节课体现了自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了三个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。