赴洋思中学和东庐中学学习的几点思考_赴洋思中学学习体会
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赴洋思中学和东庐中学学习的几点思考
瓦世贤
2011年12月，我们一行35人在中心学校的安排下去了六朝圣地的江南，怀着朝圣的心情，拜访了泰州的洋思中学和南京溧水县的东庐中学，实地考察学习感受颇深。回到学校以后，我校6人进行深入研究探讨，对两所学校的教育教学进行了深刻的反思。
1、“先学后教、当堂训练”的精髓和当前课程改革理念的方向一致。
“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习。洋思中学有一条标语：课堂教学的过程是同学们紧张地自学的过程。不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习。所谓学就是学生自学、教师引导；所谓教就是在教师指导下，让会的学生教不会的学生；所谓练就是提高课堂效率，检查学生自学和互相学习的效果。先学后教、当堂训练不是回归传统，不是应试教育，而是学生紧张地自主学习。和课程改革理念的方向是一致的。
2、想方设法培养学生的自学能力
洋思中学，每节课开始老师就把当堂课的学习目标、内容，用语言或幻灯片的形式告诉同学们，接着用幻灯机投影出３－５个问题。让学生用６－１５分钟的时间看课本。看完课本，让学生自己或互相讨论解决幻灯片上投出的问题。
我们的学生在课堂上自学能力薄弱，自学时看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。我们可以借鉴东庐中学的学案在自学前为学生写出引导提纲，引导提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案。
这就要求教师首先要把教学参考书、课本等材料研究透。引导提纲的指导形式不能始终使用，在每单元选择一课，详写引导提纲，单元其他课开始压缩引导提纲内容，不再写那些明显的知识点，只写同学们看书时容易忽视的问题，上课多问学生该掌握的知识有哪些？哪些知识点是重点？哪些内容是难点？这样会使学生自已阅读文本的能力得以基本养成，学生看书的能力也会随之大大提高。
3、课堂要培养学生讨论问题的好习惯
通过自我阅读，总是还有许多问题没有解决。所以，洋思中学和东庐中学的课堂并不是死气沉沉的，对于比较难的问题，教师还是让学生进行讨论思辩。他们的讨论问题，不是形式，好像很随意，信手拈来。同桌两人或四人一组讨论，然后用提问的方式来让学生解答问题，一个同学回答完毕后，另一个同学觉得不妥会立即起来在回答，老师马上再叫第三个同学，或所有同学判断他们两个的正误。速度很快，效率很高。
这是长期形成的一种课堂讨论思辩的习惯。
这种课堂讨论绝不是多余的，一旦养成了习惯，对培养学生的素养大有裨益。有时会使学生的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。这也许正是他们处于封闭管理状态下学生不厌倦课堂教学的一个重要原因。
4、课堂要追求高效率的提问
在洋思中学，上课提问已经是学生集中注意力学好的必用方法。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。在提问的过程中，还经常使用甲提出的问题，乙回答问题，或
者甲回答完问题由乙评判正确与否。在提问过程中，学生注意力高度集中，因为不知何时，就会被老师点名回答问题。
我们的上课提问比较费时间，学生从老师叫他的名字到他开始说第一个字，大约需要5－20秒的时间，这点时间对于我们可能习以为常，但在洋思，对于小问题，这段时间至少可以提问2－4个同学。这就要求我们老师在训练学生回答问题能力的同时，一定要注意时间。提问一个同学，３秒过后没有回答，赶快叫第２个同学，如果第２个同学３秒后还不回答，再叫第３个同学，直到达到要求为止。训练的时间长了，同学们就会形成快速回答的好习惯。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学评判正确与否。能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。在提问过程中，一定存在着甲同学回答问题时，乙同学没有听的情况。对于这种情况，老师可以采用“连环问”的形式，即甲同学回答问题，让乙同学评判并补充，再让丙同学判断是甲的正确还是乙的更好。高效率的提问关键在于持之以恒地训练。
5、正确理解“当堂训练”，走出训练误区
洋思中学和东庐中学其训练都分两类：第一类是同学们在读完教材后，对老师提出的问题进行练习的过程。第二类是同学们在学了解题方法后，进行的作业或小考。“当堂训练”中教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟。训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，而他们的“当堂训练”主要侧重理科。但能力的训练和素养的熏陶和理科不完全一样，不能仅局限于“当堂训练”，课外拓展延伸、课外阅读体验、阅读信息量、课外语体实践不可忽视。
学科当堂训练的内容重在应用，创造性地“做”。培养学生听说读写的能力，就是训练的内容。所以说，课堂时时刻刻都是在进行知识、能力和素养的训练。课的训练不仅仅是死记硬背，训练的实质应该是学生素养的训练。
６、提高教师在课堂上引导、点拨的水平
虽然“先教后学，当堂训练”是以学生的自主学习为主，但教师的引导和点拨非常重要。一堂高效率、有效果的课没有老师的组织、引导、点拨是不会成功的。洋思中学和东庐中学非常注重对教师的课堂教学规范训练。归纳起来有：
一、教师的基本教学素质的训练，如课堂语言、板书、作业批改；
二、加强集体备课，如东庐中学的学案，采取一人负责一课，先写出初稿，然后备课组集体讨论，反复修改取舍，最后才形成定稿。
三、课堂教学中给学生拟订的目标、重难点、学习方法要做到同一，不过多地它移，做到各班教学均衡有效。
四、教师教学引导、点拨的环节基本一致。
不论是新课改还是洋思、东庐等学校的有效经验，它们告诉我们一个共同的真理，那就是：课堂不应该成为教师展示才华的舞台，而应该成为教师导演下的学生自演天地。
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