四年级第三单元读写结合（推荐）_读写译第一册第三单元
四年级第三单元读写结合（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读写译第一册第三单元”。
四上第三单元读写结合训练点
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。2.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情，从课文中了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣.3.激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
4.分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。5.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达生动 有趣的故事情节。
6.会抓住童话的特点编、写童话。
7.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收 获。
《 巨人的花园》读写结合教学设计
一、教材解读
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到
无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
二、联系铺垫
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（）。而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却（）。当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又（）。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（）。最后，当巨人拆除围墙后，花园又（）。
三、读写结合，想象幸福
巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（）。
生：春天。
师：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家想象一下，并拿起笔写下来。
（配上《爱的奉献》音乐）
生写作交流。
《去年的树》读写结合教学设计 多元理解 感悟童话
《去年的树》读写结合教学设计 多元理解 感悟童话
一、文本解读：
《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。这是一个优美动人带有淡淡忧伤的童话故事。课文寥寥几百字，却留给读者极大的意义空白和无限丰富的想象空间，作者试图要告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
细细品味《去年的树》，一种哀婉动人的心绪会萦绕在我们心头，久久挥之不去。究竟是什么打动了我们的心？《去年的树》是一个关于友谊的故事，但它的构思却与众不同：故事刚交待了鸟儿和树的友谊，树就从故事中退出了。作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤。鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言，而是一种生死不渝的友谊。当友谊超越了生死的界限，就成为感人肺腑的永恒情怀，成为巨大的精神力量。
二、预设目标：
理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
三、铺垫练习
1.鸟儿将要飞回南方时，答应。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现 它四处寻访，它问 了、和，知道。于是，鸟儿。
2.这篇童话中有哪几个角色？
3.鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么呢？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？
4.课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。
四、拓展延伸（三选一）
1.伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一想，写下来。
2.读完这个故事，我们有很多话要对鸟儿说。先说说，再写下来。
3.鸟儿飞到南方去以后，大树经历
《小木偶的故事》读写结合教学设计
一、文本解读
本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话构思巧妙，它以“笑”为线索展开故事情节，最后让读者体会到生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
二、续编故事
1．同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。
2．交流，讨论。
3．请同学毛遂自荐来续编故事，大家当评委。看看谁编的既有意思又合情合理。
三、课外延伸
同学们，其实《小木偶的故事》还有两篇姊妹篇：《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》。大家利用课余时间找来读读吧！
