“三自”教育促进班级管理上台阶_班级管理中的爱心教育

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“三自”教育促进班级管理上台阶

如何使学生得到全面发展？在教育的两个组成部分——自我教育和他人教育中，我国著名的教育家鲁洁先生认为：教育的主题应是促进、改善受教育者主体自我建构、自我改建的实践活动的过程。这说明真正的教育是通过自我教育而实现的，没有自我教育的教育不是真正的教育，教育的目的必须通过受教育者的内化才能真正实现。基于实现教育本质和目标要求的需要，我校明确提出了“自我管理、自我教育、自主学习”的模式，并在教育教学中不断地尝试、实践、提高。现就此模式的相关情况总结如下：

一、“三自”模式的理论和现实背景

1、破解新时期学校德育工作困惑的需要

独生子女的家庭教育偏颇导致学生缺陷人格的形成。学生在家庭中与父母及其它成员发生长期互动，父母作为子女的教育者，其道德人格及教育内容是影响学生行为的重要因素。由于现在大多数为独生子女，经济条件又好，父母对于子女的要求可谓是什么都答应，什么都替子女包办，使孩子养成“小皇帝”的习性，这些孩子遇事不是急燥就是冲动，处理不当容易走向极端。他们中一些人自我调节能力差，缺乏抗挫折教育，自信心差；另一些孩子则盲目自信，甚至于自大；再加上其它各种各样的原因，相当一部分学生父母在道德人格方面存在不同程度的缺陷。

2、针对我校学生教育的需要

我校是一所城区乡镇学校，学生绝大多数来自农村，基于农村生活、人身素质等各方面的不足，直接影响了我校生源的质量；另外学校教育硬件不足，主要反映在校园面积偏小，一所相对“袖珍”的学校，与现造的“私立初中”相比，感觉不到大气。在这种情况下，如何在日常的工作、学习和生活中，引导全体师生去追求发展，争取成绩，提出 “自我管理、自我教育、自主学习”的三自特色教育，是适时而迫切的。

二、“三自”模式的内涵和实践

（一）“三自教育”的内涵

“自我管理、自我教育、自主学习”的三自教育的提出，是落实科学发展观，以人为本，重视德育教育，培育和谐发展人材的重要步骤，是创建德育教育特色的重要抓手。要使新时期德育工作再创成功，就必须开展“三自教育”，因为：自我管理是成功的基础，自我教育是成功的保证，自主学习

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是成功的升华。

自我管理，就是指学生对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己。

自我教育，是思想道德教育的基础工程。通过学生自我反省，教会学生做人的准则。学校加强这项工作建设，不仅是对学生，而且也是对教育工作者本身的教育，是学校教育教学成功的保证。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。

（二）“三自教育”的具体实践

1、自我管理的主要途径：

认识了自我管理的内涵是成功的前提，我们也就找到了培养自信的途径，也就是引导学生进行正确的自我认识。

一是通过外在环境和活动的渲染，给自己一个正确的定位。学校通过设臵的荣誉栏、校园之声、黑板报等宣传阵地，使全体学生了解、理解、懂得自我管理对人生的意义，最后做到自我管理的目的。通过校风“团结、勤奋、务实、向上”、励志语“不比基础比进步；不比聪明比勤奋；不比阔气比志气；不比父母比明天。”、“我能行、我成功；你能行，你一定行”等让学生对自己和生活充满信心，从而发挥自身的潜能。学校对自身、对教师、对学生，从已有基础、奋斗的目标、努力的效果等都进行正确的定位，使大家心中有一个现实的自我，这个自我不自卑，也不自傲，为自己的发展提供一个真实的客观基础。

二是通过主题活动，使全体师生明确自己的社会价值。“存在就是合理”，评价一所学校，看它的育人目标是否围绕着培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，做到这一点，勿庸臵疑就是一所优质的学校。教师，立足自己的教育教学岗位上，专业扎实，不断创新，关心爱护学生，就是一名合格的甚至优秀的教师，他不会因为学校的级别层次而有差别。学生也一样，学习结束进入社会，不管从事哪一行，兢兢业业，贡献自己的智慧，没有职

位的高低差别等次之分，都是社会主义的劳动者和建设者。

通过学校外在环境潜移默化的熏陶、励志、抗挫折等主题活动，通过师生成绩的展示，学生阅读学习的自我提高等途径，让全体师生对自已有正确的定位，明确自己的社会价值，从而增强自信心。

2、自我教育的主要途径：

自我教育也是自我约束的养成。对于我校实际，生源质量普遍不高，尤其是学生行为习惯较差，甚至于有些学生道德品质上也出现了偏离。加强自我教育，重在养成学生行为的自我约束。

一是构筑培养学生自我教育的体制，主要表现在德育队伍的建设和学生的自治组织上。通过班主任工作经验交流会，加强德育队伍之间的交流与学习，通过下发一些教育 教学专著，如《魏书生班主任工作漫谈》等，请进来走出去，并派教师外出学习先进的教育教学管理理念等加强德育队伍的学习充电，使他们的知识不断得到更新，适应新时期教育的需要。

二是通过组织活动，如班会让学生自己查找自身的不良习性，如考试作弊、说话不文明、破坏公物、浪费粮食等，这种寓教于乐的方法，使学生欣然接受，从而自觉地发觉自身的陋习，而不断加以改进。

三是通过对社会不良风气的展示教育，让学生自觉对不良社会风气进行抵制。随着大众媒体的普及，现代学生信息接触量非常大，受媒体负面效应的影响，学生价值观发生了很大的变化。有的学生学影视片中的男主角装酷、抽烟、打扮，往往既加重家庭负担，同时不良习俗慢慢养成；仿效言情片中的浪漫爱情，过早地谈起了校园恋，开始接触那个青涩地苹果，从而无法集中注意力去听课和学习；江湖义气也进了校园，“哥儿们”的聪明体系的结成，引发了不堪设想的“群架”产生。所以，对社会不良风气的自觉抑制，是自我教育的一个重要组成部分。

通过自我教育，使学生学会做人的准则，自觉地遵守法律法规、校纪校规和社会公德。

3、自主学习的主要途径：

自主学习的途径是通过自我要求，形成内驱力，提出目标，达到自我成功。

一方面是形成学习的内驱力，恩格斯说：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定通过他的大脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来。”加强自主学习，首先必须要自己对自己有明确的要求，他才会努

力去践行。如一名学生知道自己在学习上与别人有差距，自己努力想去赶超时，他才会自觉地去看书、去思考。

二是明确提出目标。人类与动物不同，行动前头脑中就会出现超前的表象，在这里就是指自主学习的目标、蓝图、远景的建立。要建立一个理想的比较符合实际的目标、蓝图、远景，需要对自己的现状，对自己的能力和对自己的需要进行综合的把握。

自主学习的具体操作过程：

1、分组

将全班学生分为若干个组。每一个组有一个组长和副组长。两个小组长的任务是记录小组中集体讨论的结果和臵疑问题，以及管理小组纪律和收缴作业。

2、晨读

根据老师布臵的目标，读语文或读英语。学生在晨读课上必须服从小组长的安排，必须完成小组长下的任务。如有违反小组管理办法的组员，必须按照小组制定的小组处罚方式进行惩罚，如组长无法进行，可由教师亲自监督执行。

3、课堂

课堂上，将本次课的学习目标写到黑板上，将任务分配到各小组，由小组长带领其他组员根据学习目标来自主学习。小组长可以根据课堂所学内容的情况，自主选择学习方法。例如朗读；背诵；概括；讨论等等，还可以自己出练习题来考察小组成员。

建立小组竞争机制，以课堂纪律、课堂发言、讨论问题的积极性和课后作业的上交和质量来考核小组成员的表现。

4、奖励机制

班级黑板上将一周内表现好的小组和个人公布出来。

“三自”教育中，自我管理注重自我约束，自我教育注重自我认识，自主学习注重自我成功，“三自”教育模式促使我们的教育教学定会有新的突破。