国培学习笔记：初中物理复习中的情景创设_初中物理国培学习总结
国培学习笔记：初中物理复习中的情景创设由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中物理国培学习总结”。
初中物理复习中的情景创设
一、复习课的现状及对策 现状：学生对所学的知识相应来说比较熟悉，没有新鲜感缺乏热情。教师上课教法简单，常常出现：教师上课滔滔不绝，学生听课昏昏欲睡。考试时由于学生头脑中缺乏清晰的物理情景，导致对物理概念、规律难以深刻理解，不善于用物理知识分析问题和解决问题而挠头。
对策：创设物理情景，串联所学知识，指导学生把握知识的内在联系。
二、情景创设的意义
情景呈现着物理过程，体现出物理规律；以情景促思维，可以帮助学生内化物理规律，提高思维能力；提高复习课的知识性和趣味性，彰显物理课的活力；优化组合多种媒体创设物理情景，强化学生对知识的理解记忆，提高复习效率。
三、物理情景以及情景的呈现方式 物理情景主要有状态情景和过程情景。
状态情景呈现的方式主要是图片所示的场景；过程情景呈现的方式有真实的实验过程包括学生的实验和教师的演示实验，还可以是动画模拟的仿真的实验过程或多个连续的视频截图，还可以是视频资源，也可以是当时真实的场景。
不管是状态还是过程情景，最后都要用文字来描述，而且在试题的过程中，主要是用文字来呈现物理情景。
四、物理实验复习中的情景再现及创设
㈠实验复习中的情景创设：实验情景应体现物理知识形成的过程，体现物理研究的方法，并通过这个实验情景，最后能得出物理规律。过程——方法——规律——过程„„。除了新课教学时的情景再现，我们还可以把除了在新课教学以外的情景拿过来进行对比，．．．．．．．．．㈡呈现的方式：
状态情景可以通过图片，或者视频，某过程的截图来呈现；
过程情景可以通过学生的实验，演示实验或者通过一个视频再现，动画模拟，或者说多个连续的视频截图，摆放在一起也可以呈现物理的过程。
㈢实例分析：
1、光学实验 ⑴情景创设
①探究光反射时的规律（图片场景）：实验装置（选择器材的过程）——操作过程（在同一平面、反射角等于入射角、光路可逆的观察对比）——得出实验结论
②探究平面镜成像特点（图片场景）：实验装置（玻璃板、两个完全相同的物体、玻璃板竖立的作用选择的过程）——实验操作过程（观察对比）——得出实验结论
③探究凸透镜成像规律（动画模拟）：器材装置——调节要求——操作过程——成像规律（口诀记忆）
⑵典型例题
2、热学实验
①探究固体熔化的规律：实验装置（图片场景选择的过程）——调节要求（使被加热的物质均匀受热：搅拌器、水溢法、研碎）——松香熔化实验的过程（仿真动画）——晶体熔化图像（图像情景每一点每一段的物理意义）
②研究扩散现象及其影响因素：实验过程（气液体视频截图、固体图片、影响快慢的主要因素视频截图）——实验现象（学生描述）——实验结论
③分子间存在引力：实验器材——实验现象（模型图对比）——实验结论
④比较不同物质的吸热能力：探究的思路（比较吸热能力利用转换变量的方法，比较吸热时间的长短，来间接反应吸热的多少）——实验器材（加热方法完全相同同一个电炉、相同的酒精灯、相同电加热器，就可以认为单位时间物质吸收的热量相同）——实验装置（图片场景同一实验不同的实验装置对比，新课教学用酒精灯，复习中呈现电加热器）——实验现象（学生描述）——实验结论
⑵典型例题
为了有力证明气体发生扩散，装二氧化碳的气体的瓶子的位置及原因，考查的相对比较细。
3、力学实验（图片场景）①探究压力作用效果：新课教学传统的沙排小桌或者海绵小桌实验，复习课利用身边的实验器材立倒放在海绵上的矿泉水瓶进行试验，②探究液体压强特点：实验室用液体压强计，复习课利用身边的器材一端扎橡皮膜的塑料管，侧壁不同位置打孔的矿泉水瓶。再呈现演示实验的场景让学生回忆液体内部压强的规律。
③探究浮力的大小：实验器材（采用溢水杯——实验过程（突出文字描述）
引申：探究浮力大小决定因素（定性）：实验过程（图片场景与排开液体体积和液体密度）——实验结论
对现有器材重组，创设新的情景：量筒、水测小木块的密度，圆柱水筒、刻度尺和水测木块密度、圆柱水筒、刻度尺和水测石块质量
4、电学实验（走进实验室）
电学实验主要涉及的是小灯泡、定值电阻、电源、开关、导线，以及电流表、电压表和滑动变阻器，复习时以实验的器材为线索对电学实验的情景重组创新：
由最简单的电路——测电路中电流——测电压——串联电路特点——滑动变阻器的作用——探究电流与电压电阻的关系——伏安法测电阻——伏安法测电功率
①观察串联电路的特点：选择两盏不同规格的灯泡，让学生明白灯的亮度是由电功率决定的，把这些知识进行串联，把它改变成习题：是否灯离电源正极越近灯越亮，然后让学生再一次体验。
②观察滑动变阻器的作用：观察滑动变阻器对电路中电流的影响，对灯亮度变化的影响，达到回顾滑动变阻器的正确使用方法，明确滑动变阻器对电路的改变作用，加深学生对电路状态变化的认识的目的。
③探究电流与电压电阻的关系：实验电路与上面相同，研究对象是定值电阻。呈现实验步骤、表格设计、结论的描述，给学生一个规范描述的样本。
④伏安法测电阻和测电功率：实验器材和电路完全相同，由于原理不同，测量的对象不同，所以记录数据的表格也不同，我们就把它们放在一起对比复习。
㈣基本实验的梳理方法：
1.实验名称：也就是实验目的，2.实验采用的基本方法：控制变量、对比、转换 3.实验操作：器材的选择、操作变量、注意事项 4.实验的现象和数据 5.实验结论的描述。
五、解综合题时的情景创设 ㈠综合试题对学生能力的要求 包括观察能力、实验能力、初步的分析概括能力以及运用物理知识解决简单问题的能力。㈡学生解综合试题的现状
首先是无法建立情景，读不懂题；解题无从下手，规律、公式不会应用；还有是盲目的主观臆断，存在一些思维定式。
㈢解综合试题的对策
创设物理规律构建时的情景；串联所学知识把握内在联系；拆分情景化解难点提升技巧。㈣案例的呈现
1、经典电路的实际情景：两盏灯串联都发光较暗——加一根短路线，L2 被局部短路，只有L1发光变亮——在短路线上加开关控制L2的短路情况——串联三盏灯，灯明显变暗——加一根短路线，L1、L2（或L2、L3）被局部短路——两个短路线都加上，呈现实物的情景，三盏灯都亮（引导学生回顾电路识别的方法和技巧，分析电路变化——三盏灯并联比串联亮，比两盏灯局部短路暗——增加电压表和电流表（去表判断电路连接，加表判断测量对象）——综合情景分析
知识梳理：观察体验电路状态的变化；为电路的识别做铺垫；运用欧姆定律和电功率知识综合分析灯亮度变化的原因；知识的整合与应用
2、创设情境对易错知识进行深度解析： 1)生活中的物理情景：根据观察和直觉对生活习惯的理解——错误的观点（力是维持物体运动的原因）
2)情景再现（演示实验）：探究阻力对物体运动的影响——力与运动的关系（力是改变物体运动的原因、牛顿第一定律）——依据（事实基础＋理想实验＋科学推理）
3)知识梳理：力与运动状态的关系（受力与运动状态改变、平衡力与平衡状态、非平衡力与非平衡状态）
4)易错题目：先推后拉车仍向前，求合力 5)创设情景（动画模拟）
6)研究方法（受力分析的基本方法）：首先确定研究对象以及其的状态；其次研究对象进行受力分析；第三，画出研究对象每个状态的受力分析图（重力、弹力、摩擦力）；最后根据平衡的条件，列出受力的关系解决问题。
3、通过演示实验创设物体间力的相互作用的情景 1)实物情景（辨析压力和重力）： ①重物压在棉花枕、再用力向上拉重物 ②建立物理模型：
③给实际场景赋予一些数值，让学生回顾基本公式应用 2)实物情景：
①通过给机械（杠杆）施加不同的拉力向上提物体
②给实际场景赋予不同的数值，让学生对情景进行分析计算拉力、生力、压力、压强、受力面积等
3)综合情景分析： ①上肢力量健身器 ②运货装置示意图 4)研究方法：
①观察体验物体间力的相互作用 ②抽象出物理模型 ③进行受力分析
④情景的逐渐变化、分解综合题难点
4、创设学科内各知识点综合的物理情景
创设思路：以研究方法为主线，或者以知识为主线，或者以应用为主线 1)豆浆机的构造铭牌和制作豆浆的过程：底部三个小皮碗、刀口比较锋利、三角插头、加热和打浆交替、电机工作、打浆声音小、打开豆浆机戴眼镜的同学看不见、闻到香味、计算豆浆机工作的效率和吸热
2)白炽灯泡：是否正常工作、电阻、耗能、灯和电阻串联电路、灯和滑动电阻器串联、两盏灯
3)太阳能发电系统：发电的原理、朝向位置、供电的“低碳灯”
4)风光互补发电：由风力发电机、太阳能电池板、充电器、蓄电池等组成，是否节约资金
5)新生活、新技术、新情景： ①解决实际问题
②体验有趣又有用的物理 ③从习题中获得启示
分 享
学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣——美国教育学家布鲁纳
一切知识都是从感官开始的，在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量放在听官的跟前，假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象他便应当用几个感官同时进行接触。——捷克教育家夸美纽斯
国培学习笔记熊建玲非常有幸地聆听了省中小学教师继续教育指导中心黄佑生老师的关于《用思想提升你的教育品位》讲座。他那精辟具体的讲座像块磁铁似的深深吸引着我，给了我一......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇初中物理国培学习心得体会，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
培训学习心得体会通过本次培训学习，使我的教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和学科知识得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。作为教师要树立终身学习的理念；教师要拥有幸福......
初中物理教学情景创设的研究结题报告一、课题研究的背景物理是以观察、实验为基础的学科，正确的教学方法通常起始于学生感兴趣或熟悉的问题和现象，而不是从那些超出了学生接受......
例谈初中物理教学中问题情景的创设在初中物理教学中，通过不断创设问题情境，激发学生的探求精神；通过创设成功的情境，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设......
