浅谈在中学数学教学实施素质教育中创新教育_数学教学中创新教育
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浅谈在中学数学教学实施素质教育中创新教育
沭阳县龙庙中学孙巧英
摘要：本文对中学数学教学中实施素质教育的问题的提出、理论的发展、教育的策略、模式的探讨等多方面进行了研究，力求对中学数学的教学实践有切实可行的指导作用，使教师在思想观念上得以改变，在教学行为上得以改进，在教学效果上得以提高的同时创新教育。
关键词：数学、课堂教学、素质教育、环境教育、策略、模式
创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。
一、正确认识数学中的创新教育
首先，教师要具备创新意识。教师不仅要具备传授知识的能力。还要具备创造的品格和创造的能力，以此来影响，带动学生创造力的形成和发展。其次，教师要具备创新精神。这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。最后，不容忽视的是家庭成员也要提高自我意识，思想决定意识，影响力不可小趋。
二、数学素质教育模式的探讨
何谓“数学素质”？笔者认为应包含以下几个方面：①基本的数学素养：包括数感、符号感、空间观念、统计观念等。②抽象思维和逻辑推理能力。③应用数学的能力。
在素质教育全面推进和课程改革日渐深入的大背景下，课堂如何更好地成为学生的“用武之地”，课堂教学如何促进学生能力的发展，是摆在我们每一位教师面前的重要课题。教学的整个过程中，我们要“以学生为中心”、“以学生的发展为根本”，变以“传授知识”为主为以“培养能力”为主。充分发挥学生的主动
性，让学生始终参与解决问题的全过程。为此，我们可设计这样一个教学模式，它体现了以下三个过程：
1、学生的学习过程。
2、教师的指导过程。
3、学生的非智力因素发展过程。
三、如何实施数学创新教育
第一、注重培养学生的思维能力。数学是思维的体操，因此，若能对数学
教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非
常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充
分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身
份去发现问题、总结规律。第二、注重培养学生的创新能力。数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中
体现为三个阶段；探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。
因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进
行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知
新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。第三、开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提
在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不
是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它
还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
四、如何培养良好的学习素质
良好的学习习惯的形成，可以使学生学的非常轻松，减轻负担，跳出题海，起到了事半功倍的效果。
第一、阅读习惯。阅读是学生自学能力的基本功，根据调查表明，一些卓
有成就的科学家的知识有75%—80%是他们离校后通过自学和科研来获得。根据
心理规律，中学生已经具备阅读能力。但由于小学直观模仿习惯的干扰，使众多
学生误把数学课本当作习题集，所以从初一开始就应纠正学生的不良学习习惯，树立数学课本同样需要阅读的观点，并教会他们阅读方法，给学生布置预习作业，并及时检查预习情况，防止学生阅读不认真、走过场的现象发生。
第二、笔记习惯。“好记性不如烂笔头”。中学生必须重视培养做读书笔
记和课堂笔记的习惯，把课本中最精华的东西和听课中自己的体会记录下来。初
中生的心理特点是好动，随意性强，做笔记可使学生约束精力分散，教师还可以
通过检查笔记，组织笔记展示等活动促进学生对笔记的重视和质量保证。
第三、语言习惯。数学语言是由许多数学术语组成，而数学术语是描述数
学现象和过程的专用词语。同时，语言是思维的工具，所以培养规范的语言习惯
是开发思维，增进智力的重要手段。对于数学知识，要用语言表达出来，先就要
经过大脑的加工进行整理。所以培养学生的语言习惯有助于学生对数学知识及思
维的整理。作为教师必须身先垂范，在讲课时努力做到语言规范化，对一些容易
混淆的问题要反复比较、强调，通过提问、学生讲解等方法来训练学生的语言习
惯。
第四、质疑习惯。不肯或不会提问题的学生是学不好数学的。学生不是接
受知识的容器，而是学习的主人。教师应激发学生的好奇心、求知欲，鼓励学生
自由思考、自主探究、产生疑问、发现问题，教师要从思想上改变传统教学观念，树立新的理念，倡导学生“敢想、敢问”。对提出有深度问题的学生，要给予表
扬、奖励，努力创造培养学生质疑习惯，发展更高层次思维和个性化思维的最佳
氛围。
第五、交流讨论习惯。学生学习的过程就是一种思维活动的过程，而交流
讨论，就是思维火花碰撞的过程，通过交流讨论，学生往往能自己寻找到解决问
题的思路和途径，从而养成善于思考的习惯。
实施素质教育，是一项紧迫而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探
索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质
人才作出自己的贡献。作为数学教育工作者始终要以培养学生的创新能力为核心
不断提高自身素质，熟知教材中的每个环节，并能灵活运用知识点培养学生的观
察能力，想象能力，概括能力，逻辑思维能力，培养学生的创新能力 进而形成创新技能。总之，任何创造发明，都来源于大胆的想象猜测和验证，而创新教育
是培养创新能力之根本，数学中的创新教育更是培养学生创新能力的基础。
参考文献：
[1]张维忠《国外问题解决数学课程述评》
[2]朱智贤、林崇德《思维发展心理学》
[3]《国家数学课程标准》北京师大出版社
[4]《素质教育模式的研究》、《素质教育论文选》中国人事出版社
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