农村初中数学高效课堂模式探讨3000_初中数学高效课堂模式
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农村初中数学高效课堂模式探讨
【摘要】数学的学习就是要学会用数学的逻辑来思考问题，用数学的眼光看世界。我们的生活离不开数学，数学对我们来说是非常重要的。但随着初中数学知识越来越抽象和理论化，学习数学知识的难度也逐渐加大，使得学生在学习数学时出现了一些问题。这其中有教师的原因，也有学生自己的原因。笔者认为，若想提高数学教学的课堂效率，教师需要以学生为中心，深刻把握学生的心理特点，以学生的素质发展作为教学的重点。本文针对现阶段我国农村初中数学教师课堂教学的现状，运用调查研究和数据分析的方法，对如何提高农村初中数学高效课堂教学的模式加以探讨，并给出一些改善的对策，以供读者参考。
【关键词】农村；初中数学；有效课堂
一．引言
初中教育是我国义务教育制度中的重要组成部分，而农村初中教育又是初中教育的重中之重，在义务教育中占有十分重要的地位，广大的农村初中教师肩负着大多数初中学生的中学阶段教育工作，是落实教育体制改革的关键。尽管我国现在在倡导新课程改革，努力将新的教育理念用于教学指实践中，使学生在课堂上学喜欢的数学和有用的数学［1］。同时，数学也是中学教育中必不可少的基础学科，而且我们生活中处处都有数学知识，是我们必须掌握的一门基础课程。因此，我们要解决这些问题，就要认真分析原因，仔细研究对策，使学生消除畏惧心理，喜欢学习数学，获得成绩上的长足进步。
二．农村初中数学教学中的问题
数学的强化训练，大部分学生不但没有提高成绩，反而使得学生产生了厌烦、恐惧情绪，学习兴趣和学习热情受到严重影响。哪怕是那些数学成绩突出的学生，也对数学产生了误解，将数学当作互相竞争攀比和升学提分的重要工具，这使得学生认为数学是枯燥、无用的。学生普遍认为，数学的学习与实际生活缺乏联系，没什么用处，只因为数学是升学的重要题目关系到升学，因此而硬着头皮学下去。这样就大大地埋没了部分学生在数学方面的天赋。为改变这种普遍现象，笔者从教师和学生两个角度分析其原因。
1．教师方面
客观来说，农村初中数学教师工作环境较差，而且教育基础设施配套建设薄弱，有的偏远地区甚至连电力供应都无法做到有效保证，更别说应用互联网了。与此同时，教师教学参考资料也很匮乏，仍在沿用最原始的一支粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴的传统教学［2］。这些情况严重制约了农村教师的课堂教学设计能力。
初中数学知识超越了小学数学简单、直观的特点，开始变得抽象和理论化了，一下子使知识的学习变得枯燥、乏味了，再加上很多教师依旧沿用着过去“填鸭式”、“一言堂”的教学模式，导致学生课堂上都在被动地学习，没有一点自主性，这样使得学生在学习数学知识时的困恼越来越多，越来越畏惧和厌烦数学的学习，最后造成学习数学的信心完全丧失，成绩也越来越差。
2．学生方面
虽然农村初中学生与城市里的初中学生相比，家人过于娇惯、溺爱的情况相
对较少，由于我国大部分农村地区仍沿袭着传统的保守观念，对知识不重视、对科学不信任的思想根深蒂固。再加上一些教师“满堂灌”式的教育方法，使得其不会自主学习，依赖心理严重，更不必说主动钻研和探索精神了。而且存在畏难心理，一遇到困难就退缩，寻求帮助，毫无独立思考独立解决的想法。但是在数学知识的学习过程中是一定要自己动手练习才能完全理解、牢固掌握的，只靠教师的讲解是无法学会数学知识的，并且数学这门学科的知识具有很强的连贯性，一旦中间某一个知识点没有掌握就会影响到后面知识的学习。因此，学生的依赖心理和畏难心理是导致学生学习数学效果低下的一个重要因素。
很多学生在一学完数学理论知识就急着地去做题，以为这是巩固知识的最好方法。实际上，学完理论知识后应该再仔细地复习课本，加强记忆上面的概念和公式，这样可以有效地补充课堂上被忽视或是未完全理解的知识点，加深对知识的理解和记忆，然后再做题就会事半功倍。学生的这种急躁心理使得学生对某些知识一知半解，严重影响了学生的自信心，导致他们厌烦数学这门学科。另外，学生在教师长期固定化教学下会产生定势心理，不会灵活运用、举一反三地解决问题，只要题目稍微变化就不会解答了，容易使学生产生“破罐子破摔”的心理，从此放弃数学的学习。
初中数学是初中学生和教师都很重视的“主课”。现在很多学生十分重视数学，不惜挑灯夜战、废寝忘食地，淹没在题海之中。于此同时，数学老师也绝不清闲，为学生做各式课题设计，积极组织各类的测验、考试，三天一小考，五天一大考，还要批阅大量试卷、及时总结，可以说是在呕心沥血地工作［3］。
三．初中数学教学过程中的对策
1．激发学习兴趣，提倡自主探索
在数学的学习过程中，学生自己动手会更易于理解、印象更深刻，与此同时，大脑也在不停的思考，这样可以让学生“做中学”、“练中悟”。这样的“做”和“练”是学生自主探究的过程，不仅锻炼了他们的思维能力还使他们的动手能力得到了加强。
2．灵活运用各类教材
老师在教学过程中并不是将教材上的例题给学生讲解完了就算了，教师是要创造性地使用各类教材和辅导材料，不能拿来就用，而是要对材料进行加工，结合实际生活，融入自己专业的学科知识和教学方式，对教材知识进行教学整合，设计出一套符合学生需要的、内容丰富的课堂教案来。
3．营造平等、开放式教与学的氛围
在过去传统的教学模式下，注重教师的“尊严”，认为教师就是专家、权威，教师高高在上的，学生就该服从教师。然而，在新课程改革的倡导下，平等、开放式的教与学，颠覆了传统的模式，强调师生的平等关系，教师是课堂教学中的组织者和引导者，而学生才是课堂的主人，是所有学校活动的主体，教师应该放下架子，成为学生学习的合作者［4］。
4．重点培养学生的逻辑思维能力
新课标要求在中学教育中激发和培养学生的逻辑思维能力。学习数学是培养学生逻辑思维的有效途径，也是学好其他学科，处理生活问题的基本能力。数学是描述客观世界的一门基础学科，其逻辑关联性很强，要教好数学这门学科，需要该科目老师思维严谨，并且有多年的教学实践和教学经验。事实告诉我们，很多学生在课堂里听得明白，但一下课堂对着试题却无从下手，这成为学生成绩提高的一大瓶颈。要突破这个难点，要注重逻辑推理的基本方法，即综合法和分析
法。
四．结束语
农村初中教育又是初中教育的重中之重，广大的农村初中教师肩负着大多数初中学生的中学阶段教育工作，是落实教育体制改革的关键。在实际教学过程中，教师应该具体问题具体分析，根据学生的实际情况，进行有针对性的辅导。同时还应关注学生的个性发展，真正做到因材施教、循序渐进。教师还应能准确把握学生情绪变化，适时调整教学方案，从不同角度有目的地进行探索和创新，使教学实现课堂平等化、开放化、综合化，真正做到“授之以渔”。总之，现代社会的发展和进步不仅需要效率，同时也需要可持续。教育也是一样，既要提高课堂效率，又要保证学生成长的可持续，从而真正落实新课程改革的目标。
【参考文献】
［1］王玉江，陈秀珍.农村小学教师教学设计能力调查与提高的建议［J］.教育探索.2007(2):58-59
［2］钱柱.农村中学数学教师教学设计能力的调查与提高策略研究［D］.长春:东北师范大学硕士学位论文，2007(5).9-15
［3］姜春霄，林刚.“教学设计”培训策略研究--中小学教师教学设计能力现状的调查与思考［J］.现代教育技术.2007(2):68-70
［4］刘年义，叶留青.新课标下数学课堂教学设计的基本理念［J］.数学通报.2004(9):2-4
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