开展音乐综合实践活动之我见(修改稿)1_音乐综合实践活动课程
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开展音乐综合实践活动之我见
潮安县浮洋镇六联小学
文爱恩 小学音乐
内容摘要：在音乐教学过程中，教书注重启发和指导学生参与各项音乐实践活动，增强学生音乐表现的自信心，从而全面提高学生的音乐素养是十分重要的。首先,师生互动，激发学生参与音乐实践活动的兴趣，让学生学会学习要比学会知识更重要，在音乐教学中应通过师生互动，让学生亲自参与，体验与音乐融为一体，并在实践中积累经验;其次,关注个体，鼓励学生进行自主、合作、探究性的音乐实践活动。在教学中，以学生为中心，开展多元化活动，结合学生直接参与的机会，以实现学生自主的学、主动的学、创造性的学，从而培养学生的创新意识和创造能力。总之，在音乐课的教学过程中，创设最利于学生学习的氛围，积极引导学生参与各项音乐活动，为学生终身喜欢音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
开展音乐综合实践活动之我见
《音乐课程标准》指出:“音乐是实践性很强的课程,应着重培养学生的音乐实践能力”。学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程。在音乐教学过程中,教师应十分注重启发和指导学生参与各项音乐综合实践活动,增强学生音乐表现的自信心,从而全面提高学生的音乐素养。
一、师生互动,激发学生参与音乐实践活动的兴趣
著名教育家帕克赫斯特说:“经验对儿童的价值,如同对大人的价值一样,无论怎样估计都不会过高。”大人把自己“经验”告诉孩子,那仅仅是一种“知识”,并不是孩子自己在实践中获得的“经验”。现代经验理念告诉我们,让孩子们学会学习要比学会知识更重要。学生没有亲自参与和体验音乐实践活动，是很难真正理解和掌握音乐的。因此,在音乐教学中,教师应让学生亲自参与音乐实践活动,让体验与音乐融为一体,使学生在实践中积累经验。
1、激发兴趣,引导学生乐于参与音乐实践活动。
“兴趣是最好的老师。”《音乐课程标准》 指出:“兴趣是学生学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系,享受音乐,用音乐去美化人生的前提”。有了兴趣学生才能愉快主动地去学习。小学生对全新事物充满好奇，一旦产生浓厚的兴趣和好奇心，便会全神贯注积极主动地投入其中，甚至于他们的内心世界都会变得充满才智和丰富多彩。因此，只有激发了 2 学生的学习兴趣，才能更有效地调动其学习的主动性。无论是教法创新、教材创新、教学模式创新，都是为了激发学生的兴趣,提高学生学习的热情。教师可以从“游戏”入手,开展学生感兴趣的艺术活动,使学生在不经意的游玩中也能学到知识,在娱乐、放松中体会音乐的乐趣。如在教歌曲《伦敦桥》一课时,我先和孩子们一起坐在地板上,与学生零距离接触。设置一个“伦敦桥要垮了”的意境,引起学生兴趣,然后提出“我们可以和英国小朋友一起干些什么呢”的话题,让学生欣赏全曲。接着分两个层次来教学:一是让会唱的学生跟着唱,不会唱的学生随着音乐自由拍手或做律动;二是让学生两人一组,按歌曲节拍进行互垒拳头的游戏,让每一位学生都参与其中,将学生对音乐的感受放在最重要的位置。这样伴随着最熟悉的儿歌,学生们起劲地玩着。虽然他们的表演赶不上专业的演员,动作也不是很准确,但这丝毫没有影响他们的兴趣。由于教学内容与学生的生活相结合,加强了音乐课与社会生活的联系，让学生在参与的乐趣中增强他们表现音乐的自信心。
２、创设情景,培养学生主动参与意识。
教学活动是师生的共同活动。音乐课堂上学生可以倾听,可以歌唱,可以演奏,可以画画,每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。教师应该面向全体学生,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,调动学生参与活动的积极性,激发学生对音乐的好奇心和探究的愿望,使学生很快地进入角色,投入到教学情景中来。原始的音乐课,只是识谱、唱歌,教师教什么,学生就学什么,学生没有自主学习的机会,束缚了学生的能力。音乐课应该是孩子们的世 3 界,学生应该成为一个主动参与者,而不能仅仅是一个聆听者。例如《小青蛙找家》是一首活泼的儿歌,在教学中,我为了让学生在自娱自乐中感受大自然的美,并亲身去体验,我创设了一个怡静优美的自然环境,让每一个孩子都主动参与到活动中来:有的孩子蹲在湖边像盛开的鲜花、摇曳的小草;不远处站着几个孩子双手上举左右摆动,好像小树在风中婆娑;有的搭“小屋”或组成“小山洞”„„构成一片美丽的自然景色。在音乐的伴奏下，“小鸟”、“蝴蝶”翩翩起舞;“小兔”、“小猴” 追逐跳跃。音乐在流动,画面在变换,动作也在不断地变化,孩子们一个个都身临其境,体验参与的欢乐,他们在音乐活动中忘掉自己的身份，逐渐进入所扮演的角色,最后边歌边舞,一群“小青蛙”在欢乐的歌声中回到自己的“家”,学生在自娱自乐中学会了歌曲。
二、注重个性发展,提倡自主、合作、探究性的音乐实践活动 学生是学习和发展的主体,音乐课程必须根据学生的身心发展和音乐学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。
１、音乐综合实践活动的自主性。
在音乐教学中,应该充分发挥学生的主体作用,启发、诱导并真正调动起学生的兴趣，提供多样的音乐实践的机会，使学生感到，他们是课堂的主人。在课堂上，学生积极参与活动，主动吸纳音乐知识和技能。比如音乐课《踢毽子》,描写的是少年儿童在玩踢毽子游戏时的欢快心情。课堂上,我先播放一段录像，然后提问学生：“他们在干什么？”同学们异口同 4 声回答“踢毽子”。“对，细心的同学你发现了吗？今天老师的讲台上也放了一些毽子，你们会踢毽子吗？能说说踢毽子的感受吗？”同学们都说“会”,并立即手舞足蹈起来。接着，我总结起来，“同学们说得好！踢毽子不但能强身健体，更重要的是能让我们拥有非常轻松、快乐的心情，有两位作曲家很有创意，把大家踢毽子的情形用歌曲的形式表现了出来，请大家听一听。此时,我拿出准备好的毽子和同学们一起踢了起来,而配乐就是要学的这首歌曲。在我有意识的安排中,学生自主完成了我设计的教学任务。
２、音乐综合实践活动的合作性。
合作学习是一种共同的、开放的，包容的学习。它是指小组成员共享目标和资源，共同参与任务，经历动手动脑实践，自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。合作学习已成为新课程背景下的一种重要的音乐学习方式，它是在教师主导作用下，师生一起研讨、协作交流的一种学习方式，为了有效地开展小组活动,增强小组合作的效果,教师应注重培养学生合作的习惯。例如我在教学生唱《邮递员叔叔来了》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友收到信时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁收到过信呢？能说一下自己收到信的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，当听到邮递员叔叔的摩托声‘tu tu、tu tu’的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答。他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在请 5 同学上来当邮递员，其他同学当收信者。”同学们十分高兴，争先恐后地举手表示愿意上来表演。于是，音乐一响，“邮递员” 开着“摩托车”从远处开来，同学们便高兴地唱起来，好像自己真的收到了信。他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，课堂气氛非常活跃。这样合作学习才能发挥其作用，学生之间相互配合，促进了情感的交流。
３、音乐综合实践活动的探究性。
音乐学科的课程标准中，特别强调音乐探究性学习，要求教师要根据音乐学科的特点，积极创设各种方式和方法，让学生积极、主动地参与音乐的学习和体验，主动去探索音乐中的各种问题，以发展学生的创造性思维。如何把探究性学习的课堂真正地还给学生，使他们不仅学会音乐，而且会学音乐，这是音乐教学必须要解决好的一个问题。
例如在教《侗家儿童多快乐》时，我利用多媒体展示侗族的风光、人物、服饰，这样能更好的激发学生的学习兴趣。学生在主动学习歌词之后，我提出问题：“你们了解侗族吗？”说到这里，同学们开始议论了，因为他们在语文课本里面已经学习到了有关侗族的一些知识。有的同学说侗族是我国少数民族之一，有的同学说侗族是热情、好客、重礼仪的民族„„学生都议论得非常热烈。然后，我让学生合作探究学习歌曲，看谁学得好，看谁合作得好；歌曲学到一定程度的时候，我便鼓励学生大胆地改编歌词，很多学生把他们喜欢的民族都填在歌词中。例如：“傣族儿童真快乐，跳呀跳起傣族舞”“壮族儿童真快乐，跳呀跳起壮族舞”这些都是歌曲中没 6 有的词，我及时鼓励他们说：“嗯，你们可真聪明，都成了小小词作家了！”其他小朋友一听，也都争先恐后地说：“老师、老师、我也行，我也能作词。”于是大家一齐开动脑筋，不知不觉中为歌曲填了许多词，学生演唱起自己编写的歌词更是兴趣盎然。课堂中，学生的能力得到了充分的发挥，真正实施了素质教育。
总之,音乐课的教学过程是学生实践的过程、创造性活动的过程。教师必须创设最利于学生学习的课堂氛围,积极引导学生主动参与各项音乐活动,在活动中发展学生的创造性思维,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础，使他们从小家培养自己学、自己动手的能力和习惯,形成独立思考和自信的个性,为今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》 中华人民共和国教育部制订
北京师范大学出版社
２００１年７月
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