《关注教学细节 演绎精彩课堂》_课堂细节精彩演绎

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关注教学细节

演绎精彩课堂

关注教学细节 演绎精彩课堂

【摘 要】细节决定成败。小学数学教学中如果能做到精心创设教学细节、发现和捕捉教学细节、深挖教学细节、自我反思教学细节，那么就会使我们的数学教学更精彩，更有成效，才能使数学成为最有魅力的学科。“细节之处见真知”，关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的课堂，必定是精彩的课堂。【关键词】关注 教学细节 精彩课堂

汪中求在《细节决定成败》中说：“‘泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。’所以，大礼不辞小让，细节决定成败。众所熟知，课堂是由教学细节构成的。教学细节看似平常，而平常中蕴涵智慧；教学细节看似简单，而简单中孕育思想。在平时的教学中，我们该如何以强烈的细节意识，去研究课堂中千变万化的细节表现，从而在实践中打造出精彩的课堂呢？

一、善于精心创设细节，成就精彩课堂

有些细节表面上看是信手拈来,即兴所得,而实质上是匠心独运,蓄意安排。它的背后是一种理念,一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么,但至少我们可以预设一些细节,预约一些精彩。根据教学的需要,或为了调动全体学生的积极性与主动性,或为了突破重难点,或为了全面提升学生的人文素养,我们往往通过营构某种情境,来设计某些细节。

如在下面的教学场景，我们可以随机创设这样的教学细节。“叮铃铃„„”上课了。孩子们齐唰唰地坐好了，突然，一个小男孩怯生

生地举手说：“老师，我要上厕所。”“哈哈„„”底下一阵哄笑，这时老师轻轻打了个手势，让大家安静，微笑着说：“今天，我们正好要学‘时、分的认识’，就让我们在等待这位小朋友的过程中共同来感受一下1分钟到底有多长吧。”说完将一个作教具的钟挂在了黑板上，小男孩则红着脸冲出教室，不一会就回来了。老师摸着他的头说：“ 1分钟就解决了？可真快！那你知道1分钟，我们还可以做什么吗？”这时，同学们都开始讨论起来，经过一系列紧张的交流、讨论，大家都愣住了，原来一分钟可以做这么多事情啊，从而“要好好珍惜时间”的念头牢牢地印在了孩子们的心里头。教师通过一分钟的“等待”，不仅化解了小男孩的尴尬处境，使他在无形中认识到上课去厕所是不应该的，还让孩子们初步感知了1分钟，知道1分钟到底有多长；教师的一个“等待”，不仅在保护小男孩自尊的同时，深深地教育了大家要珍惜时间，珍惜生活，还让课堂充满了温馨与人性，洋溢着人文精神的芬芳。当“意外”出现时，教师没有简单处理，而是以此为契机，巧妙引导，于“惯常”处拓开一片新天地，及时创造了一个有价值的细节，并深入发掘细节中蕴藏的教育资源，使我们的教学因意外而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”。„„这样一堂精彩的课诞生了。

布鲁姆曾指出：“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”所以，这就启迪我们在备课构思时，要精心创设细节，这样才能明确和控制导向，从而成就精彩课堂。

二、善于发现和捕捉细节，成就精彩课堂

苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂中我们不应该也不能够忽视这样的细节的，只有被关注、被珍视，才能展现一个脉动流变的“过程”，一个生命涌动的“过程”。教学细节稍纵即逝，它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉到不按预设跳跃出来的一个个鲜活的课堂细节,生成别样的精彩。

例如在《因数和倍数》一课中：你能想办法找出36的所有约数吗？

1、把36的约数写在横线上，2、算式写在方框里。有位学生交流时答到：1、36；

2、18；9、4；

6、6。“谁有补充？„„你们认为他为什么会漏？你认为找一个数的关键是什么？”，学生讨论得出：思考要有序，才能准确全面的找出来。当这个学生找因数找漏了，老师没有放过这个错误，简单的追寻结果，而是让学生思考：他为什么会漏？从而让学生的认识更深一步，最后“竟然”感谢这位学生：“感谢你的错误让大家的认识更深一步，你自己以后也会更注意的！”。老师对细节的处理不得不让人赞叹，不仅抓住了错误的教学资源，而且恰当的评价方式激发了学生的学习积极性。

可见，要做到敏锐地发现细节，我们要用发展的眼光、激励的神情呵护每一颗别样的思维；要用诚挚的热情、深切的态度关注每一颗稚嫩的心灵；用高尚的人格、伟大的品性去拥抱每一颗独特的生命。

永远对“人”充满感情、充满真切眷注，充满着终极关怀。作为教师，应该时时刻刻珍视每一颗童心，捕捉他们身上的闪光点，这往往会让我们的教学更精彩。

三、善于深挖教学细节，成就精彩课堂

“深挖细节”是对捕捉到的细节，根据教学目标的需要，进行深入的追踪、剖析，使其发挥最大的效应。特级教师窦桂梅在《“课堂捉虫”手记》中说：“鲜活的思想源于生动活泼的教育实践之中。”课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实。我们对一些教学细节常常是熟视无睹，而名师们对一些课堂细节的处理，可谓四两拨千斤，教学效果非常好，真让人忍不住拍手叫绝。显然，在课堂教学这一过程中，我们只有关注细节，深入挖掘，在细节上作文章，于细微之处见精神，才能让数学教学走进学生的内心世界。曾看过这样一个课例，一位老师执教《分数的意义》一课。课堂上教师通过一个个具体的例子，让学生感悟到分数的意义。其中有这样一个环节：教师要求学生分出篮子里果冻的1/2，学生积极性很高，教师让几组学生作为代表，上台展示分的情况。每组果冻个数是不等的。其中有一组有8个果冻，只见那组代表将8个果冻从中间一分，一边是4个，然后看着老师说：“我们把8个果冻平均分成两份，这样的（指着一堆）4/8就是1/2。”这时该教师不是很随意的接过话头说：“对！这样的4个就是这堆果冻的1/2„„”。而是及时捕捉到了这么好的一个教学资源！他借题发挥，让学生摆出果冻的4/8，学生从具体的例子中，充分感知1/2=4/8，这样既不离题，又无形中为后面

学习分数的基本性质埋下了伏笔。

四、善于自我反思教学细节，成就精彩课堂

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。再则，课堂上往往存在着教师急于顺着自己的教学设计平稳地上完一堂课的现象，怕出现乱子的心理，于是难免存在被有意无意忽视的地方，这是教师应该努力去避免的非教育现象。有这么一个例子：学习11-20数的认识时，教师把10张卡片发给学生，要求点到名字的学生到讲台说出自己的数是由几个十和几个一组成。等这十个同学都站在讲台上，教师要求按一定的顺序排队，学生很快排好了。当老师让学生回到座位上时，学生一拥而散（秩序混乱）。这时有位学生说：“不能乱挤，要按顺序下去。”当时老师没有在意这句话，但是学生这句意外的话值得老师去“深思”，这节课不仅是让学生认识11-20各数的顺序和组成，还可把所学的知识与生活实际联系起来，让学生从小养成遵守秩序的良好品德。

观察不到细节的教育是目中无人的教育；不善于捕捉细节的教育是缺乏技巧的教育；记忆中不存储细节的教育是缺少真爱的教育。失败的细节给人以启迪，成功的细节以人以借鉴。教学细节是发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只要我们心中有学生，充满智慧，积极去创设、发现和捕捉教学细节、并有效开掘和及时反思教学中精妙的细节，定能演绎出精彩的课堂！