一年级12班数学段考质量分析_数学段考质量分析
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2013—2014上学期数学上册期中质量分析
平果五小一年级（12）班陈仁宁
这次考试总体情况不是很理想。为总结经验，弥补不足，特做如下分析与反思：
一、考试情况概述：
试卷是苏教版小学数学一年级上册期中考试，考核对象是一年级全年级学生，考试时间90分钟，满分100分，考试形式采用闭卷、统一笔试形式，一（12）班总人数：52人；参加考试人数：52人；0-59（分）：0人；60-69（分）：0人；70-79（分）：1人；80-89（分）：15人；90-100（分）：35人；100分1人，优秀率98.1%，及格率为100%；总分：4803分；平均分92.37分；最低分：78分；最高分：100分。
二、试卷试题概述：
这次中考试题可以说难度系数不大，重在考基础知识。但学生没考好。原因出现在：
1、不理解题意上；
2、做完没有仔细检查，有漏答现象；
3、个别基础题没考好。
试题类型和考试情况分析
第一大题是填一填。（共42分）
1．按顺序写数，顺着填全对，倒着填是有12人错，他们按顺序写，因此白白丢了4分。这也是因为学生不理解题意。2.看数接着画，有漏写的现象，3.看数涂色答的非常好，4.比多少，出现输错情况，5.关于上下画○△，左右填数，6.填＜、＞、＝，大多数学生都能答对，7.8有关分一分的内容全班都答对，9.1——9的分与合，还有极少部分同学出现错误，10.按规律填图形，这题有11个同学答错，11.考课外知识学生都能正确的答题。
第二大题是比一比，搷一填包比大小、长短、轻重、高矮。在比长短的这题有7个同学答错，长的画“○”，短的画“√，多数学生都能答对，个别学生短的没画“○”。（共8分）
第三大题直接写出得数。这题还有14个同学对10以内的加减还够熟练，有的是不注意运算符号。（共20分）
第四小题考连一连（共6分），在数四个正方体是连到数字三的有32个同学答错。
第五大题是数一数，填一填（共10分）这题有部分学生不理解题意，有6个同学漏答，同学左右不分，有2个只圈第三个两个白失去2分。
三、考后总结，尽管平时教学中讲、练比较全面，但通过这次检测仍发现了一些问题：
1．不会读题或听读不懂题意，理解题意能力方面差，这是普遍存在的一个问题，这也是失分原因最多的一项的，这些现象应该提醒我们低年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，是我们今后的一个教学思想。
2．由于粗心造成的丢分。像加看成减，丢、漏题等。本来学生会做，但由于粗心而丢分，比如今后计算题我们可以这样要求学生：第一，抄一个数、一个符号就要养成回头看一眼的习惯，这样为后面结果的正确提供了保障，第二，要求学生每计算一步要进行简单的验算。第三，做完后要看一下最终的结果是否写在了符号的后面。这样的要求在习惯形成的开始比较费时间，但学生的习惯一旦养成学习效率就会事半功倍。
3．学生没有养成做完题后仔细检查的好习惯。
五、教学中存在的问题
1．对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，却忽视学生学习习惯的养成。
2．课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3．学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4．对学的知识缺乏的广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。
5、对个别学生关注不够多。
六、改进措施：
1．依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2．提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
3．加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学得扎实。
4．注重学生良好学习习惯的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问、仔细检查等等。
5．关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，加强实践活动，强化应用意识，从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。
6．根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
七、自我反思及努力方向：
1．必须夯实数学基础。
扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。
2．加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。
教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
3．数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。
4．教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
5．重视考后反思，师生共同分析试题。
教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。
6．教师要关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
7．作为一年级数学任课教师，再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。
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