唯一的听众_唯一的听众课文
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《唯一的听众》拓展教学设计 教案背景：
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护,鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩,感激之情.本文语言质朴,清新,很有美感.如,对林中景色的描写“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令.”优美动人;对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者.由此也启迪我们要具有关爱品质,学会祝福,宽慰,宽容,忍耐,让自己的心灵多些善意.本文在写作上也很有特点,开头设置了悬念,结尾出人意料;外貌描写和语言描写对人物形象的刻画起到了画龙点睛的作用.教材分析: 一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中‚我‛刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题‚唯一的听众‛表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。学情分析：
引导学生把握课文内容，感受教授的美德。体会我对老教授的感激敬佩之情。学习本课的一些写作上的特点。教学目标：
1.‚听众‛形象与心理的评析与探究；
2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；
3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
4.展开学生的想象力，在课堂上激发学生进行说话练习，阅读练习，为写作打下基础。教学重点：
1.‚听众‛形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
2.进行阅读拓展教学。
教学难点：
1.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
2.通过对课文内容的理解，进一步练习学生的说话能力，阅读能力及写作能力。教学过程：
一、导入新课：
1.同学们，学习了《唯一的听众》之后，你们不是一直想听小提琴演奏吗？就让我们一起去欣赏一首小提琴演奏的小夜曲吧！（播放小提琴演奏曲，同学们闭着眼睛听。）
2.回忆上节课内容。（课文中出现了哪两个主要人物？围绕着这两个人物主要讲了一件什么事？）
3.这节课我们继续来学习《唯一的听众》，一起走进人物的内心世界。
二、再读课文，走进人物的内心世界：
1、自主学习（1）第四段中，‚我‛刚看见老人时，‚我‛有怎样的心理活动？第八段中，‚我‛又有怎样的心理活动？（2）‚我‛的前后变化说明了什么？
2、以点带面，品味全文
（1）浏览全文，找出描写老人神态的关键词。（平静）（2）描写老人神态的句子，总共出现了几次？（在文中划出来）
（3）出示句子：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我她一直很平静的望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
（‚平静的望着我‛这在文中是第三次出现，从相识的第一天起，老人就一直平静地望着‚我‛拉琴，从她的眼神里‚我‛读出了老人对‚我‛的关切，鼓励，读出了老人为‚我‛琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对‚我‛提出的更高的要求．）
（那双眼睛永远定在我的脑海里，那双眼睛使‚我‛战胜自卑，重树信心，后来．．．．．．）
3、合作学习
（1）有以上的句子请你想象老人的心理活动。
第一天： 第二天： 不久以后：
后来：
（2）你认为这篇课文的中心人物是谁？
（3）课文中妹妹的角色是必须有的吗? 你怎样理解?
4、交流，汇报。
三、再读课文，升华情感
1、再读课文思考一下： ‚我一直珍藏着一位老人美好的心灵‛这句话中‚美好的心灵‛的含义？
2、畅所欲言：
后来，当我在各种文艺晚会上成功的进行演奏时，总是难以忘怀每天清晨，那位‚唯一的听众 ‛。至此，文章戛然而止，你能替文章添上一个结尾吗？（孩子们展开想象的翅膀，畅所欲言。）
3、探究学习:有感情的朗读下面的短文,并研究相关的问题。
心 灵 有 耳
一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外。
小女孩躲在公园里伤心地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢？难道我真的唱得很难听吗？想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支，直到唱累了为止。‚唱得真好！‛ 一个声音响了起来，‚谢谢你，小姑娘，你让我渡过了一个愉快的下午。‛这时小姑娘惊呆了！说话的老人说完就走了。
小女孩第二天下午再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸慈祥地看着她微笑。小女孩又唱起来，老人聚精会神地听着，一副陶醉其中的表情。最后他大声喝彩，说：‚谢谢你，小姑娘，你唱得太棒了！‛说完又走了。
这样过去了许多年后，小女孩成了大女孩，而且成了有名的歌星。但她忘不了公园里那个慈祥的老人。一个冬日的下午，她特意去公园找老人，令她失望的是那里只有一张小小的孤独的靠椅。后来才知道，老人早死了。
‚他是个聋子，都聋了20年了！‛一个知情人告诉她。姑娘惊呆了。
(1)文章两次写到小姑娘惊呆了, 分别说说 她‚惊呆‛的原因。(2)短文中的老人与《唯一的听众》中的老人有什么异同点？
4、通过阅读短文，升华感情，更好的领悟文章的内涵。
四、激情诵读《心存感激》
五、布置作业：
同学们，你在成长的过程中，一定也得到过许多人的帮助和关怀，请观察你身边最亲近人的一天，以《爱在我身边》为主题写一篇作文。
六、推荐阅读
1、《最美的书包》
2、《平分生命》 拓展资料
心存感激
今天，我们能强健而正直地生活着，我们应该对那些在我们生命历程中用关爱扶持我们的人，用智慧启迪我们的人，用美德陶冶我们的人，用真情沐浴我们的人，心存感激。
多一份感激，就少一份冷漠；多一份感激，就少一份虚荣；多一份感激，就多一份奉献。
心存感激，是一种明朗的心境，一种人性的光辉，天空因此而变得湛蓝，空气因此而变得湿润，美好的事物因此而变得离我们很近很近……
教学反思
《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对‚我‛的真诚无私的帮助，表达了‚我‛对老教授的敬佩和感激之情。
课文两条主线，以老教授为主，‚我‛的变化为辅。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，在深入学习时，引导学生抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。课上，不仅注重引导学生体会老教授对‚我‛的关爱、鼓励和帮助，还引导学生学习体会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，语文课上充满语文味。
但是，在教学过程中，学生能找到相应的句子，但对于随着‚我‛的表现不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。也许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。解读文本是教学的第一步，教师先要对课文有感悟，才能引导学生感悟。老师在备课时，要问问自己‚什么给我留下深刻的印象？‛
‚‘问程’越长，空间越大；‘问程’越短，空间越小。‛是呀，课堂上，一个具有一定的思想深度和思考的价值教学问题，可以影响学生的思维走向，能引起学生思考和讨论的兴趣，能充分发挥学生思维的积极性、学习的自主性，会使课堂思维集中、深入，从而达成学习目标，才能够提高学生学习语文的效率。问题可以精简，如：
1、‚唯一的听众‛是一位怎样的听众？（理解型——表达是叙述性的）
2、为什么要装成‚耳聋‛？（思考型——表达是说明性的）
3、课文写了他的语言和行为，哪一点让你最感动？说说你为什么感动？（发散型——表达是创造性的）也可以迁移。这样，问题一焦点，引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，被老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德所感动，对德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。
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