甘霖社小学新课改教学模式_小学新课改教学模式
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甘霖社小学新课改教学模式
——“先学后教，当堂训练，学后汇报” 教学模式
(3-6年级试用)为深化教育改革，优化教育结构，促进义务教育均衡发展，积极推进“五位一体、双全育人”的工作，推动我校素质教育的发展，不断提高教育教学质量，办好人民满意教育。经学校研究决定，在我校开展深化课程改革，推行“先学后教，当堂训练，学后汇报”课堂教学模式。
一、指导思想
1、推行“先学后教，当堂训练，学后汇报”的教学模式以科学发展观指导，全面贯彻党的教育方针，努力深化基础教育课程改革，推进素质教育深入实施，促进教育均衡发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。
2、推行“先学后教，当堂训练，学后汇报”的教学模式坚持“自我学习，自我提高，自我发展”的基本原则，以学习、实践、研究、总结、提高、推广相结合，进一步提高我校素质教育和教育现代化发展水平，构建具有地方特色的基础教育课堂教学模式，建设高水平、高质量的基础教育。
二、具体目标
我校三至六年级推行“先学后教，当堂训练，学后汇报”的课堂教学模式，通过一至三年时间，努力实现三项目标。
1、学生成才。学生语言表达能力、沟通交流能力、协作互助能力、创新思维能力、自学质疑能力等得到大幅度提升，形成积极主动、乐观向上、自信自强、克服困难的良好心理素质，培养终身学习的习惯和公平竞争、集体合作的精神。
2、教师成长。通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，强化教师课堂教学模式改革意识，不断提高教师在课堂教学模式改革过程中导学、导教、导练以及课后反思的能力。同时，通过这种课堂教学模式的改革，促使教师不断钻研业务，提升专业素养和教育教学理论水平，促进广大教师在改革中成长。
3、学校发展。通过课堂教学模式的改革，营造和谐快乐的学习氛围，促进良好学风、教风、校风的形成，切实提高课堂教育教学质量，全面提升义务教育阶段学校的办学效益，促进学校可持续发展。
三、概念界定
（一）“先学后教，当堂训练，学后汇报”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，充分利用家庭资源，提高学生学习能力、语言表达能力。从而达到提高教学效益的目的。
（二）“先学后教，当堂训练，学后汇报”课堂教学结构实施基本程序：
1． 自学前指导：新授课前教师出示自学内容与要求（通常是新授课前一天）。要求学生做到：三个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求。
2．学生“先学”，（通常是新授课前一天，自学15分钟），并且写出自学收获和疑点。“先学”，是学生按照自学指导，从读书开始的自主学习。学生自学的形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、搜集材料、发现难点做记号、模仿例题做习题等等。文科一般是读书，要带着问题读，边读书边思考，语言类学科重在培养学生的语感（读一遍就能感觉出句子有没有语病的能力），培养学生理解和表达的能力；数学一般是看书，边读书边思考，既要记住公式，看懂例题，还要能做与例题类似的题，数学重在培养学生理解和运用知识解决问题的能力。学科不同，学法也会有差异。学法不同是因为所要达到的目的各有不同。自学也是一种竞赛，学生的读书、看书就是在做赛前准备，也是考前准备，自然会紧张、高效。这样训练，既培养了学生良好的学习习惯，又教会了他们学习的方法，提高了自学能力。
3．检查学生自学效果（课上）：学生汇报自学情况，检查上、中、下三层次学生学习情况。（10分钟）以上三环节为“先学”。所以自学情况的检查显得尤其重要，课堂检查和每天上课之前所收集的收获和疑点仔细批阅，掌握知识的准备情况，以便教学时更有目的性。同时，学生看到你的批阅，会更激起他们用心备学的愿望。
4．教师引导更正，指导运用：教师根据学生自学情况进行讲解更正。（15分钟）此部分为后教。后教”可以分为两个方面：一是同伴之间的互学互教；一是师生之间的互学互教。同伴之间的互学互教，指的是课堂上的小组合作学习，以“生教生”的形式展开。根据检查出的问题，开展行动研究。从“先学”的问题中归纳出学生的知识弱点或空缺，把它做为后教的重点。这时候的问题可能出现两种情况，一是与教学预设的问题相符；二是与学生的实际情况不符。当学生出现新问题时，教师就要调整教学预案，把新出现的问题作为新的教学目标（二次目标），实行二次备课，然后采用新策略解决学生的学习问题。教师在这时候起着导向作用。教师是整盘棋的首脑，帮助学生建立新目标，解决新问题。把问题解决作为根本任务，是教学的必需。教师善于把抽象的事物变成易于理解的具体的事物，让学生解疑释惑，教为学服务。
5．当堂训练，当堂完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。（10分钟）教师出题：必做题，选做题，思考题。必做题完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。抓非智力因素，规范做题（书写等）。
6．学生放学回家后与家长交流汇报学习内容。
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