素质教育应自平等始

2022-10-05 17:01:53 其他范文 下载本文

中国教育报2003-07-25山东经贸职业学院周永健

随着时代的进步,我们的教育内外环境已大大改善,而类似“学校教师因体罚学生被推上被告席”的事件却时有发生。这虽属个别现象,但令备受尊敬的教师形象颇受影响,社会各界对此批判之声也不绝于耳。

平心而论,对不听劝导的学生施以肉体惩罚是古已有之的事,可谓传统了,但传统的东西未必适应现代教育的要求。从体罚学生的事例中无论如何也看不到素质教育的影子。好多人认为,片面追求升学率是其原因之一,这是有道理的。但即使没有升学率压力,这种现象也会存在。因为教育的目标是明确的,实现目标的过程是复杂的,牵扯了好多因素在里面。如何对教育过程进行考核是一项系统工程,大多数的考核又有利益驱动,达不到考核要求则会带来不利的后果。这样,对影响目标考核成绩的学生就有沦为差生、另类生的危险,不排除他们受体罚的可能。

现在的问题是,大家对目标及考核标准非常关注,却对如何改变这种落后局面或置若罔闻或讳而不言。仅仅依赖高考的指挥棒就能达到素质教育的要求,这种想法是不现实的。素质教育需要在教师的思想深处扎根,这样才能通过具体的教学过程、教学方法表现出来。在教学过程中,教师处于主导地位,是强者;学生是主体,属于弱势群体(总体来说)。正因为如此,教师应首先注意保护或者是维护学生的权益,譬如尊重学生的基本人权,这也是法治精神在教育过程中的体现。教师首先意识到学生的基本人权不可侵犯,进而才能构筑一种平等对话的教育机制,在这个基础上才能谈如何培养学生的自主意识和创新精神。这三个环节层层递进、环环相扣,对素质教育来说都是不可或缺的。

拿体罚现象来说,这是对学生人身权利的侵犯,学生一旦产生逆反心理,岂不与我们的教育目标适得其反?从另一方面看,老师也有老师的难处,毕竟学校教育只是一方面,它要受家庭教育和社会教育的影响,同时受旧体制和旧观念的束缚。即使在新体制下,出于利益的驱动,个别人也会偏离素质教育的航向,这是不可避免的。问题是我们需要怎样去做,去完善我们的教育体制。这需要全社会的广泛参与,不是单单一个部门或一部分人就能完善起来的。

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