浅谈思想品德课的导入_思想品德课导入方式

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浅谈思想品德课的导入

墨江县民族学校

朱敏

【摘要】成功的新课导入，不仅对所学知识起着承上启下的作用，而且能够吸引学生的注意力，对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其快速进入最佳的学习状态，从而使教学达到事半功倍的效果。本文从讲故事、复习、漫画、歌曲、创设情景、学生才艺展示、游戏、多媒体几个方面来论思想品德课中的几种新颖实用的导入新课的方式。

【关键词】思想品德课

导入

常言道：良好的开端是成功的一半。对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，所以，在课堂教学的开始，导入新课时教师要通过各种手段吸引学生的注意力，让学生进入课堂学习的最佳状态，从而收到教学的最佳效果。那么，怎样吸引学生的注意力呢？关键在于导入，好的导入，不仅起着承上启下的作用，而且能吸引学生的注意力，激发他们强烈的求知欲和好奇心，迅速点燃学生的学习热情，使其全身心投入到课堂上来，对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其快速进入最佳的学习状态，从而使教学达到事半功倍的效果。正因为导入新课有如此重要的作用，所以，我在思想品德课的备课过程中注重新课导入这一环节，下面，我就结合个人的教学实践，谈几点个人的做法。

一、通过讲故事，导入新课。

初中生都喜欢听故事，所以教师在上课开始，可以巧讲故事（教

师或者学生讲），创设情境，提出问题，能有效地集中学生的注意力，使学生产生丰富的联想、感悟生活、思考人生，从故事中领悟到一些道理，并和自己的情感产生共鸣。采用故事导入法，能达到豁然开朗、顿时醒悟的效果。例如在讲“诚实守信”时，我讲了这样一个故事：18世界英国的一位有钱的绅士，一天深夜他在回家的路上，被一个蓬头垢面衣衫褴褛的小男孩拦住了。“先生，请买一包火柴吧”，小男孩说道。“我不买”。绅士回答说。说着绅士躲开男孩继续走，“先生，请你买一包吧，我今天还什么东西也没有吃呢”，小男孩追上来说。绅士看到躲不开男孩，便说：“可是我没有零钱呀”，“先生，你先拿上火柴，我去给你换零钱”。说完男孩拿着绅士给的一个英镑快步跑走了，绅士等了好久，男孩仍然没回来，绅士无奈的回家了。

晚上，绅士正在自己的办公室工作，仆人说来了一个男孩要求面见绅士。于是男孩被叫了进来，这个男孩比卖火柴矮了一些，穿得更破烂。“先生，对不起，我的哥哥让我给您把零钱送来了”“你的哥哥呢？”绅士道。“我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢”，绅士深深地被男孩的诚信所感动。“走，我们去看你的哥哥！”去男孩家一看，家里只有两个男孩的继母在照看受了重伤的男孩。一见绅士，男孩忙说：“对不起，我没能给您把零钱送回去，失信了。”绅士被男孩的诚信深深打动了，当他了解到两个男孩的父母双亡时，毅然决定把他们生活所需要的一切承担起来。故事讲完，然后问学生：这个绅士为什么要承担起这两个男孩生活所需要的一切？学生答：因为他们诚信。哪么，什么是诚信？它有什么

重要性?这就是我们今天要一起讨论的内容。这样的提问会激发学生的兴趣，让学生有一种主动学习和主动探索的欲望，从而对课堂教学起到了极大的促进作用。

二、通过复习，导入新课。

这是一种最常用的导入方法。在讲新知识之前，通过提问方式引导学生回顾以前所学过的内容，然后教师作出总结，使知识连续，再引出新课。这样能激发学生积极主动地运用已有知识去探索新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈愿望。这种导入一般适用于理论性较强的知识。例如我在讲九年级的 “按劳分配为主体的分配制度”时，可以先组织学生复习我国的基本经济制度是什么?在这个基本经济制度下人民创造了财富，哪么这些财富该怎么分？这节课我们就来学习我国的分配制度？这样导入承上启下，温故知新，既可以激起学生的求知欲望，又起到巩固旧知识、克服遗忘的作用；既便于学生将新旧知识系统地联系起来，又便于教师循序渐进地开展教学。

三、出示相关漫画，导入新课。

漫画是一种特殊的信息形式，对人的感知活动有调节和支配的作用，它蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。恰当地把漫画引进思想品德课教学，能丰富教育内容，增强思想品德课的趣味性，活跃课堂气氛，对帮助学生领会和掌握所学知识，提高分析问题的能力都有好处。教师在讲课时，先出示一副与课文内容相关的漫画，并从漫画引出教学内容方面的问题，既设置悬念，吸引了学生的注意力，又能使学生积极地思考问题，寻求答案。例如在讲“实施可持续发展战

略”这课时，我先出示了一副名为《贫穷的母亲》的漫画，这幅画画的是一个人向地球母亲讨东西，但地球母亲已千疮百孔，什么都没有了，只有低头无语。漫画很简单，但学生看过之后却受到强烈的震撼，都能认识到当前人类在发展过程中必须正确处理好人与自然的关系，毁灭地球就是毁灭自己，所以对实施可持续发展战略的重要性有了更进一步的了解，起到了很好的教学效果。

四、以歌曲入手，导入新课。

根据教材内容，在讲课之前播放一首切合主题和深受学生喜爱的歌曲，不仅能创造心情舒畅的环境，而且能够唤起学生的情感共鸣，激发学生的兴趣，收到理想的教学效果。因为一个人的情感除自身内在的因素外，在某种程度上也受制与外部的环境与气氛。有时一首歌也可以感染、影响甚至改变一个人的情绪。威武雄壮的音乐可以振奋人心，调动学生的激情，抒情优美的音乐可以将人带入和平安静的意境中。比如在讲“挫折”这一课时，首先让同学们欣赏了一首歌曲《真心英雄》：“„„把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功„„”问：这里的风雨指什么？为什么只有经历风雨，才能见彩虹？听着动人的旋律，大家对要学习的知识有了一定的认识，接着的提问让同学们更能从中领悟到挫折是人生中必不可少的一种经历，只有认真看待，才能活得精彩。这样的导入对教学内容的学习收到了很好的教学效果。在上“我和父母”时，先放歌曲《烛光里的妈妈》，同学们往往能沉浸在对母爱的回忆之中，激起大家对要报答父母的养育之恩的知识的学习，起

到事半功倍的效果。

五、创设情境，导入新课。

在教学前，教师要根据材料特点和学生实际，有针对性地创设情景，吸引学生积极参与，让学生在特定的情景中思考、领会、体验，使其更好地进入学习状态，这将大大提高学生的学习兴趣和思想品德课的实效。如：在讲“人类面临严峻的环境问题”的教学前，教师先引导学生观察云南遭受旱灾的图片与漫画《长江，长江，我是黄河——黄河，黄河，我也是黄河》。这一情景的创设，让学生看到环境遭受破坏后，人类所受到的种种惩罚，从而把“我们要树立环保意识”这样空泛的说教“形象化”，不仅帮助学生加深了对课本知识的理解，增强了学生的环保意识，而且调动了学生的积极性与主动性，启动了其学习思想品德课的内动力，从而提高了学生的主体意识和教学效果。特设的情境，极大地激发了学生的参与欲，进而使学生明确了思想品德课的内容与现实生活密切相关，学好它便能以之教育自己与身边的人，并会自觉把这当作一件快乐的事来做。

六、让学生展示才艺，导入新课。

在教学中，教师还可采用表演与诗歌朗诵等形式，给学生“搭建”充分展示才艺的“舞台”，来导入新课。在“情绪的基本类型”的教学中，让不同学生表演“喜、怒、哀、惧”四种基本的情绪，让下边的同学猜，并让表演者与观看者说说各种情绪带来的心理感受。这样，教学在幽默、精彩的才艺展示中实施，极大地调动了全班学生的情绪，并让其分享了学习的快乐。再如：教学《扬起自信的风帆》这一节内

容时，让学生朗诵诗歌《欣赏自己》：“也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却这是一棵小草；也许你想成为大河，可你却这是一泓山泉；于是，你很自卑；很自卑的你总是以为命运在捉弄自己„„”学生声情并茂的朗诵，很快就把他们自己带入到教师预先创设的情景中，为整节课的学习做了很好的铺垫。

七、用游戏，导入新课。

新课程标准要求教师的教学活动应充分体现学生的主体性、主动性和积极性。而用游戏这种方式来进行导课，它能最大限度发挥学生的主体作用，激发他们的活力，去体验乐趣、燃烧热情，让学生成为课堂的主人，并全身心的投入其中，使之能较长时间地保持兴奋和激动状态，对整堂课的参与起到很好的铺垫作用。如在上“磨砺意志”这一内容时，我让学生做了一个游戏：全班进行“扳手腕”比赛 游戏，赛后，采访获胜者，你凭什么获胜？问题一出，学生个个跃跃欲试，课堂一下就活了起来。在讲《融入新集体》这一内容时，进行了“折筷子”的游戏，首先选出班上力气最大的同学先折一双筷子，然后再折多双一捆的筷子。两双到四双，再到十双筷子。一双很容易折断，而十双一捆的筷子，就是力气最大的人也都无可奈何。游戏结束，让同学说出其中的道理，这样的导入既激起学生的学习兴趣，又使学生快速的进入了学习状态。

八、运用多媒体，导入新课。

研究证明：人类接受的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉。因此利用多媒体进行导入，它能以其形、光、声、色

等多种功能作用于学生的多种感官，它能化虚幻的形象为实在的形象，使学生在视觉审美愉悦中体验所学内容，领悟其中的深意。它不仅能激发学生的兴趣和注意力，还能激发学生的求知欲，调动学生的学习热情，为学生营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生长时间保持兴奋点。如：在上广东版八年级上册的《与人为善》时，我选择播放动画《东郭先生》，在播放动画的同时配上歌曲《东郭先生》，然后问学生：东郭先生的行为是善良的吗？为什么“阎王颁发他一项有眼无珠奖”？这样的导入集文字、声音、动画多种信息于一体，有效的吸引了学生的眼球，使学生快速的进入了状态。我在讲《维护受教育权》时，先播放了一段央视播的贵州贫困地区的小学生艰难上学过程的视频和一组照片（我校优美的校园环境、宽阔的教室、现代化的教学条件）。学生在观看的过程中已深有感触，接着我让学生说观后感，这样的导入显然比教师用语言陈述效果要好的多。利用多媒体导入需要注意的是不能因为多媒体趣味浓而喧宾夺主，延误了正常的教学时间，因为，导入毕竟只是教学的开端。

总之，思想品德课的教学内容丰富多彩，导入方法也是多种多样的，只要我们在教学实践中根据教学内容与学生的认知水平勇于探索，大胆创新，精心设计，就能设计出许多新颖实用的导入方式。这样才能最大限度的实现其承上启下、由旧入新、激发学生学习兴趣、创设引人入胜的教学情景，只要这样才能不断提高我们的课堂效果。参考书：

【1】张文鉴

《中学思想政治教学法》

华中师范大学出版社，1990.6

【2】李百珍著《中小学心理健康教育》北京：科学普及出版社 2002年版 【3】崇瑞江《谈谈思想政治课导入的情境创设》 思想政治课教学，2007.5 【4】张红英《导课有法无定法》 思想政治课教学，2006.10 【5】赵永红《多媒体在语文课堂教学中的作用》 中学教学参考 2009.5 8