在烈日和暴雨下_在烈日和暴雨下正式
在烈日和暴雨下由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在烈日和暴雨下正式”。
在烈日和暴雨下
一、执教者、时间、班级
1．执教者：黄皓2．执教时间：2010.11.243．执教班级：初三(3)班
二、教学目标
1．知识与技能：能正确分辨各类描写的类型及其作用。
2．过程与方法：理解景物描写对衬托人物、突出主题的作用。
3．情感、态度、价值观：了解旧中国劳动人民的生活和悲惨遭遇。
三、教学重点与难点
1．重点：挖掘主题，揭示社会意义。
2．难点：环境描写的学习重点应放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。
四、教学媒体
多媒体课件
五、教学过程
（一）情境导入
1．请说一说烈日和暴雨下的感觉
2．简介老舍的《骆驼祥子》
《骆驼祥子》描绘了北京一个人力车夫的悲惨命运。小说的主人公祥子来自农村，能吃苦耐劳，但千辛万苦买的车被军阀抢走，后与虎妞结婚，因虎妞难产而死，于是他堕落成一个吃喝嫖赌的人。一个要强、淳朴的小伙子就这样被吃人的旧社会给毁掉了。
3．这是一本最使我满意的作品。„„我放下笔的时候，心中并没有休息，依然是在思索；思索的时间长，笔尖上就能滴出血与泪来„„——老舍语
4．昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语，皆情语也。王国维《人间词话》
（二）整体感知
1．顺序:文章以 时间为顺序。
2．线索:以天气变化 为线索。
3．结构:
第一部分(1-10段)写烈日 下的祥子
第二部分(11-21段)写暴雨 下的祥子
（三）初探文本
A．走进烈日
1．自然环境描写1：（第3节）
柳树：病了似的马路：干巴巴、发着白光
便道：尘土„„结成灰沙阵
牲畜：吐出红舌头，鼻孔特别大
小贩：不敢吆喝
街上：寂静„„焦躁的丁丁当当
天热发狂
2．人物描写：祥子1（第5、6、7节）在烈日下拉车
喘不过气来、嘴唇发焦
裤褂裹在身上、鞋袜粘在一起
„„刺目„„难听„„腥臭
昏昏沉沉，没有主意，没有目的B．走进暴雨
1．自然环境描写2（第11、12、13、14节）变天得快
风：有凉风了忽然大起来
阳光：一阵强，一阵稍暗
柳条：微动飘洒的摇摆随风狂舞
乌云：墨似的„„遮黑了半边天
变天快
2．自然环境描写3（第15节）暴雨得骤
风：利飕有劲
闪电：掀开„„白亮亮的柳条：惊疑不定，横着飞
雨：雨星：乱撞
雨点：砸
雨道：垂落
空中的河：往下落
3．人物描写：祥子2（第16、17、18、19节）祥子生活在苦难中挣命，在水深火热的活着。在暴雨中拉车不能抬头，不能迈步，半死不活得往前拽
微微直了直脊背，吐了一口气
咬上了牙，淌着水，不管高低深浅
（四）深究文本
1．直接描写:第1节
天热得发了狂
地上像下了火
空中一些„灰气„浮
2．直接描写（第7节）
阳光更厉害
空中白亮亮
屋顶上透着点红
墙壁上极大的火镜
地上火镜的焦点
3．间接描写（第4节）
柳树病了似的叶子打卷枝条低垂
马路没有水点发着白光
便道尘土飞起„灰沙阵
狗吐出红舌头
骡马鼻孔张得特别大
小贩们不敢吆喝
柏油路晒化了
铺户的铜牌好像也要晒化
4．人的感受：（第4节）
处处干燥、处处烫手、处处憋闷排比
整个老城像烧透了的砖窑比喻
5．拉车的人们的表现（第4节）
有的„„打盹只要今天不至于挨饿，就„
有的„„喝茶
有的„„看看
拉着车的不敢再跑
还有的中暑、发痧„„
6．直接和间接描写的作用：
通过对天气的直接描写和对人、物的间接描写突出渲染了
7．关注细节
(1)坐车的仿佛死在了车上，一声不出任凭车夫在水里挣命。（第16节）
(1)祥子：“先生，避避雨再走吧！”“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”坐车的跺着脚喊。(第18节）
(3)祥子趟着水拼命拉他到地点，他连一个铜板也没多。
（第19、20节）
8．细节描写的作用:
揭露这种人的自私冷酷,从而揭露旧社会的冷酷，揭示祥子苦难遭遇的社会根源。
9．体会景物描写
找出课文中描写柳树的句子，说说它们是怎样表现天气变化的？
1.街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。（第4节）天气又热又干。
2.柳条儿动了!（第11节）有了凉风。
3.那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。（第12节）风渐大。
4.只剩下柳枝随着风狂舞。（第14节）大风。
5.连柳树都惊疑不定地等着点什么。（第15节）暴雨来临前的吓人情景。
6.柳枝横着飞。（第15节）狂风。
7.他哆嗦得像风雨中的树叶。（第21节）
一语双关，既写出了祥子当时冷的状态，也暗示了当时劳动人民的命运就像风雨中的树 思考：这些细节描写有什么作用？
叶一样无法自控。（写景，说到底，还是为了写人。）
10．自然环境描写的作用：
恶劣的自然环境的描写更突出了劳动人民的生活的艰难，迫于生活，不得不在这样的恶劣环境中挣扎。
11．小说的语言
揣摩下列句子，看看作者动词运用的准确性。
1.见井就(奔)过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里(灌)一大气。（第4节）“奔、灌” 表现祥子极其焦渴，急于喝到水的情形。
2.好歹拉到了地方，他的裤褂全(裹)在了身上。(第5节）
用“裹”非常形象地把裤褂被汗水浸透后紧紧贴在人身上的状态表现出来。
3.铺子里的人争着往外跑，都(攥)着把蒲扇遮着头，四下里找。(第11节)
用“攥”表现出人们迫切的动作和心情。
4.风(带)着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。(第15节)
一般会说风夹着雨星，但是这里作者用拟人的修辞方法，所以用“带”更贴切。
5.白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬地(砸)起许多尘土，土里微带着雨气。(第15节)更突出雨点的气势和威力。
6.(抱)着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。(第21节)
祥子浑身湿透，对热无比渴望，“抱”表现了人物渴求的心情。
（五）文本延伸
1．雨 ,下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。《骆驼祥子》第十八章阳光„„
2．反思:好天气，祥子会不会有好的命运？
3．在烈日和暴雨下烈日下像骡马，暴雨下像树叶，揭示冷酷社会，悲惨命运。
4．不应有恨，何事长向别时圆？苏轼《水调歌头》
以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。清（王夫之）
（六）教师总结
1．本文通过对祥子痛苦艰难的生存环境的真实描写，反映了老北京底层的小人物的悲惨命运，控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。
2．阅读推荐
中篇小说《月牙儿》
长篇小说《四世同堂》
剧本《龙须沟》《茶馆》
（七）作业
运用侧面描写的方法，写天气极冷时的景色，全文不超过200字。
附：板书：
在烈日和暴雨下
老舍
烈日→热→苦↘
暴雨
社会的黑暗
下的祥子→冷→苦↗
《在烈日和暴雨下》教学反思
（一）激活语言层
学生对于文本的认识在授课期间逐层深入人心，学生对于丰富的语言的把握有了一定的悟性，同时也对老舍先生的文笔瞠目结舌，不愧是一代文豪，能写出如此精彩的语段。学生自然对于名著的欣赏油然而生地提升见识。
（二）课堂人生，人生课堂，是追求的课堂境界
对于《在烈日和暴雨下》一课，在问题设计上我依旧深深扎根于文本之中，立足于文本本身的语言点，内容点之上。引导学生在文本之中穿梭滑行，引领学生从文本的浅层进入文本的深层，从语言层到内容层进而思想层，同时，问题本身所指向的情感色彩带着曲折转换，高低起伏，使得全课犹如一出人生悲喜剧，在课堂中次第上演。但似乎问题只是引导学生去寻找语言，品味语言，不能巧妙的引导激发，课堂容易陷入语言的泥潭，乏味而又无力，教师引导也显得乏力，原因之一在于文本内容语言本身的单一性和繁杂性，作为课堂的第一环节，该问题的寂然多少影响了整堂课的节奏和氛围。
（三）深入思想层
本课堂中一个关键性的转折性、深沉性问题，直指祥子的形象和内心。一个引导性的问题会为内容铺垫下来，引导学生去理解更深层的内涵。学生在深入浅出的提问中便容易答出一个勤劳，肯干，好强，不甘心，不服输的祥子。文本以“在烈日和暴雨下拉车”为事件中心，分别在不同环节中介入了小说的前后情节，一部完整的《骆驼祥子》开始呈现在学生的面前，由一选段到一部作品，在本课中做了有益的尝试。
（四）教师感悟
读《骆驼祥子》中，我读出了自己，我分明地记得祥子在茶馆中孤独的身影，沉默的眼神，这又多么像有时候的我呀；我分明记得祥子对三起三落买车的执著，这又分明是我在教学上的起起伏伏啊；于是，我就读懂了祥子，读懂了老舍。课堂人生，人生课堂，以这么一种眼光去看待我教学的每一篇文本，文本中的每一个人物，他们都开始站立起来，活跃起来。我看到《茅屋为秋风所破歌》中杜甫作为一个男人、丈夫、父亲的自责；我看到《背影》中父亲年轻时干得大事，老来颓唐如斯的悲伤；我在奥巴马粲然微笑中看到他祖先苦难而屈辱的身影„„我看到一个精彩的文本世界，一条多彩的人生旅途。
《在烈日和暴雨下》目标和要求：知识目标：引导学生把握文章内容，理清故事的情节，把握人物形象。能力目标：体会景物描写的魅力，把握其特点和作用；理解含义深刻的语句德育目标：认识旧社......
问： 老舍的文章素以语言的精到著称，请就《在烈日和暴雨下》一文的语言举例说明这一点。答： “坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”一句中的“死”字就很好地......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇《在烈日和暴雨下》读后感，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇《在烈日和暴雨下》教案，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
《在烈日和暴雨下》教案 主备：李加宏备课时间：2010年9月15日 教学目标：1.体会景物描写的魅力，把握其特色和作用； 2.学习以自然环境的描写烘托人物的写法；3.通过在烈日和暴雨下祥子......
