三上第二单元主题语文教学拓展阅读(一)_语文拓展模块第二单元
三上第二单元主题语文教学拓展阅读(一)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文拓展模块第二单元”。
三上第二单元主题语文教学拓展阅读课
——名人故事
【选文解读】
新课程标准指出，九年课外阅读总量应在400万字以上，其中第二学段（三、四年级）阅读总量不少于40万字。实施新课程和推进素质教育以来，课堂结构和教学方式发生了很大的变化，但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的瓶颈。为此，我校推行了“单元整合、五课渐进”教学法，让学生用很短的时间学完教材内容，节约出大量时间，并借助与教材主题同步的语文主题读本《五彩的童年》进行拓展阅读，让学生在课堂上进行大量阅读，通过阅读，有效培养了学生的语文能力，提升了语文素养。
人教版三年级上册第二单元的主题是“名人故事”，《语文主题阅读五彩的童年》全册分四个单元，每个单元都是名人故事展开。旨在让学生从名人身上平凡小事中感受不平凡的品质，激发培养学生对名人高尚品质的崇敬，从他们故事中得到启示。
为有效衔接课内阅读，更好地体现“得法于课内，得益于课外”这一理念，本节主题阅读，我选择了《阿辽沙的童年》《郑板桥画梅》《文同观蛇悟书法》《小才子戴大宾》四篇课文，来训练和提升学生的语文素养。
教学目标：
1.培养学生良好的阅读习惯，初步学会默读。
2.通读相关文章，理解文中含义深刻的句子，体会选文带给的启示。
3、学习作者通过具体事例表现人物品质的方法（学习动作、神态、语言等方面描写人物的方法）。
教学重难点：
通读相关文章，理解文中含义深刻的句子，体会选文带给的启示。
教学方法:点拨指导，自主读书，合作交流
教学时间：一课时
教学过程：
一、紧扣议题
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1、回顾主题
同学们，我们在第二单元学习了哪几篇课文？（《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》）
指生简要介绍每篇文章的人物性格特点。
还记得本单元的学习主题吗？（名人故事）
板书主题，齐读。
这组课文讲的都是发生在名人身上的平方的小故事，从这些平凡的小故事中又让我们感受到了不平凡的人物形象。现在让我们一起再来认识几位名人。
2、齐读课题：示书单： 《阿廖沙的童年》 《郑板桥画梅》 《文同观蛇悟书法》 《小才子戴大宾》（设计意图：主题阅读不是无本之源，它是课内阅读的拓展延伸，而单元主题就像一条丝线，将课内外文章串联起来，既体现了“扎根课内，拓展课外”的教学理念，也使课堂做到了主题明确，形散而神不散。）
二、借助书单
全文阅读
1、自主阅读 整体感知
以自己喜欢的方式读《阿廖沙的童年》《郑板桥画梅》《文同观蛇悟书法》《小才子戴大宾》，边读边想课文写了什么？
2、指名说。鼓励学生回答简洁、准确、完整。预设：
1、（设计意图：训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简洁的语句对文章内容进行概括。）
三、互助交流
分享收获
1、自选两篇，细读感悟
两篇文章里，一定有一篇文章特别吸引你，那就选自己最喜欢的一篇，按要求细细地读一读。
（出示读书要求：
1.我自读：不动笔墨不读书
（1、）初步勾画、感受基础上概括具体事例。（2、）读了这个文章，你有什么收获？可从“主要内容”、“精彩句段”、“我的感想”、“我的疑问”等方面作简单批注。
2.小组合作交流：谈谈自己的收获
（小组内讨论一下自己的看法，准备在全班交流。）
（设计意图：主题阅读的课堂教学是粗线条的，它不以解决语文的基本能力为目的，鼓励学生自己扫清文字障碍，也允许学生在课外阅读的某些点上“不求甚解”。遵循“兴趣第一，儿童本位”的原则，把课堂还给学生，让课堂成为学生自主阅读自主感悟的一个平台。“小组交流”环节，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高了个体与群体阅读素养。）
3、、交流收获
全班交流，相机评价。
（一）以《阿廖沙的童年》为例：
预设：
1、主要内容：文章主要讲述了什么故事？你认为阿辽沙是个怎样的孩子？（A: B:热爱读书、善良、不屈不挠的意志、顽强的精神）
2、精彩句段：指读自己认为精彩的句子，并说说原因。鼓励感情读。
预设精彩句子：
4自然段：皱（神态描写：形象地表现了小女孩的母亲对阿辽沙的嫌弃。）
5自然段:心理描写：细致地表现了阿辽沙的心理活动，突出了阿辽沙敏感的人物性格，感觉女孩的母亲对于自己的嫌弃时的失落而又自信的神情。
9自然段：满、跑、藏、塞、赶紧一系列的动作描写，突出了阿辽沙读书害怕被发现时紧张的心理。（谁能带着紧张害怕的心情读一读）
（描写细致，更形象地写出了阿辽沙的人物性格，使得形象更生动、逼真。）：。。。语言描写（保姆、老太婆的话）（谁能学着他们的样子演一演，体会人物形象）
3、我的感想：（预设要点：a、阿辽沙是个善良的孩子、不屈不挠、坚强的孩子。b、阿辽沙在生活在喋喋不休的谴责生活环境下，依然不屈不挠的热切的渴望读书，生活在今天幸福的环境中的孩子，应该学习阿辽沙坚强的学习精神，同时珍惜今天的学习机会，努力读书。）•
鼓励学生畅所欲言。
4、我的疑问：学贵有疑，鼓励同学们大胆说出自己不解的地方。
教师可组织进一步阅读交流，也可选择有价值的几个点将学生阅读引向深入，体现思想的交流和碰撞，引发学生的争论。
5、小结：文章通过神态描写、心理描写、动作描写、语言描写等细节描写形象地表现了不同的人物性格，使得人物形象更加鲜明。好像一个个鲜活的形象就站在我们读者面前一样。
（二）以同样的方法交流另一两篇。
预设：
《郑板桥画梅》
.1、主要内容：郑板桥为了好朋友不画梅花，并不是自己的技艺不精，而是给好朋友留条生路。君子之道不为名利。设身处地为他人着想的高尚的人品。读相关句子。
2、品读2、3、4自然段中的语言描写，引导学生抓住语言描写体会郑板桥的谦虚及良苦用心的高尚人品：“A:我画的梅花比吕先生差远了。走吧，我领你找吕先生求画去
B:郑板桥总是当着众人高度评价吕子敬的画，赞扬道：吕先生画的梅花，我在学十年八年，也未必能画到这个程度。
C:郑板桥推辞说：尚书大人呀，说道画梅，还是吕子敬先生画的好。这么说吧，他画的梅花能值五十两银子，我画的充其量值五两银子！”
（要让学生反复的品读，从郑板桥的语言中读出郑板桥的谦虚！最后，让学生把这种谦虚设身处地为他人着想的品格通过自己的感情朗读表达出来。）
3、品读8、9自然段：神态描写：抓重点词：惊得。。。好一阵子，楞了半天，嗫嚅。通过吕子敬的神态侧面烘托出郑板桥的技艺高超。
语言描写：平静地、郑板桥依然谦虚，顾忌吕子敬的自尊。如此得到郑的帮助会觉得羞愧，而郑板桥的话却又顾忌了绿的自尊是怕对方谦让。郑是真正的君子。
4、.你想对郑板桥说些什么？（如何赞美？）
如果你是吕子敬你会对郑板桥说些什么？
（自由表达心中的感受）
（设计意图：在这个环节中，教师不是一味地将课文作深，而更多的是关注学生多元的理解。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。课堂以学生学有所得为基本原则。不追求课堂的精彩与精致，而追求课堂的朴实与落实。总的原则就是：“自主学习，组织交流，粗枝大叶，不求甚解，学有所得”）
四、归纳提升就
延伸阅读 拓展练笔
1最近你都读了哪些名人故事？请说给同学听听。
2.生活中你是怎么帮助别人的？学着文中的表现手法，写一写。
（设计意图：语文课程标准提出：要加强语文课程与其他课程及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。在大语文观的指导下，语文学习的外延和生活的外延应是一致的，除了课堂教学，还应有课外积累和运用。设计小练笔，既注重了读写结合，让阅读教学走向纵深，落到实处。又培养了学生的语文能力。）
六、板书设计:
名人故事
神态描写﹜
心理描写
通过细节描写，细致地刻画出鲜明的人物形象鲜活的人物性格 动作描写 语言描写﹜
