五下第五单元缩写指导_五下第五单元拼音词语
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五下第五单元缩写指导
完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观
察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自 己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路
１、谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：
著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引 力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机„„有多 少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起 的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正
值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的 发现告诉我们吗 ?
２、让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常
生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路 边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样 发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现 人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可 能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前 有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题 有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌 也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
３、引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发
现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清 楚。题目可以用“我发现„„”，也可以自拟。
三、自主习作，因材施教
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对
全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不
清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。
四、朗读习作，评议修改
选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是 否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面
进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然 后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴 帮助修改。
五、佳作欣赏，激励评价
此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言 等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进 行品析；
然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师
点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表 扬学生的发现和创造。
作文：
《小抄写员》缩写教学设计
习作内容
读了《
小抄写员》你一定很感动，要是你想把这个故事简单地介绍给别人，可以缩写。
缩写的要求主要有两条：
第一内容要完整，重点要突出。重要的内容可以多说几句，次要的内容要一笔带过。第二语言要简练。这次缩写不要超过三百字。
设计理念
本设计抓住 “
感动 ”，让学生融情读文，抓住重点缩写，进行对文本的概括训练，既巩 固运用文本的语言，又不囿于文本语言，超越文本语言，培养学生运用语言的简练性及概括 通顺连贯的能力，让学生明白能重点突出、语言简练地写清一件事，也是小学生很重要的一 项语言能力。
教学目标
引导学生了解缩写的意义和注意事项； 通过缩写，培养学生的概括能力、语言运用的能
力。并从中教给学生基本的缩写技巧。
教学过程与教学策略
第一课时
一、谈话引入，明确内容
１、教师谈话引入：进入 21 世纪后，人的信息接受量大大增加，时间节奏加快，能重 点突出、语言简练地向别人介绍情况，这一点显得尤为重要。
２、明确写作内容：缩写《小抄写员》，要求内容完整，重点突出，语言简练。字数不 超过三百字。
二、复习课文，确定重点
１、复习课文：让学生说一说课文的梗概。回忆文中故事起因、经过、结果。
２、确定重点：让学生说一说《小抄写员》的重点部分，并回忆重点部分的内容及父子
俩的表现。
三、明确要求，教给方法
１、提出缩写要求： a、要忠于原文，内容完整。即缩写不能改变作者所要表达的思想，不能改变原文的主要内容，不能改变原文的体裁和结构。b、要重点突出，语言简练。重要的内容可多写几句，次要的内容一笔带过。c、要前后连贯，语言通顺。缩写后的文章，句 与句之间要注意连贯通顺。
２、教给缩写方法：教师通过适当示范，让学生明白缩写中的并、删、改、换、留等方 法。
四、运用方法，自主尝试
１、合作讨论，缩写事情起因。
a、出示１～４节内容，让学生以四人小组为单位讨论：运用哪种方法进行缩写，缩写
结果怎样。
b、相互交流，教师提示：明确事物起因并不是重点，只要写明白即可，可采用合并每
小节意思的方法来进行。
２、自主尝试，缩写事情经过。
a、对照上面表格，让学生自主尝试，动手缩写事情的经过。
b、相互交流补充，让学生在自主学习的基础上合作提高。
重点解决：
a、从 “
叙利奥知道父亲的脾气 ” 到 “
就这样做下去吧”，这是叙利奥第一次代写，没有
被父亲觉察。父亲因签条抄得多，很高兴。叙利奥心里也很快活，决定继续做下去。（运用
合并小节意思方法）
b、父亲四次责怪，叙利奥总是忍着的情形。
要让学生写清父亲为什么责怪叙利奥，而 叙利奥又是怎么做的。
（一是运用改的方法把语言描写、心理描写缩成概括叙述式；二是运 用删的方法把细节部分删去，如叙利奥的疲倦样子、父母的一些言行等； 三是运用留的方法，留下一些描写的重点词句，像表格中一些词语。）
３、大胆放手，让学生缩写事情结果
五、学生习作
第二课时
一、对照缩写要求
1.缩写要忠实原文的基本情节和故事原貌。
要做到“五不受”
。一是原文的体裁不变。二是原文的中心思想，基本内容不变，三是原文 的情节和主要人物不变。四是原文的层次结构不变，五是原文中有代表意义的话，描述主要
人物言谈举止的话，概括主
要事件的话不变。
2.重点突出。对原文的重点部分多写一些，其他部分要略写，能合并的要合并。如叙利
奥的心理活动要
适当详写。
3.缩写要严格按缩写文题的要求去做。字数限制在三百字以内。
缩写常用的方法有“删、留、缩、合、改”五种。
“删”
：即删掉一些与中心无关或关系不大的内容。
“留”
：即原文中的主要内容，重要情节或关键词句留下。
“缩”
：指原文中不必要的修饰词，限制词删掉，把句子缩短。
“合”
：即把原文中有关的语段进行合并。
“改”
：把原文中不是重要内容的地方用概括的语言写出来。
二、反复修改
对照是否内容完整、是否重点突出、是否语言简练、是否前后连贯通顺等要求，进行以 下三轮修改：
１、自主修改：认真对照原文，读一读自己缩写的文章，按习作内容要求修改。
２、小组修改：让学生以学习小组为单位，互相朗读文章，同学之间相互品一品、评一 评，看看哪个地方是大家所欣赏的，哪个地方大家认为还要进一步修改。
３、集体修改：在小组互评的基础上，抽典型文章，进行集体修改点评。师生合作，提
出修改意见，然后每位学生再进行修改。
三、范文赏析
缩写《小抄写员》
叙利奥是个读小学五年级的男孩子，他有一个温暖的家，一家人过着清苦的生活。
为了维持一家人的生活，父亲除了白天去工作外，每天晚上都不辞劳苦地给别人抄写文
件，叙利奥想帮父亲写，可父亲丝毫不愿耽误他的学习时间。
于是，在每晚父亲入睡后，叙利奥都瞒着父亲，偷偷起床帮父亲抄写签条。天天如此，致使叙利奥白天学习时总想睡觉，不能用心，时间久了。父亲以为叙利奥不再认真学习了，渐渐开始责骂他，甚至不管他了。叙利奥非常难过，他经几次思想斗争后，他仍然决定干下 去。
就这样干了四个月，直到一天夜里，叙利奥的所作所为最终被父亲发现了，父亲非常懊
悔，对孩子的误解终于消除了。叙利奥睡了四个月以来的第一个好觉。
评析：
在缩写时，作者能忠于原文的体裁。按照原文记叙的顺序，保留主要内容，略去次要。
把故事发生的原因、经过和结果叙述得十分明白。
缩写后语句通顺，结构完整，段落衔接自 然。
作文缩写的方法:
1.保持原意。（主题思想不变）
2.字数要符合要求。
3.不要打破原文内容顺序。
4.不要修改段落。
5.只留下主要内容,去掉修饰词。
6.明确主题，删掉与主题没关系的内容
7.明确时间、地点、人物 事情的起因、经过、结果六要素 第四单元
缩写小说
一、训练目标：
1、学会从文章中提取主要信息，进行缩写。
2、缩写时应忠于原文，不改变原文的主题或中心思想，不改变原文的体裁，保留原文的主要内容。
3、思路清晰，畅通连贯，结构完整。
二、写作指导：
（一）导入：
缩写是作文中的一种常用形式。所谓缩写，就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短的文章。学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。那么怎样进行缩写呢？具体的缩写方法有以下三种。
（二）指导：
1、摘录法
抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。
2、删除法
原文叙述或说明具体而细致，缩写时将这些删除，剪掉枝叶，留下主干。缩写句子，保留强调的分句。段落缩写可以抓住段中主句，其余的字句适当保留。如记叙文，可删除次要人物、将要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。说明文可删除部分重复的例证、描写、议论性的文字，删除那些不直接影响说明对象的修饰性语言、叙述和次要细节，保留事物特征和本质的部分。议论文可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分。
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