《我用残损的手掌》_我用残损的手掌赏析
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九年级语文人教版下册第二课
主备：巩大千
审核：张小强
班级---------------------
姓名-----------------------------学习目标
1、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
2、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
3、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。学习重点：
1、感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。学习难点：
1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
一、预习导学
1.自查资料，了解戴望舒及《我用残损的手掌》的写作背景。
2、学生默读全诗。掌握下列字词。
锦幛(zhàng)
荇藻(xìng zǎo)
蓬蒿(Péng hāo)
憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
3.感情诵读，学生体会诗人的情感。
4.学生自由诵读，整体感知诗意
思考：
(1)诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?
(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。
二、课堂研讨
1、检查自学情况
2、自由读课文，组内成果交流后展示。3．当堂探究：
(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。
(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?
(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。
4、学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。
5、拓展延伸。
诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。
先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。
三、拓展延伸 a、课文小结 b、检测训练
1、给加线字注音。
锦幛（）
荇藻（）
蓬蒿（）
憔悴（）
蝼蚁()
2、有感情地背诵课文，体会诗人内心深处情感的变化起伏
3、诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请找出文中起标示作用的修饰语，体会其表 达效果。
4、这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?
《我用残损的手掌》导学案 九年级语文人教版下册第二课
主备：巩大千
审核：张小强
《我用残损的手掌》课堂检测
一、基础知识
1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。锦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴()：
蝼蚁():
2.文学常识填空。
戴望舒(1905～1950)，原名。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。诗集有《我的记忆》《 》《望舒诗稿》和《 》。
二、理解探究
1.把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。
2.读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？ “这广大的土地”仅仅指土地吗？ 诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？
3.这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么?
三、合作释疑
1.找出诗中的比喻句，分别说明其含义。
2.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。
四、课内精读
1．诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么？诗歌中括号内的文字能不能删去？为什么？
2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？
3．哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗？
4．这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？
5．找出诗中你认为精彩的比喻，并加以分析。
6．诗歌末句“那里，永恒的中国！”中的“那里”指哪里？“永恒的中国”在诗人心目中应是怎样的？
九年级语文人教版下册第二课
主备：巩大千
审核：张小强
五、拓展延伸
阅读闻一多的《发现》，回答问题。
发 现
闻一多
我来了，我喊一声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，“这不是我的中华，不对不对!”
那不是你，那不是我的心爱!我来了，因为我听见你叫我；
我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎一把火，总问不出消息，我哭着叫你，我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，——在我心里!注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。又作“刚风”。
1．诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么? 2．诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?
