高考文言文翻译十点失误_最新高考文言文翻译
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高考文言文翻译十点失误(（共9篇））由网友“小保保小倒霉蛋子”投稿提供，以下是小编精心整理的高考文言文翻译十点失误，供大家阅读参考。
篇1：文言文翻译十点失误
文言文翻译十点失误
起，高考语文文言文翻译语句不再采用选择题的形式，改用直接用文字翻译的表述形式。怎样正确地翻译文言文？一、文言文翻译的要求
翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。
二、文言文翻译的原则
在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
三、文言文翻译的失误形式
（一）不需翻译的强行翻译 在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。
译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。
（二）以今义当古义 有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义，且不可以今义当古义。下面几例翻译均是不妥的。
1、是女子不好……得要求好女。《西门豹治邺》
译成：这个女子品质不好……应该再找个品质好的女子。
2、使者大喜，如惠语以让单于。《苏武传》
译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。
3、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。
译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。
4、先帝不以臣卑鄙。
译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。
这四句翻译均犯了以今义译古义的毛病。例1的“好”属于词义扩大。在古代是指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质，对人、对事、对物都可以修饰限制。译句应改成“这个女子长得不漂亮”。
例2的“让”属于词义缩小，在古代汉语中既可以表“辞让、谦让”之意，又可表“责备”之意，而现在只用于“辞让、谦让”的意思。译句中的“辞让”应改为“责备”。
例3的“去”是词义转移，由古义“离开某地”的意思，后来转移为“到某地去”。意义完全相反。译句中的.“才到树林中去”，应改为“才离开”。
例4的“卑鄙”属于感情色彩变化。在古代这个词是中性词，指地位低下，见识浅陋。现在是贬义词，指人的行为或品质恶劣。译句中的以今义当古义，应改为古义。
（三）该译的词没有译出来 例如：
以相如功大，拜上卿。
译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。
译句没有把“以”译出来，应当译成“因为”，也没有把“拜”译出来，应当译成“任命”才算正确。
（四）词语翻译得不恰当 例如：不爱珍器重宝肥饶之地。
译成：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。
译句中把“爱”译成“爱惜”不当，“爱”有爱惜之意，但在这个句子中是“吝啬”的意思。
（五）该删除的词语仍然保留
例如：师道之不传也久矣。
译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。
译句中没把原句中的“也“删去，造成错误。其实原句中的“也”是句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停顿、凑足音节，或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可
[1] [2]
篇2：文言文翻译失误
文言文翻译失误
近几年，笔者从教学和考试中总结学生翻译文言文失误的情况，学生的失误形式是：
1.译句不合乎现代汉语语法规则。在古汉语中，倒装句，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。例如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。有的学生译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译是：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨。
2.应译的漏了，不需译的却译了。例如：学而时习之，不亦乐乎？译成：学习后要复习，不也是很高兴的.事吗？译句把“时”的意思漏了，应该在“复习”前加上“按时”二字，才正确。再如：晋侯、秦伯围郑，以其无利于晋。学生硬把“晋侯、秦伯”译成“晋国侯王和秦国霸主”，这就多余了。在文言文中凡是国名、地名、官名、帝名、年号等，都不用翻译。
3.该增添没增添，没有的却要增添。例如：今刘表新亡，二子不协。译成：现在刘表刚刚死亡。两儿子不团结。在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显流畅。再如：三人行，必有我师焉。译成：很多人在一起走，肯定有的品行高洁、学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。原句并没有“品行高洁、学有专长、乐于助人的人”这一内容。这属于没有却要增添而造成的失误。
4.省略成分没译出。例如：权以示群下，莫不响震失色。译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的书信，而译文却没译出。
5.该删除的词语仍然保留。例如：师道之不传也久矣。译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。译句中没有把原句中的“也”删去，造成了错误。
6.以今释古。例如：是女子不好……译成：这个女子品质不好……这就犯了以今义释古义的毛病。例句中的“好”，在古代指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质。译句应改成：这个女子长得不漂亮……
7.不理解互文见义。例如：秦时明月汉时关。译成：秦代时的明月和汉代时的关隘。正确的译文是：秦汉时的明月，秦汉时的关。
8.需要意译的硬要直译。例如：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。这是同义迭句，不能直译，只能意译为：（秦孝公）有并吞天下的野心。
篇3：中考文言文翻译失误面面观
中考文言文翻译失误面面观
一、文言文翻译的要求
翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字，文言文翻译失误面面观。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。
二、文言文翻译的原则
在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
三、文言文翻译的失误形式
（一）不需翻译的强行翻译 在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。
译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。
（二）以今义当古义 有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义，且不可以今义当古义。下面几例翻译均是不妥的。
1、是女子不好……得要求好女。《西门豹治邺》
译成：这个女子品质不好……应该再找个品质好的女子。
2、使者大喜，如惠语以让单于。《苏武传》
译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。
3、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。
译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。
4、先帝不以臣卑鄙。
译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。
这四句翻译均犯了以今义译古义的毛病。例1的“好”属于词义扩大。在古代是指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质，对人、对事、对物都可以修饰限制。译句应改成“这个女子长得不漂亮”。
例2的“让”属于词义缩小，在古代汉语中既可以表“辞让、谦让”之意，又可表“责备”之意，而现在只用于“辞让、谦让”的意思。译句中的“辞让”应改为“责备”。
例3的“去”是词义转移，由古义“离开某地”的意思，后来转移为“到某地去”。意义完全相反。译句中的“才到树林中去”，应改为“才离开”。
例4的“卑鄙”属于感情色彩变化。在古代这个词是中性词，指地位低下，见识浅陋。现在是贬义词，指人的行为或品质恶劣。译句中的以今义当古义，应改为古义。
（三）该译的词没有译出来 例如：
以相如功大，拜上卿。
译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。
译句没有把“以”译出来，应当译成“因为”，也没有把“拜”译出来，应当译成“任命”才算正确。
（四）词语翻译得不恰当 例如：不爱珍器重宝肥饶之地。
译成：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。
译句中把“爱”译成“爱惜”不当，“爱”有爱惜之意，但在这个句子中是“吝啬”的意思。
（五）该删除的词语仍然保留
例如：师道之不传也久矣，老师笔记《文言文翻译失误面面观》。
译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。
译句中没把原句中的“也“删去，造成错误。其实原句中的“也”是句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停顿、凑足音节，或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，应该删除不译。比如表示判断的“者”和“也”或“……者也”“者……也……”，在翻译时应该从译句中去掉，并在适当的地方加上判断词“是”。
（六）省略成分没有译出。文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分必须翻译出来语意才完全 如：
权以〈 〉示群下，莫不响震失色。（司马光《赤壁之战》）
译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的.。
句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的书信，而译句中没有译出来，应该在“孙权”的后边加上“把曹操的书信”，语言才显得清晰完整。
（七）该增添的内容没有增添 在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，必须增添一些内容，才算恰当，如：
今刘表新亡，二子不协。
译成：现在刘表刚刚死亡，两儿子不团结。
在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显得流畅。再如：
由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
译成：因此，先主刘备就去拜访诸葛亮，总共去了三（次），才见到他。译句中在数词“三”后加上量词“次”字。
（八）无中生有地增添内容 一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶增添一些内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误，例如：
三人行，必有我师焉。
译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。
译句中的“品行高洁、学有专长，乐于助人的人”原句中没有这个内容，是翻译者随意加进去的，应删去，才符合原句的意思。
（九）应当译出的意思却遗漏了 没有把全句的意思说出来，只说出了一部分意思。例如：
子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”
译成：孔子说：“学习后要复习，不也是很高兴的事吗？”
译句把“时”的意思漏掉了，应该在“复习”前加上“按时”二字，才是意思完整的译句。
（十）译句不符合现代汉语语法规则 在古代汉语中，有一种倒装句，这种句子在翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式，例如：
求人可使报秦者，未得。
译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。
这个句子翻译的不妥，因为原句是定语后置，在翻译时必须把定语放回到中心词前边，正确的翻译是：
寻找可以出使回报秦国的人，却没有找到。再如：
蚓无爪牙之利，筋骨之强。
译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。
这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译应该是：
蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨。
篇4：文言文的翻译八种失误
文言文的翻译八种失误
1.译句不合乎现代汉语语法规则。在古汉语中，倒装句，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。例如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。有的学生译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译是：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的.筋骨。
2.应译的漏了，不需译的却译了。例如：学而时习之，不亦乐乎？译成：学习后要复习，不也是很高兴的事吗？译句把“时”的意思漏了，应该在“复习”前加上“按时”二字，才正确。再如：晋侯、秦伯围郑，以其无利于晋。学生硬把“晋侯、秦伯”译成“晋国侯王和秦国霸主”，这就多余了。在文言文中凡是国名、地名、官名、帝名、年号等，都不用翻译。
3.该增添没增添，没有的却要增添。例如：今刘表新亡，二子不协。译成：现在刘表刚刚死亡。两儿子不团结。在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显流畅。再如：三人行，必有我师焉。译成：很多人在一起走，肯定有的品行高洁、学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。原句并没有“品行高洁、学有专长、乐于助人的人”这一内容。这属于没有却要增添而造成的失误。
4.省略成分没译出。例如：权以示群下，莫不响震失色。译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的书信，而译文却没译出。
5.该删除的词语仍然保留。例如：师道之不传也久矣。译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。译句中没有把原句中的“也”删去，造成了错误。
6.以今释古。例如：是女子不好……译成：这个女子品质不好……这就犯了以今义释古义的毛病。例句中的“好”，在古代指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质。译句应改成：这个女子长得不漂亮……
7.不理解互文见义。例如：秦时明月汉时关。译成：秦代时的明月和汉代时的关隘。正确的译文是：秦汉时的明月，秦汉时的关。
8.需要意译的硬要直译。例如：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。这是同义迭句，不能直译，只能意译为：（秦孝公）有并吞天下的野心。
篇5：中考文言文翻译失误面面观知识点
中考文言文翻译失误面面观知识点归纳
一、文言文翻译的要求
翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。
二、文言文翻译的原则
在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
三、文言文翻译的失误形式
（一）不需翻译的强行翻译 在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。
译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。
（二）以今义当古义 有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义，且不可以今义当古义。下面几例翻译均是不妥的。
1、是女子不好……得要求好女。《西门豹治邺》
译成：这个女子品质不好……应该再找个品质好的女子。
2、使者大喜，如惠语以让单于。《苏武传》
译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。
3、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。
译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。
4、先帝不以臣卑鄙。
译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。
这四句翻译均犯了以今义译古义的毛病。例1的“好”属于词义扩大。在古代是指女子相貌好看，而现在指一切美好的`性质，对人、对事、对物都可以修饰限制。译句应改成“这个女子长得不漂亮”。
例2的“让”属于词义缩小，在古代汉语中既可以表“辞让、谦让”之意，又可表“责备”之意，而现在只用于“辞让、谦让”的意思。译句中的“辞让”应改为“责备”。
例3的“去”是词义转移，由古义“离开某地”的意思，后来转移为“到某地去”。意义完全相反。译句中的“才到树林中去”，应改为“才离开”。
例4的“卑鄙”属于感情色彩变化。在古代这个词是中性词，指地位低下，见识浅陋。现在是贬义词，指人的行为或品质恶劣。译句中的以今义当古义，应改为古义。
（三）该译的词没有译出来 例如：
以相如功大，拜上卿。
译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。
译句没有把“以”译出来，应当译成“因为”，也没有把“拜”译出来，应当译成“任命”才算正确。
篇6：文言文翻译的八种失误情况有哪些
文言文翻译的八种失误情况有哪些
近几年，笔者从教学和考试中总结学生翻译文言文失误的情况，学生的失误形式是：
1.译句不合乎现代汉语语法规则。在古汉语中，倒装 句，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。例如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。有的学生译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。这个译句没有按定语后 置的'特点来译，正确的翻译是：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨。
2.应译的漏了，不需译的却译了。例如：学而时习之，不亦乐乎？译 成：学习后要复习，不也是很高兴的事吗？译句把“时”的意思漏了，应该在“复习”前加上“按时”二字，才正确。再如：晋侯、秦伯围郑，以其无利于晋。学生 硬把“晋侯、秦伯”译成“晋国侯王和秦国霸主”，这就多余了。在文言文中凡是国名、地名、官名、帝名、年号等，都不用翻译。
3.该增添没增 添，没有的却要增添。例如：今刘表新亡，二子不协。译成：现在刘表刚刚死亡。两儿子不团结。在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显流畅。再如：三人 行，必有我师焉。译成：很多人在一起走，肯定有的品行高洁、学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。原句并没有“品行高洁、学有专长、乐于助人的 人”这一内容。这属于没有却要增添而造成的失误。
4.省略成分没译出。例如：权以示群下，莫不响震失色。译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的书信，而译文却没译出。
5.该删除的词语仍然保留。例如：师道之不传也久矣。译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。译句中没有把原句中的“也”删去，造成了错误。
6.以今释古。例如：是女子不好译成：这个女子品质不好这就犯了以今义释古义的毛病。例句中的“好”，在古代指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质。译句应改成：这个女子长得不漂亮。
7.不理解互文见义。例如：秦时明月汉时关。译成：秦代时的明月和汉代时的关隘。正确的译文是：秦汉时的明月，秦汉时的关。
8.需要意译的硬要直译。例如：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。这是同义迭句，不能直译，只能意译为：（秦孝公）有并吞天下的野心。
篇7：高考文言文翻译技巧
高考文言文翻译技巧
遇到难以理解的词语
一、善于联系，做到知识迁移
1. 联系课文。考试中遇到的词语，大多在课文中出现过，因此，遇到词义不理解，首先想到的便是相关的课文内容。
2. 联系成语。文言词的某些义项，在现代汉语中也许很少见到，但在一些成语中却依旧保留着。
3. 联系诗句。文言语段中的.一些疑难词语，可能就在你熟悉的诗句中出现过，适当的联系，也许就能帮你解决问题。
二、考虑全面，注意文言词的特殊用法
1. 通假字。高考所考查的通常是在理解基础上的通假，所以，根据上下文内容大多可推断出来。
2. 偏义词。偏义词的考查通常以选择题的形式出现，但在翻译中也不容忽视。
3. 词类活用。包括使动、意动、为动、名词做状语、动词做名词等等，文言词语在特定的语境中会改变词性，这种现象平时一直作为重点掌握的知识，在考试中也要充分考虑到。
遇到解释不通的句子
在翻译中常常会遇到这种情况：每个词语的意思都能理解，但连缀在一起，句意却不通。这时应考虑到以下两种情形：
一、修辞手法的运用
如果文言文中使用了比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞，就不宜直译，应结合上下文进行意译。
二、特殊句式
1. 倒装。常见的有宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒置。
2. 省略。补充省略部分，常常就是命题考点。
3. 被动。这种句式虽较为常见，但如果忽视，也很容易被扣分。
篇8：高考文言文翻译透析
高考文言文翻译透析
【高考透析】
高考考试大纲中明确要求考生能够“理解并翻译文中的句子”。江苏的考试说明作了更详细的解释：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。”文言文翻译作为一种综合性的考查手段，可以考查考生是否读懂了文章的内容，从而看出他们阅读文言文的真实水平。其实，文言文语句翻译能力的考查，实际上是对考生文言知识的综合运用能力的考查。
高考的19套试题中，除北京卷外，其他18个省份都考到了文言文的翻译。另外，北京、辽宁、浙江、广东四省考到了文言断句。翻译的分值由6分到10分不等，其中大部分省份的分值在9分以上。总体看来，文言翻译的总体难度有所降低，但是对重要字句的翻译要求却明显提高了。
【试卷解析】
各个省份文言翻译的评分标准虽然不尽相同，但基本原则却是一致的：即句子大意+重点字词句。不管哪种评分标准，文言的字词句总是采分的重点，同时也是翻译的难点。现将今年翻译中出现的文言重点整理如下：
一、词类活用
『高考真题』
安徽卷：（1）已而有识者曰：“此五代、宋时物也，古矣，宜谨宝藏之，勿令损毁。”
湖南卷：（2）从衣文之媵七十人。
江苏卷： (3)累世农夫，父以义死友，子以忠死君。
全国Ⅱ卷：(2) 契丹亦利晋多事，幸重荣之乱，期两敝之。
福建卷： (2)如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？
上海卷：（1）游学青p徐p并p冀之间，与交友者多异之。
山东卷：（1）戎异之，他日问籍曰：“彼何如人也？”
『试题解析』
安徽卷：“宝”是名词作状语，翻译为“把它当作珍宝一样”。
湖南卷：“从”是使动用法，翻译为“使…跟随”；“衣”是名词作动词，翻译为“穿着”。
江苏卷：“死”是为动用法，翻译为“为…而死”。
全国Ⅱ卷：“利”是意动用法，可理解作“以…为利”，翻译为“认为…有利”。
福建卷：“平治”带使动用法，翻译为“使…太平”。
上海卷： “异”是意动用法，可理解作“以之为异”，翻译为“认为…与众不同”。
山东卷： “异”是意动用法，可理解作“以之为异”，翻译为“对…感到奇怪”。
友情提醒
在文言句子中，词类活用现象比较普遍，主要有名词用作动词，名词作状语，动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法等。翻译时要能抓住词语的临时含义。
二、文言特殊句式
『高考真题』
湖北卷：（1）门前植槐一株，枝叶扶疏，时作糜哺饿者于其下。
江西卷：（1）与其得罪于能陟我、能黜我之君王，不如忍怨于无若我何之百姓。
辽宁卷：（2）吾向之隐忍而不之杀者，为其有仓卒一旦之用也。
山东卷：（2）钟会伐蜀，过与戎别，问计将安出。
（3）帝虽以是言释之，然为清慎者所鄙，由是损名。
上海卷：（1）游学青p徐p并p冀之间，与交友者多异之。
『试题解析』
湖北、江西、上海今年的翻译中都出现了介词结构后置句，应该将后置的定语提前翻译；辽宁和山东考到了宾语前置句，需要把前置的宾语还原；另外山东还考到了被动句，翻译时要体现被动意味。
友情提醒
文言文中变式句时常出现，主要有主谓后置、定语后置、介词结构后置、宾语前置几种类型。翻译时要能正确辨认，才能翻译到位，否则译文易颠三倒四，给人“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。
三、古今异义
『高考真题』
江苏卷：(1)刘公(刘牢之)猜而不忍，怨而好叛，不去，必及祸。
(2)晦(谢晦)喜，不设备，悉精锐蔽江下。
广东卷：(2)郭以是德狐，恒置鸡黍，备狐啖饮。
湖北卷：(2)公至，ト苏以所知异木走报公。
『试题解析』
“去”应作古义“离开”译；“设备”是“设”和“备”两个词，应译为“设置防备”；“德”应作古义“感激，感恩”译；“走”应作古义“跑”译。
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文言翻译中，古今异义现象也是比较普遍的，应当多注意把握这些词的古代意义，才不至于把意思搞错。
【得分攻略】
得分是关键。这就要求我们在做翻译题的时候应能尽量翻译准确、到位。要真正做到这一点，我觉得可以从以下几点入手：
一、整体把握句子
要想翻译正确，必须要对此句前后的几句话全面理解。能整体把握句子的大意，对于正确翻译全句是很重要的一个步骤。在文言文翻译中，所选句子除一两处字句外绝大部分都是比较容易理解和翻译的，所以我们在做题的时候，应首先把握这一部分简单的语句，在此基础之上，再来推敲其他重点字词的意义。而且，在评分标准中，句子大意正确一般都有相对应的得分。能够将句子的大意翻译出来，在得分时也会有一些收获。
二、关键字词，联系语境，重点突破
在文言文阅读中，有些句子往往因为个别词而影响全句的理解。这个词就是一个关键词。对于它，我们要联系语境去理解、参悟。
例：全国Ⅱ卷(2)：“契丹亦利晋多事，幸重荣之乱，期两敝之。”这里面的“期”字就是本句的关键词。轻率地把它译为“约定、日期”是讲不通的。仔细看原文，这一句是表示契丹的期待。“期”翻译为“期待、希望”就符合语境了。
再如安徽卷(2)：“是非真能好古也，特与庸俗人同好而已。” 这里面的“特”是理解句子的关键。结合上文的“不是真能爱好古物”，“特”就不能理解为“特殊”等义项，而应该理解为“只不过”，下句可以翻译为“只不过与平庸世俗的人趣味相同罢了”。
三、遵照原文的语境、语气
在文言文翻译中，有些部分常常要遵照原文的风格翻译，否则要么辞不达意，要么损害文意。这就要求在操作中尽可能将这些部分予以保留。
例：重庆卷(1)：臣自非经过其地，则虽久处官曹，日理章疏，犹不得其详，况陛下高居九重之上耶?
??
该句中的“况陛下高居九重之上耶?”应当翻译成“何况陛下深居皇宫禁地呢？”。“况”不能译成“况且”，虽然二者都表递进关系，但“况且”语气较轻，“何况”语气重，有时还带有反问语气。从上文的“虽久处官曹，日理章疏，犹不得其详”可以看出，这里的“况”要翻译为“何况”。
四、注意典故的使用
古人好用典，遇到典故，大家较熟的可以直译，生僻的'就要充分合理地译出它的含义。
例： 谢仁祖年八岁，谢豫章将送客。尔时语已神悟，自参上流。诸人咸共叹之，曰：“① 年少，一坐之颜回。” 仁祖曰：“ ②坐无尼父，焉别颜回？”（《世说新语》）
要求翻译的两句中出现了大家熟知的孔子颜回师徒的典故，在翻译的时候要注意把典故交代出来。可译为：①少年，是座上的颜回呀。②座上没有孔子，怎么能区别出颜回呢？
【误区举隅】
在做翻译题时，我们同学往往容易犯一些错误，主要有：
1、不需翻译的强行翻译。
在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译。
2、古义当今义。
有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义，且不可用今义译古义。
3、字词翻译不到位。
这主要是指实词、虚词翻译不够准确。实词应尤其注意它的一词多义现象，挑选最恰当的义项进行翻译。虚词也应注意它的不同用法，尽量翻译准确、到位。
4、 随意增删句子的成分。
在翻译时，有的同学可能会增删句子的成分。在具体操作时，我们应能分清哪些是省略句，需要适当的添加成分；哪些是不需要翻译的语气词或辅助成分，可以不翻译，切不可随意增删。
5、译句不符合现代汉语语法规则。
在古代汉语中，有一些倒装句，这种句子在翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。
以上种种误区，在翻译时应尽量避免。
【积累精要】
1、要掌握一定数量的文言实词（《考试说明》中规定了120个）的意义和用法，包括词类活用、古今异义词、专用名词和习惯用语、通假字、多义词、偏义复词等，识记一定的古代文化常识（如官员的升降、地理知识等）。
2、掌握《考试说明》中规定的常见文言虚词的用法，但不是孤立地去死记硬背，而是要在具体的语境中了解文言虚词的用法。
3、掌握常见文言句式（包括特殊句式和固定词语、固定句式）和常见词类活用现象。
积累时，要记例句，绝不能脱离语境去孤立记忆。只要你能记住例句，能准确翻译例句，无论是实词，还是虚词，还是文言句式、固定结构，都能准确理解和记忆。
综上，文言文翻译，只要平时努力，加以灵活掌握，要翻译正确是完全可以做到的。
篇9：高考文言文翻译技巧
1、替换法(换)：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇
㈠ 古代的单音词换成现代汉语的双音节词
㈡ 古今异义词、通假字、今已不用的字
例题1：请翻译下面的句子，注意哪些词语可用替换法翻译。
①汉为人质厚少文……及得召见，遂见亲信。(古今异义，实词)(08江苏卷)
译文：吴汉为人朴实、厚道，说话少有文采……等到获得(皇上)召见，便受到皇帝亲近信任。
②旦日不可不蚤自来谢项王
译文：第二天不可不早点亲自来向项王道歉。
2、保留法(留)：
㈠人名(名、字、号等)、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。
㈡度量衡单位、数量词、器物名称。
(三)古今意义相同的词。
例题2：请翻译下面的句子，原句有哪些词语可以用保留法翻译。
①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此?(《鸿门宴》)
译文：这是你的左司马曹无伤说的，否则，我怎么会这样呢?
②李氏子蟠，年十七，好古文。(《师说》)
译文：李家的孩子李蟠，年龄十七，喜欢古文。
③于是废先王之道，焚百家之言。(《过秦论》)
译文：于是废除古代帝王的治世之道，焚毁百家的著作。
3、删减法(删)：删除没有实在意义、也无须译出的文言词。
如：①部分句首发语词(如夫、盖)。②句中停顿或结构作用的虚词。③调节音节的虚词。④偏义复词中的衬字。
例题3：翻译句子，并标明翻译时哪些词语可以不译出来。
①夫天地者，万物之逆旅也;光阴者，百代之过客也。(《春夜宴从弟桃花园序》)
译文：天地是万事万物的旅舍，光阴是古往今来的过客。
②生乎吾前，其闻道也固先乎吾。(《师说》)
译文：出生在我的前面，他懂得道理本来早于我。
③所以遣将守关者，备他盗之出入与异常也。
译文：之所以派部队把守函谷关，是防备其他的盗贼进来和意外的变故。
4、增补法(补)：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。有时为了使句子衔接更好还要加上关联词。
例题4：在下列句中准确的位置写出省略的成分，并用括号表示出来：
①(桃花源中人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来，(渔人)具答之。(《桃花源记》)
译文：(桃源中人)看见渔人，于是很惊奇，问(渔人)从哪里来。(渔人)详尽地回答了他。
②竖子，不足与(之)谋(《鸿门宴》)
译文：这小子不值得跟他共谋大事。
③晋军(于)函陵，秦军(于)汜南(《烛之武退秦师》)
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。
5、调整法(调)：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。
例题5：将下列句子翻译成现代汉语，注意语序的变化。
①宜乎百姓之谓我爱也(《齐桓晋文之事》)(主谓倒装)
译文：百姓认为我很吝啬是应该的啊。
②句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉(《师说》)(宾语前置)
译文：不通晓句读，不能解决疑惑，有的向老师学习，有的却不向老师学习。
③谨庠序之教，申之以教悌之义，颁白者不负戴于道路矣。(《寡人之于国也》)(介词结构后置)
译文：认真地兴办学校教育，把尊敬父母敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，须发花白的老人就不会背负或头顶重物在路上行走。
④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。(《荆轲刺秦王》〉)(定语后置)
译文：太子及知晓这件事情的宾客皆穿白衣服戴白帽子来送他。
6、文言文翻译直译为主，字字落实;意译为辅，文从字顺。意译就是难以直译或直译后无法表达原文意蕴的地方才酌情采用意译作为辅助手段。文言文中的修辞，像比喻、借代、用典、夸张、互文、委婉等修辞可以意译。
例题6：将下面文言语句翻译成现代汉语。
①金城千里，子孙帝王万世之业也。——《过秦论》( 比喻)
译文: 方圆千里坚固的城池，真是子子孙孙称帝称王万世的基业。
②蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上——《廉颇蔺相如列传》( 借代)
译文:蔺相如只不过凭借几句言辞立了些功劳，他的职位却在多之上。
③成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞——〈〈促织〉〉 (夸张)
译文:成名回头看蟋蟀笼空空的，快要出不来气，说不出话来。
④主人下马客在船，举酒欲饮无管弦——〈〈琵琶行〉〉 (互文)
译文:主人和客人一同下了马，上了船，端起酒想喝却没有音乐助兴。
⑤冯唐易老，李广难封——〈〈滕王阁序〉〉(用典)
译文:(我担心自己)像冯唐那样轻易地衰老了，像李广那样难以得到封爵。
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