小学数学教学中的等待艺术_小学数学教学中的艺术
小学数学教学中的等待艺术由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学教学中的艺术”。
小学数学教学中的“等待”艺术 朱加元
（江苏省盐城市王港小学，江苏 盐城 224002）
中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G623.5 A 1671-0568（2011）19-0183-02 在课堂教学中，教师要学会等待，要有足够的耐心去 唤醒、等待学生智慧火花的点燃。如果教师在课堂教学 中，讲究“等待”艺术，学生将会给你一份惊喜，使数学 课堂更加精彩。
学起于思，思源于疑，疑问是学生思维的“启发 剂”。因此，学生在探索知识的过程中产生了疑问，教师 应敏于捕捉这一教学资源，留出足够的时间让学生自主讨 论，引导学生进行反思，这样课堂将变得更加精彩。如一位教师在教完《商不变的规律》后出示：30÷ 8=60÷()=()÷4。
教师质疑：这两种答案都有道理，这是不是一题多解 呢？
然后，教师就组织学生进行讨论、反思、交流，最后 形成共识。第一种解法看似有道理，其实问题就出在余数 6上，它们是不同的被除数，除法运算得到的，是不一样 的。教师通过引领学生自主去讨论、反思，让学生有一种 柳暗花明又一村的惊喜。
当学生在课堂上出现错误时，教师不要急于用自己的 想法去“同化”学生，也不要让其他学生急切地奉上正确 的答案。当学生暴露和呈现错误时，就应该等一等，给学 生提供重新考虑和重新检查的机会，让学生反思，发现错 误，寻找错误的根源，充分利用错误资源，挖掘错误潜在 的教育价值。
如“用简便方法计算“12×25”时，一位学生这样计
算：12×25＝4×25＋3×25＝175，于是引发了一阵笑声。这时教师没有马上介入评价，而是启发：“谁能找出错误 所在，并提出修改建议？”给学生创设了从多角度审视问 题，纠正错误的机会。结果精彩纷呈，闪现出创新的火
一、在学生的疑难处等待
二、在学生出现错误时等待
生１：两个括号里都应该填写18，理由是三个算式的 结果都是商是3余6；
生2：根据商不变的规律，两个括号里还可以分别填上 16和15。
么活跃了，发言也不踊跃，怕讲错了同学笑，自己难为 情，这主要是缺乏自信所导致的，前苏联心理学家曾经做 过这样一个实验：在一个大学班级中挑出一个最笨、最丑 的姑娘，要求全班男生改变以往对她的看法，并以假作真 从心里认定她是最聪明漂亮的姑娘，争先恐后地向她献殷 勤，目的是让她建立自信心。一年以后，这个姑娘成绩跃 居班级第一，并奇迹般地变得妩媚婀娜、楚楚动人。这个 实验表明，自信作为一种强烈的自我意识，促使人的观 察、记忆、思维、想像和创造等潜在智力因素得到最充分 的挖掘和淋漓尽致的发挥，同时生动地说明了自信就有成 功。课堂上教师要有民主、平等的态度，师生平等、生生 平等，不仅有人格上的平等还有行为上的平等。特别是对 缺乏自信心的学生，经常给予期待的眼光、真诚的鼓励，使他们的创造潜能得以激活。
3.激励性的评价。激励性的评价能给学生以帮助，给学 生以鼓励，给学生以信心。评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程，以及在数学活动中表现出来的 情感和态度，帮助学生认识自我。激励性评价的语言应是 多彩纷呈的，如一句“说得真好”，“你的这个问题提得 好！”“说得挺有道理！”“老师真佩服你们！”一个充
满赞许的点头肯定、一双期待成功的眼神，教师真诚的鼓 励、期待的目光、宽容的态度、友善的微笑营造了宽松和 谐的氛围，学生在这样的学习氛围中，学得扎实，越学越 聪明，但对于基础差的学生，应特别注意他们的情绪，激 发他们学习数学的积极性，使他们树立能学好数学的信 心，促使每个学生都能得到全面发展。
和谐的课堂氛围是课堂教学成功开展的重要条件，我 们要树立以人为本的思想，营造和谐、民主的课堂氛围，为学生搭建一个表现的平台，让课堂成为他们智慧飞扬的 天地。■ 183 2011.0 7 总第227期
教师修养花。如生１认为错误的原因是受乘法分配律的影响，把（3×4）×25，当成了（3＋4）×25；生２认为是因为书写 不规范，把“×”写得像“＋”；生３认为这题简算不能 用乘法分配律，只能用乘法结合律和乘法交换律；生４认 为可以用乘法分配律„„在争论中学生的思维再次被激 活，出现以下几种解法：①12×25＝3×(4×25)＝300；② 12×25＝6×(2×25)＝300；③12×25＝(2×5)×(6×5)＝ 300；④12×25＝10×25＋2×25＝300；⑤12×25＝4×25＋ 8×25＝300；⑥12×25＝20×25-8×25＝300；⑦12×25＝ 12×100÷4＝300；⑧12×25＝(12÷4)×(25×4)＝300；通过 讨论和反思不仅可以使错者本人找到了错误的根源，理清 了思路，加深了对问题的理解，也可以使其余学生在纠错 中感受成功带来的喜悦。因此，教师要把错例作为“一种 财富”，让学生通过判断、比较、分析，在纠错中提高学 生的辨析能力，并营造一种培养学生创新能力的氛围。学生获取知识，本来就是不断探索的过程。在这个过 程中，学生的思维方法各不相同。因此，在学生对某一问 题的见解出现分歧时，往往是学生思维得以提升之时，此 时需要教师耐心等待。教师可以巧妙地采用让学生辩论的 方式解决问题，这样既尊重了学生的独特体验，又培养了 学生的思维能力，充分地体现了新课程中过程与方法的教 学理念。这种对课堂生成性问题的处理，关注了学生的心 理现实性和儿童认知兴趣，教师可能只要只言片语就能 “一石激起千层浪”，从而获得意想不到的教学效果。一位教师在执教《轴对称图形》时，有这样一个场
景——学生在判断平行四边形是不是轴对称图形时出现了不 同的答案：
生成的课堂需要耐心和智慧，课堂之所以充满生命活 力，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体；课堂教学 的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制。教师要 让学生参与教学的每一个环节，积极的探索，大胆地发表 自己的观点。当学生的答案存在分歧时，不要怕浪费时 间，而要学会等一等，让学生在争论中明了是非，不仅知 其然，而且知其所以然。
在课堂教学中，教师应该珍视那些固执的小手，因为 他们的发言往往与众不同，让课堂呈现出一片新天地。教 师只有耐心等待，学会倾听学生的声音，真正欣赏学生的 独特见解，教学才能焕发出新的活力。
教学例题：一家服装厂要生产1600件服装，由甲车间
生产要10天完成，由乙车间生产要8天完成。现在先由甲车 间生产5天，剩下的由乙车间生产，还要多少天完成任务？ 生 1：（1600— 1600÷ 10× 5）÷（1600÷ 8）=4（天）。生2：（1— ×5）÷ = 4（天）。
这时还有一位学生举着手，他平时上课时总爱说些与 课堂无关的话，所以笔者一直没有叫他。可是他的手一直 这么举着，看他那么执著，就等一等，让他试一试，没想 到他的发言给课堂带来了新的生命活力。生3：我还有一种解法。8÷2= 4（天）。
听了第三种解法，学生一脸疑惑。他能够想到这种巧 妙的解法，是他想到还是误撞的？“你的解法真巧妙，你 能给大家解释一下吗？”。他回答说：由甲车间生产要10天 完成，先由甲车间生产5天刚好完成总任务的一半，再根据 由乙车间完成全部任务要8天，因此乙车间完成一半的任务 所需要的时间应该是它完成全部任务所需要的时间的一 半，即8÷2= 4（天）。老师还没有来得及评价，教室里就 响起了热烈的掌声。那位同学的脸上乐开了花。
总之，等待是一种教学技巧。在数学课堂教学中教师 适时放慢脚步等待学生，是对学生的尊重，也是发展学生 思维的需要。学会等待，你的心中就装下了每个学生。只 有这样，数学课堂才能成为百花争艳、百家争鸣的乐园，学生才会开出绚丽的花朵，结出醉人的果实！
三、在学生思维碰撞时等待
四、在学生发言中等待 生1：平行四边形不是轴对称图形，因为它对折后，两 边的图形没有完全重合。
生2：我认为平行四边形是轴对称图形，因为对折后，剪下来的两个三角形能完全重合呀！
师：谢谢你们！是因为你俩为我们的课堂创造出了两 种不同的声音。
生1：我认为平行四边形对折后的两边只是面积相等，而不是轴对称图形。
生3：对折后剪下来的三角形移过去就不再是平行四边 形，而是长方形，所以我认为平行四边形不是轴对称图 形。
生2：把平行四边形对折，剪开，平移后是长方形，长 方形是轴对称图形，又是特殊平行四边形。所以我认为平 行四边形是轴对称图形。
生4：轴对称图形是沿着一条直线对折，左右两侧能够 完全重合。所以我认为平行四边形不是轴对称图形。生5：（边说边演示）我用自己折的等腰三角形与同桌 折的等腰三角形拼成一个平行四边形，这个平行四边形就
小学数学教学艺术之我见（一）揭开数学神秘的面纱，让学生领略到数学特有的美妙数学由于其高度的抽象性，往往给人以神秘莫测的感觉，成为人们接近她的障碍。以乘法分配律的两种表现形......
《小学数学名师教学艺术》读书心得做为一名一线小学数学教师，每天都在自己的岗位上默默耕耘，也一直在摸索中前行。时常反思自己的课堂，有时也有精彩，有时也有遗憾！有幸读到蕾铃主......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇初中数学教学中的等待艺术论文，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
初中数学教学中的等待艺术论文一、讲解例题时的耐心等待很多老师在讲课时都有一个共同的毛病，在例题的讲解速度都比较的快，为了追求课堂内容多样化，不顾学生们实际接受的能力。......
小学数学教学中 学生学习兴趣的培养【摘要】著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”教学实践表明，学习兴趣是推动、促进学生认识活动的巨大动力。......
